由報刊到網路之新聞教材選編原則與模式

本研究擬提出一套能運用於實際教學中的新聞入門教材選編模式，在建立模 式以前，應先確立原則，作為後續模式建構的基礎與方針。

一、由報刊到網路之新聞教材選編原則

新聞教材常以報刊或雜誌新聞為文本討論，在資深教師的訪談中，可發現教 師們傾向從報刊中選材，偶亦採用雜誌為教材。然而近年來網路新聞興起，讀者 汲取新聞的媒介漸漸從報刊轉向網路，但現今新聞華語教學領域中，選編網路新 聞為教材的研究較少，本文在此將以報刊新聞編製教材的探討為基礎，參考劉珣 的「五性」原則，綜合前章分析結果，針對報刊和網路新聞作為教材的特性，提 出幾項教師在選編入門新聞教材時，可依循的具體選編原則。

因應新聞主題及媒介多元的特性，為提高入門新聞教材的穩定性，本文規劃 在選文方面，應從「語體性」和「話題性」兩個方面切入考量選材的內容，在「語

體性」和「話題性」之下，共有五項原則可作為新聞選材的依據，如下圖所示：

圖 五-1 由報刊到網路之新聞入門教材選編原則

（ㄧ）語體性

本章提出之新聞教材選編模式，適用於初接觸新聞華語的學習者。作為一套 新聞入門教材，首要重視的問題就是考量新聞的語體性，教師應介紹最典型的新 聞語體特色給學生。

報刊作為新聞媒介行之有年，其語體特性穩定，而網路新聞的書寫方式雖以 報刊為基礎，卻因數位科技推陳出新，新聞的發佈頻率更加即時，語體特性相對 較不穩定，而現今新聞媒介漸由報刊發展至網路，報刊應網路新聞興起的風潮，

一份報刊份量與前代相比有顯著減少的趨勢，意味著教師自報刊選材時，可選的 文章更少了；而網路新聞平台的開放性，開啟人人可寫新聞的風氣，如此使得新 聞文章的新聞性不如前代顯著，更多口語說法摻入新聞中，品質也更加參差不齊。

為了讓教師從報刊、網路的大量資訊中，選取典型且新聞性強的新聞，筆者建議 以「規範性原則」、「客觀性原則」為依據選材，以確立報刊和網路新聞的典型語 體特色。細節如下所述：

1. 規範性原則

參考第三章教師訪談的建議，新聞華語教師選編教材時，應從具權威性的新 聞媒體中選材，此類新聞媒體需是全國性甚至國際性的，至少有三十年以上的歷 史，並且長期在臺灣、中國或海外有重要影響力。這類媒體因為常是重要事項發 佈、引領社會風氣的來源，新聞品質維持在一定水準以上，教師從中選取語體特 色明顯且品質佳的新聞機率，通常高於獨立和地方媒體。此外，新聞中常有非專 業新聞記者書寫的文章，例如某領域專家發表的專欄文章，此類新聞文章雖然專 業度和可信度皆高，但因為不是新聞從業者撰寫的，行文難以突顯新聞的語體特 色，為了符合新聞教材的語體性，在新聞入門教材中應避免選用此類文章。

臺灣的報紙新聞有聯合報、自由時報、中國時報、經濟時報，中國的有人民 日報、新民晚報、中國青年報、經濟日報等；至於網路新聞雖在近二十年興起，

平台形式多元（例如：獨立媒體、Line 即時新聞等），我們選為教材，仍應從以 報業起家或國家通訊社的網路新聞平台選材，臺灣的如全國性並以報業起家的聯 合新聞網（udn）、自由時報電子報（LTN）、中時電子報（CT news）和中華民國 的國家通訊社—中央通訊社（CNA）。中國的如全國性的人民網（people.cn）、中 國青年網（outh.cn）和國際性的中文新聞網站—新華網，海外則有面向全球華人 的紐約時報中文網（NYTimes）、BBC 中文網，都是具國際指標性的的新聞網站。

需特別注意的是，有些以報業起家的網路新聞平台中也有報刊的文本，選材時，

應特別選擇「即時新聞」作為網路新聞的語料，避免選擇報刊文本的電子版，才 能明確分別報刊和網路新聞各自的語體特色。

此外，臺灣、中國、海外的新聞媒體書寫視角不同，教師選材時，應先確立 教材的定位為何，再考慮自何種媒體選材。本章設計的新聞華語教材將以臺灣視 角出發，內容包含海內外事件，因此會從臺灣具權威性的報刊、網路新聞媒體選 材。

2. 客觀性原則

現今的報刊、網路新聞形式多樣，經過歷時發展，在最原始客觀的「客觀新 聞」、「綜合報導」，還漸漸發展出加入記者想法的「解釋性新聞」、「深度報導」， 甚至不是新聞從業者撰寫的、供廣大閱聽者發表意見的「評論」。

