緒論 - 由報刊到網路之新聞華語教學設計研究

研究背景與動機

應亞洲人口及經濟迅速發展的趨勢，全球華語學習熱潮隨之而起，近幾年來，

華語課的類型日趨多元，在傳統的初、中、高級核心綜合課以外，漸漸出現許多針對不同技能、不同語體開設的華語課程。在眾多類型的華語課中，報刊、廣播及電視等新聞課程常為學習者的熱門之選，其中，報刊新聞的入門難度較低，資源豐富多元，對中高級的華語學習者來說，是新聞入門和培養中文語感的主要選擇。學者張和生在其2008 年主編的《漢語報刊教學理論與方法》中說明了此現象：

中文報刊是以漢語為第二語言學習者在獲得一定的閱讀能力後最大的閱讀渴求。閱讀中文報刊不僅是學習者了解中國社會的重要途徑之一，也是衡量學習者漢語閱讀水平的有效方法。學習者的需求正是我們開設報刊課、

研究報刊課的基礎。¹

報刊新聞的內容取自各方領域，是時事傳播的重要媒介，若用來作為教學素材，可以有效提升學習者學習的興致，如此不僅能提升其中文能力，還能讓學習者進一步了解目的語國家的文化以拓展眼界，儘管報刊新聞華語教學的重要性顯而易見，卻在實際操作層面有諸多難處，舉例來說，報刊新聞不是專為華語學習者撰寫的文本，因其書面色彩濃厚、語體特殊，常使學習者閱讀困難，而報刊新聞也因時效性強的緣故，使得教師們為了避免因報刊新聞過時的原因而降低學習者的閱讀動機，選編時常需多下功夫。針對上述問題，自1980 年代起，兩岸已

1 張和生主編，《漢語報刊教學理論與方法》（北京：北京大學出版社，2007 年），頁 1。

有多位學者以報刊新聞教學為重點討論，具代表性的學者有蘇運凱 ²、張和生 ³、吳成年 ⁴等人，以專書或期刊表達對報刊新聞教學的看法，針對教學難處提出各樣解答，學者張和生於《漢語報刊教學理論與方法》中簡述了報刊教學的發展與研究情況：

對外漢語報刊教學獨立設課始於20 世紀 70 年代末期。進入 80 年代後，

開設對外漢語報刊課的院校漸次增多，多種類型的報刊課專用教材相繼問世，報刊課教學模式日趨成熟，針對報刊課的相關研究也逐步深入。⁵

由上可知，報刊作為新聞華語課的閱讀材料行之有年，且漸成一套穩定的教學系統，然而，近年來乘著科技發達的風潮，智慧型手機、平板電腦的普及性越來越高，讀者們閱讀新聞的媒介也漸從報刊轉至網路，針對此現象，新聞華語教師及學界是否已有因應措施，也是一項值得思考的問題。

筆者曾在2017年6月至8月時，於臺灣大學國際華語研習所美國領航項目擔任冷讀課實習教師，當時使用的教學材料包含報刊及網路新聞，在教學過程中，筆者發現網路新聞雖然和報刊新聞相同，皆以文字傳遞新聞訊息，但若用和報刊新聞相同的程序，由標題、導語至結尾依教學，往往相似的訊息重複出現，學習者讀來了無新意，筆者也由此察覺報刊新聞及網路新聞在用詞、標題及內容結構等層面都有所差異，教師在教學以前，若能明辨報刊和網路新聞的同異之處，將兩

2 蘇運凱先生首先針對新聞選材及教學方法提出看法，具有啟發性，也引起學界對新聞教學的討論。參見蘇運凱，〈對外漢語教學有關報刊閱讀方面的幾個問題〉，《第一屆國際漢語教學討論會論文選》（北京：北京語言學院出版社，1986）。

3 張和生先生為北京師範大學漢語文化學院教授，1994 年發表〈關於對外漢語報刊課的一點思考〉《北京師範大學學報（社會科學版）》，第三期，並於2008 年主編《漢語報刊教學理論與方法》，是華語教學界首部針對報刊新聞教學撰寫的專書。

4 吳成年先生為北京師範大學漢語文化學院教授，主編《讀報紙，學中文》報刊系列教材 9 部。

參見北京師範大學漢語文化學院網頁。

取自：http://hywh.bnu.edu.cn/index.php?m=content&c=index&a=show&catid=121&id=246，2018 年6 月 1 日。

