生涯發展與抉擇相關研究

一、生涯發展的相關理論

「生涯」(career)一詞，就其特性來看，是一個與我們「如影隨形」，但又「視 而不見」的名詞。「生涯」之所以「如影隨形」，是因為它與我們的發展經驗密不 可分；「生涯」之所以讓人「視而不見」，是一旦我們想去清楚地勾畫出它的輪廓，

卻又覺得影像模糊(金樹人，2013)。

大多數西方學者所接受的生涯定義是 Super(1976)的論點：「它是生活裡各種各 種事態的連續演進方向；它統合了人一生依序發展的各種職業和生活的角色，由 個人對工作的獻身而流露出獨特的自我發展形式；它也是人生自青春期以迄退休 之後，一連串有酬或無酬職位之綜合，除了職業之外，尚包括任何和工作有關的 角色，如學生、受雇者、及領退休金者，甚至也包含了副業、家庭、公民的角色。

生涯是以人為中心的，只有個人尋求它的時候，它才存在」。

如上所述，生涯除職業工作外，指一生連續且階段性的發展歷程，在時間上 是指個人從出生到死亡的人生歷程，尚包括社會、家庭、生活層面。為深入了解 派駐大陸管理人員，在其生涯過程中所會面臨的個人生涯發展、生涯抉擇與其心 路歷程。在此就相關的理論一一探討。

(一) Super 生涯發展階段理論

Super 提出以生活廣度(life span)與生活空間(life space)二個概念來說明個人一 生的生涯發展，並強調生涯是個人因素與社會環境交互作用的結果，透過彩虹圖 (life-career rainbow)，看到不同角色如何建構成其特有的生涯組型；不同角色如何

在不同的階段出現；角色的組合該如何安排，才能達到最佳的自我實現，即「生 涯空間」(Super, 1980,1990)。在彩虹圖 2-1 中，將人一生的生涯發展劃分為成長期、

探索期、建立期、維持期、和衰退期等五個階段，每個階段都有每個階段獨特的 發展任務。如表 2-1 所示，即「生涯廣度」彩虹圖的縱貫向度，各階段發展特色如 下：

1. 成長期 (growth stage)：

是指十四歲以前的階段，又分為幻想期、興趣期、能力期等三個階段。此時 期的特色是個體會認同重要他人，發展自我概念，對工作形成正確的態度，並了 解真正的意義，隨年紀的增長，興趣、能力逐漸顯現，參與社會與現實考驗的成 分越來越大。

2. 探索期 (exploratory stage)：

是指十五歲至二十四歲的階段，此時期可區分為試探期、過度期、試驗期及 稍作承諾期等幾個階段。主要的發展特色在藉由學校、休閒及各種工作經驗，實 地進行角色試探和職業探索，實現職業偏好與自我概念。