教師在選編入門新聞教材時，主課文應從語體性質較穩定的報刊選材，再選 用較為原始、客觀的「客觀新聞」或「綜合報導」，以最典型的新聞奠定學習者 對新聞的認識；而用來鞏固所學與延伸討論的附文則可自網路新聞選材，從教師 的角度來看，網路新聞中的關鍵字鏈結（Links）是幫助教師挖掘議題深度、更新 題材的優良工具，從學習者的角度來看，學生在訓練閱讀能力之餘，還能認識網 路新聞的特色，附文選用的報導類型不需如主課文般典型，主要依主課文主題的 性質為基準選擇，筆者建議，若課文主題為爭議議題（例如：以巴衝突、同性婚 姻），可以選擇主觀色彩濃厚的「評論」文章作為附文，由此引發爭議點而有進 一步的討論；若課文主題是在探討社會現象（例如：經濟、環保、教育等……）， 則可選擇報導內容為不同區域（例如：臺灣和中國、歐洲和中國、全球和臺灣 等……）之共同社會現象的新聞作為附文，這類的附文無論選擇「客觀新聞」、

「綜合報導」或「解釋性新聞」都無妨，旨在透過區域對比探討兩地差異和預測 該現象的未來趨勢。

在一本新聞入門教材中，筆者建議在主課文中，主要應選入最典型且立場客 觀的文章，「客觀新聞」或「綜合報導」所佔比例約為全書主課文70%至 80%之 間，高比例地奠定學習者對新聞的基礎認識，而為了保有彈性空間，其餘20%至 30%的主課文選文，可視話題複雜度，選入客觀性仍高，加入記者想法的「解釋 性新聞」；而在附文方面，筆者建議「客觀新聞」或「綜合報導」也應該高於70%，

「評論」類的文章則因為不是典型的新聞報導，而是新聞讀者對事件的主觀看法，

可豐富討論的層次，因此可在教材後段少量地選入附文之中。

整體而言，新聞的入門教材為學習者認識書面語體的重要管道，新聞文本中 出現的大量書面語彙已造成學習者的負擔，因此選文時應去除雜訊，先以新聞首 重的「客觀性」為主選文，奠定閱讀的基礎，再選用客觀但為不同區域、相似新 聞事件的文章，或少量選擇「評論」文章作為附文營造話題性，以此發展由「讀」

到「說」的入門新聞華語課程。

（二）話題性

本研究欲提出一套包含報刊和網路新聞，並採用由「讀」到「說」的教學策 略的新聞華語教學模式。選材時考量語體性，是就學習者「讀」的方面思考，保 證學習者在輸入新聞語體知識時，能接觸到品質穩定且新聞語體特色明顯的文章；

而考量選文的話題性，一方面是因應新聞即時性的特質，一方面則是盡可能地讓 學習者在「說」的方面，有較大的想像及發揮空間。

從新聞即時性的角度來看，新聞教材中的話題若選擇不當，將難以禁得起時 代考驗；而如何透過適當話題，提高多數學習者參與課堂、發表意見甚至延展話 題的興趣，達到教材的「普遍性」，是教師選材時應多加考慮的問題。以下，將 針對上述考量，提出三個選擇合適新聞話題的原則。

1. 多元化原則

根據第三章的學習者訪談結果，可知不同學習者因年齡、興趣、專長不一等 因素，有興趣的新聞和關注的議題也有所不同，本文由教師訪談，了解了教師們 選擇新聞教材首重多元性。因此筆者建議，在經濟、政治、科技、教育、藝文、

環保、社會、外交等各樣領域中，至少應選擇三至四個領域的新聞進入教材，以 配合學習者的多元背景，為了避免學習者產生疲乏的心理，可考慮勿將同一領域 的新聞主題接續排列，各課主題應交互穿插不同領域的新聞，以增加學習者的新 鮮感。

2. 永續性原則

資深新聞華語教師們皆認為選擇在世界各國中長存已久，難以在短時間內解 決並見到顯著改變，且廣為大眾討論的議題，最適合安排在新聞教材中。

筆者認為，這種議題可分為兩類，一類是牽涉到社會結構性的議題，此議題 受到歷史文化、經濟層面、政局趨勢、人民習性、自然現象等各層面的因素相互 影響制約，各項因素環環相扣，是就單一面向切入難以解決的問題，例如：環保、

教育、政治、經濟、家庭社會等，這類議題常為大眾關注，雖因世界時勢變動而 有所變化，但常因其結構性的問題，推進速度緩慢，不容易在短時間內見到顯著 成效，因此適合放入新聞教材中，教師能以此類型的文章，帶領學習者從各種層 面思考問題形成的原因及解決方案。

另一類議題是過去、現在和未來皆不斷推陳出新的事物，例如：經濟、科技 等，此類議題的特色在於其變動即是常態，並且長期存在於社會中，這類新聞雖 然放入新聞教材中容易過時，但因其變動更新為必然的特性，反而可以讓學習者 們對比今昔，體會時代脈動，增加閱讀和討論的趣味性。教師們選材時，可參考 以上兩類議題的特性，選擇相符的議題作為新聞教學的主題，以延長教材的時效

另一類議題是過去、現在和未來皆不斷推陳出新的事物，例如：經濟、科技 等，此類議題的特色在於其變動即是常態，並且長期存在於社會中，這類新聞雖 然放入新聞教材中容易過時，但因其變動更新為必然的特性，反而可以讓學習者 們對比今昔，體會時代脈動，增加閱讀和討論的趣味性。教師們選材時，可參考 以上兩類議題的特性，選擇相符的議題作為新聞教學的主題，以延長教材的時效