5 參見張和生：《漢語報刊教學理論與方法》，頁 1。

類新聞的差異和優缺點介紹給學生，進一步設計與其語體特色相應的新聞華語教學方法，也許可以幫助學習者提高閱讀不同媒介新聞的速度和理解程度。

然而，當筆者針對網路新聞進入教材和教學的研究進行了解以後，發現使用網路新聞作為新聞教材的呼聲雖高，對於細部的選材原則、教學方法的說明相對較少，也少有以教學為出發點，說明報刊新聞與網路新聞差異的研究。徐筠惠2002 年在其碩士論文〈財經新聞華語閱讀教材規劃設計〉⁶設計之財經新聞教學活動中，以報刊新聞為課程主要教材，網路新聞閱讀則是課後活動，目的在於讓學生透過網路吸收到最新資訊，彌補教材中的「新聞」已為「舊聞」，使得即時性不足之缺憾，然而徐氏將論文重點放在財經新聞課程的整體設計，未對報刊和網路新聞有進一步的比較說明；2009年蔡綠在〈網絡資源共享視閾下的漢語報刊閱讀教材編寫〉⁷一文中，首先針對網路新聞作為教材的問題深入探討，提出網路新聞語言有缺乏嚴謹性、深刻性和權威性等缺憾，也說明網路新聞「鏈結」的特性便於學生拓大視野和挖掘新聞深度，但文中未再深入說明網路新聞實際應用於新聞教學的方法為何；2015年林妙治在其碩士論文〈華語文新聞閱讀課程之設計與實踐研究——以熱門話題為討論範圍〉⁸中運用線上報紙資料庫及電子報搜集教學材料，雖然林氏詳列了新聞電子報的搜集心得，認為網路新聞搜索便利與具彩色版面等特點是教學的得力助手，然而其選材方法是以新聞話題為主要考量，因此未將報刊及網路新聞特別區別，而是混合選用。

上述學界在報刊新聞教學領域雖已建立了豐富的理論體系，對於網路新聞教學尚未有系統性的討論，筆者認為由相對具完善系統的報刊新聞教學，切入至新興領域的網路新聞教學有值得研究之處，應自選材開始，設計一套由報刊到網路

6 徐筠惠，《財經新聞華語閱讀教材規劃設計》（臺北：國立臺灣師範大學華語文教學研究所碩士論文，2002 年），頁 129-131。

7 蔡綠，〈網絡資源共享視閾下的漢語報刊閱讀教材編寫〉，《懷化學院學報》，第三期（2009），

頁130-132。

8 林妙治，《華語文新聞閱讀課程之設計與實踐研究——以熱門話題為討論範圍》（高雄：國立高雄師範大學華語文教學研究所碩士論文，2015 年），頁 122-124。

的新聞華語教學模式，讓學習者能透過這個模式體會新聞在華語教學中的價值，

並能以較科學性的方式認識報刊及網路新聞的差異與閱讀方法。

研究問題與目的

新聞傳播的媒介日新月異，在報刊之後，網路媒介的興起使得新聞產量有劃時代性的增長，品質與前者相比卻較為參差，因應這樣的趨勢，新聞華語教師選材時應有更多考量，使教學材料能與時代前沿相接，又不失教材的規範性，而網路新聞的撰寫方式雖源於報刊新聞，但因傳播媒介不同，在內容表達與形式上應有差異，兩者進入教材的比例分配為何，教學方式是否有相應的調整，也是新時代的華語教師們可能面臨的問題。為了釐清上述疑惑，本文擬以報刊新聞教學研究為基礎，研究由報刊到網路之新聞華語教學的選材方法和教學設計為何，本研究欲探討的問題如下：

1. 新聞文本作為華語教材的特殊性為何？

2. 針對新聞文本的華語教學方法為何？

3. 報刊新聞與網路新聞有何異同？

4. 選編報刊及網路新聞進入教材時，應秉持何種原則？

5. 如何根據報刊及網路新聞的特性，設計一套融會兩者特色的教學模式？

本研究探討之新聞不包含電視、廣播等影音素材，因此以「新聞文本」暫稱，

本文的新聞文本乃指「報刊新聞」和「網路文字報導」，影音新聞的逐字稿轉寫文本並不在此列。由於新聞文本一般的閱讀對象為母語者，新聞撰寫目的原不是為了編輯教材，而在於報導時事和社會現象，因此教師在將新聞文本選編入教材時，應考量該語體的特殊性，教學時也應考量新聞的特性，以相應的教學方法來

突顯其特色，學習者在修習新聞華語課後，也能接觸到多元豐富的資訊，並擁有獨立閱讀新聞的能力。

本文的研究目的為提出一套來源為報刊及網路的教材選編和教學模式。在選材方面，筆者欲建立一套選材原則和架構，期能選擇適切的話題和新聞進行教學，

為了保有新聞的即時特性，需要抽換部分教材時，依據一定的原則和架構選材，

可以讓教材維持在一定品質之上。在教學方面，筆者擬針對報刊及網路新聞不同的特質，設計一套由報刊到網路的新聞教學模式，期望此模式能為華語教師提供教學選擇，引領學習者發現報刊及網路新聞的特性，了解新聞閱讀的方法，進而引發更深入的思考。

研究範圍與方法

新聞的傳播媒介多元，新聞事件可以以文本和影音等形式傳播，文本新聞有報紙、新聞性的期刊雜誌、網路新聞中的文字報導等；影音及影視新聞則有廣播、

電視或網路多媒體。其中「報紙新聞」為長久以來最常作為新聞文本教學的材料，

偶亦採用「雜誌新聞」，華語教學界習慣將這類新聞以「報刊新聞」稱之，而影音、影視新聞則多以「電視新聞」、「廣播新聞」等名稱討論。

在文檔中由報刊到網路之新聞華語教學設計研究 (頁 15-23)