3. 建立期 (establishment stage)：

是指二十五歲至四十四歲的階段，此時期可區分為承諾穩定期和建立期兩個 階段，主要特色在於統整，尋獲適當的職業領域，逐步建立穩固的地位，開始致 力於工作上的穩定。

4. 維持期 (maintenance stage)：

是指四十五歲至六十四歲的階段，此時期主要特色在於逐漸取得相當的地位。

在面對新進人員的挑戰時，努力維持既有的成就與地位。

5. 衰退期 (decline stage)：

是指六十五歲以後的階段，此時期身心狀況衰退，原工作停止，開始發展工 作以外的新角色，尋求不同方式滿足需求。

圖 2-1 Super 之彩虹圖

資料來源：出自林詩敏(2006：29)。

表 2-1

Super 之職業發展階段理論

階 段 年 齡 主 要 工 作 任 務

成長階段 0-14 1.幻想期(0-10 歲)： 以需求為主，角色扮演，嘗 (認知) 試各種經驗。

2.興趣期(11-12 歲)：以喜好為主，形成自我觀 念、能力、態度、興趣及需求。

3.能力期(13-14 歲)：以能力為考慮因素，考慮 工作的必要及訓練。

探索階段 15-24 1.暫時期(15-17 歲)：考慮需要，選擇學習或工作。

(試探、導向) 2.轉換期(18-21 歲)：認識並接受做職業選擇的需 要，嘗試有興趣的職業活動，了解興趣和能力。

3.嘗試期(22-24 歲)：接受訓練以培養技能和便於 就業，或從事能實現興趣和能力的職業。選擇特 定工作領域，認清階層

建立階段 25-44 1.嘗試期(25-30 歲)：個人工作經驗增加，從經驗 (選擇、安置) 或訓練中獲得足夠工作能力。

2.穩定期(31-44 歲)：增進利潤，強化和改善職業 地位，是最具創造性的時期。

階 段 年 齡 主 要 工 作 任 務 維持階段 45-64 1.職業穩定發展， 不易有新的突破。

(專精、升遷) 2.經由在職進修或繼續訓練以保持技能。

3.發展退休的財源或計畫。

衰退階段 65 以上 1.衰退期(65-70 歲)：身、心理逐漸減速發展、衰 (退休) 退，工作本質和職業角色逐漸減少，以臨時工 作取代全職工作。發展技能以維持退休的生活 安排，並處理資產以維持獨立。

2.退休期(70 歲以後)：完全退出職場，有人愉快，

有人詩意，個別差異大。

資料來源：出自林詩敏(2006：29)。

(二) Tideman 和 O’Hara 之生涯發展理論

Tideman 和 O’Hara 在 Super 原有的命題上加上一些新的觀點，他們將生涯發 展視為區分為自我認同的持續過程，個人自我之形成，有賴在家庭中之早期兒童 經驗、心理危機不同發展階段的遭遇、社會與個人意義體系相合的情形，以及個 人情緒穩定狀況(余鑑，1999)。Tideman 提到演變中的情境自我 (self-in-situation)，

係從最早期對自我的覺察，以至於人成長為有能力評價經驗、預期與想像未來目 標的個人，並將經驗儲存於記憶中以供未來參考(王覺興，2002)。

Tideman 認為生涯發展是個人透過本身人格與社會互動之歷程，也是個人自我 認同的連續分化，因此其強調個人做生涯決策時，其人格與生涯互動過程與關係(簡 秀雯，1997)。在生涯決定上，Tideman 是決定為一個持續的過程，個人將達到「分 化及統整」(differentiation and integration)。分化是經由個人對於各種職業層面的探 索及確認。藉以平價自我或世界中自我(self-in-world)的過程，將個人內在生理潛能 與外在所處的環境影響。依據 Tideman 和 O’Hara 的都假設，社會及個人會持續地 努力朝向一個一般性的目標，建立個人對其他人的意義，也就是個人會積極地融 入社會，尋求某一生涯過程中成員的接受，但是確保有一些個人的自我。如果個 人的獨特性與工作世界的獨特性相一致的話，就會出現統整、綜合與滿意(王覺興，

2002)。而在決定過程中，個人可能會改變生涯行動的旅程，離開某一環境，可能

是受外力影響 (例如受到部隊徵召、經濟危機、或是工作情境本身的改變)，或是 因為內在的心理因素所驅動(例如未滿足的需求、多變的願望、角色的擴散)。

Tideman 及其同事最近都專注於將「自我發展」視為生涯決定過程重要因素研 究。他們認為每個人都具有自我力量(I-power)或是自我改善的潛能。Tideman 和 Miller-Tideman 研究了生涯決定過程中之「個別化歷程」，個人的經驗以及對決定 過程的了解，就生涯發展及選擇而言是重要成果(王覺興，2002)。是故 Tideman 和 O’Hara 理論的重要貢獻在於強調決定過程中，漸增的自我覺察是重要且必要的，

藉由個人調適而朝向改變與成長。

(三) Levinson 生涯發展理論

Levinson (1986)使用生命週期 (life cycle)的概念強調生命的歷程中，有不同的 特徵與基本的順序。他使用四季比喻個體的生命與生涯發展，以春天(春耕)比喻為 青少年期(0-20 歲)；夏天(夏播)比喻為成年早期(17-45 歲)；秋天(秋收)比喻為中年 期(45-65 歲)；冬天(冬藏)則為成年晚期(60 歲以後)。每個時期的發展情形相異，且 可能面臨的危機也不盡然相同，但都存在著共同的型態，生命週期的年齡重疊時 期是個體以調適發展期間的個人變化。成年早期的發展情形從開始進入成年世界 直到安定時期，發展任務從了解自己與他人開始，並且向外建立穩定的生活結構、

理想以及發展事業成就，且學習與異性朋友相處發展親密關係，在此階段可能遇 到的危機為尋求工作以及面對婚姻生活。在短暫的成年轉換期間，會思考與重新 修正生命的目標而邁向成年中期，成年中期則對於職業、家庭與生命有不同的看 法，包括：重新評估過去、展開新的生命、體驗個別化，順利度過中年危機後則 可以進入中年高峰期，為生命中最有成就的階段，更能達到自我墾定，此時期可 能的危機為婚姻關係不穩固、生理方面的衰退以及親人的病痛與凋零。進入成年 晚期後，可能出現的危機是退休、孤獨與自處，開始發展睿智且沉思，漸漸理解 生命終將有休止、卸下重擔，對於生命的意義有較為深刻的認識。

將 Levinson 提出的生命週期理論以及人生的各發展階段年齡、處於何種時期、

該時期的主要發展任務及可能面臨的危機處理如表 2-2 (林幸台，1987)：

Holland (1985)提出生涯發展人格理論的基本原則：

1. 選擇一種職業，是一種人格的表現。

2. 職業與興趣既是人格的呈現，職業興趣測驗就是一種人格測驗。

3. 從事相同職業的人，有相似的人格與相似的個人發展史。

4. 由於同一職業團體內的人格，他們對於各種情境與問題的反應方式也大體相似，

並且因此塑造出特有的人際環境。

5. 個人職業滿意程度、職業穩定與職業成就、取決於個人的人格與工作環境之間 的適配性。

Holland 認為生涯選擇係個人人格在工作世界中的表露和延伸。也就是人們係 在其工作選擇和經驗中表達自己、個人興趣和價值。個人會被某些能滿足其需求 和角色認定的特定職業所吸引，因此我們可以根據個人對職業的印象和推論，將 人們和工作加以特定的歸類。故將個人或環境歸類為六大類型：實際型(Re

alistic)、研究型(Investigative)、藝術型(Artistic)、社會型(Social)、企業型(Enterprising)、

和傳統型(Conventional)。這六大類型，其字首的字母按照一個特定的順序排成一 個六角形，RIASEC 如圖 2-2：

圖 2-2 Holland 六角形興趣模式 採自(Holland, 1997, p6)

事務型 (C)

企業型 (E)

社會型 (S)

藝術型 (A) 研究型

(I) 實際型

(R)

二、生涯抉擇與生涯轉換的相關研究

在生涯發展的過程中，個體必然會有做出生涯決定的時候，在面對不同的人 生階段、不同情境、不同的職場都會做出不同的選擇與決定，所以個人必須詳細 評估與了解影響生涯抉擇的因素，以做出適合自己的生涯抉擇，生涯抉擇不僅是 選擇一份餬口的工作，更反映個體對人生意義、態度等價值觀，也與個人成長經 歷息息相關，更是個體生命過程中的自我認同與角色的詮釋 (張晏華，2011)。

生涯抉擇在本質上就是一個做決定的歷程，旨在描述個人如何蒐集、整理及

生涯抉擇在本質上就是一個做決定的歷程，旨在描述個人如何蒐集、整理及