研究者將病句類型分為三大類，分別為「詞語運用」、「句子結構」、「語意 表達」。各大類又可依其錯誤類型細分為各小項，並依不同的錯誤提供不同的修 改方法，但修改步驟流程大致一樣。
壹、 語詞運用
由於學生不了解詞彙的意思及用法，因此常常造出不符詞義的句子。此類常 見的錯誤類型有近義詞常見的錯誤、連接詞的誤用、介詞和語氣助詞的混用三類
一、近義詞錯誤
教學策略：
近義詞雖意思非常相近，但仍會依事物和情境的不同，在使用上有所差異和限 制，因此，要修改這類的病句，就必須能準確地辨析它們之間的細微差別。
※近義詞可依詞義及詞的選用大致分類如下：
範圍大小：維護、愛護、保護；邊境、邊疆；期間、時間；知識、見識；
收成、收穫；事情、事件、事故
語意輕重：愛惜、珍惜；請求、哀求；優良、優異；損壞、毀壞；成績、成就；
保藏、珍藏
褒詞貶詞：成果、後果、結果；堅強、頑強；行為、行徑
適應對象：愛護、愛戴；侵蝕、腐蝕；觀賞、欣賞；豐富、豐盛；充分、充足；
率領、帶領
搭配習慣：維持、保持；模糊、含糊；發揮、發揚
(一)範圍大小的混淆
【病句】這場戰鬥持續了十年之久。
1.讀句子
請將句子唸一遍，看語句是否通順。
2.找病症—使用不當的詞語
（1） 從『持續了十年之久』可以看出這是長時間還是短時間？長時間
（2） 想想看，與戰鬥意思相近的詞（近義詞）還有哪些？戰爭、戰役
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【正確】好的領導者做事果斷，並藉由言語傳達堅定信心。
＊教學提醒
有些詞語看似相似，但卻有著不同的意思，適用情境也不同，因此，要善於使 用近義詞，就必須能夠準確地辨析它們之間的細微差別，這時教師就需要有豐 富的背景知識和充分的備課，才可以幫助學生區辨。教師可視學生需要事先準 備足夠的近義詞讓學生比較。
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二、誤用連接詞
教學策略：
這類型的錯誤主要是沒有正確地理解各種連接語詞所表示的意義，因此，正確地 理解連接詞之間的關聯和作用，有助於我們了解句子的意思，並作修改。
(一)對應關係的連接詞
【病句】因為考試得了滿分，所以他很認真讀書。
1.讀句子
請先讀一讀句子，看看語句是否通順。
2.找病症—成分位置次序錯誤
（1） 是先認真讀書，考試才會得滿分，還是先考試得滿分，才認真讀書？先認 真讀書，考試才會得滿分
（2） 所以這個句子的毛病是什麼？位置順序不對 3.對症下藥—調整法
（1） 這是因果關係的句子，「因為」什麼原因，「所以」有什麼結果，原因要放 在前面，結果放在後面，這樣句子才會通順。
（2） 只要把原因跟結果的位置前後調整一下，這個句子的邏輯就會正確。
4.重述句子
請你們再重述一次完整句子，看這樣調整有沒有通順。
【正確】因為他很認真讀書，所以考試得了滿分。
＊教學提醒
正確地理解各種連接語詞所表示的意義，是修改誤用連接詞這類病句的必要前 提。上述病句「因為…所以…」為表示因果關係的句子，前面應先說明「原因」，
後面再接「結果」。因此，教師可以透過提問的方式，澄清句子的因果關係。
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(二)搭配不當的連接詞
【病句】只有堅持鍛鍊，就會有好的身體。
1.讀句子
請先讀一讀句子，看看語句是否通順。
2.找病症—找出不當的詞語
（1） 有些連接詞是必須要搭配一起使用的，不能隨意拆散或更改，否則就會產 生病句。
（2） 這個句子出現了什麼連接詞？只有…就
（3） 像這樣的連接詞，我們通常會用「只有…才」或「只要…就」來搭配，句 型不可以隨便更換。
3.對症下藥—替換法
（1） 這個句子把本來搭配在一起的連接詞拆散了，我們只要改回原本搭配的連 接詞就可以了。
（2） 句子提到有什麼條件，才會「有好的身體」？堅持鍛鍊
（3） 所以我們可以說「只有」堅持鍛鍊，「才」會有好的身體。
（4） 那「只要」堅持鍛鍊，「就」會有好的身體，這樣也可以嗎？兩句差別在 哪？
（5） 這兩個句子都是通順的，但「只要…就」的肯定語氣比較重，而「只有…
才」強調條件只有一個，所以要實現“才”後面的内容，就必須做到“只 有”的條件。
（6） 因此，使用時必須依照情境來決定用哪個連接詞。
4.重述句子
請你們再重述一次完整句子，檢查連接詞搭配是否正確。
【正確】只有堅持鍛鍊，才會有好的身體。
只要堅持鍛鍊，就會有好的身體。
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（1） 所以這個句子要把「的」換成「地」。
（2） 記住「地」字的後面，往往接「動詞」，例如：（靜靜）地（睡覺）、（愉快）
地（旅行）、（穩穩）地（接住）。
（3） 請你們判斷「明亮＿教室」、「認真＿打掃」這兩個空格應該填入哪個字？
明亮的教室、認真地打掃
（4） 非常好，教室是名詞，所以前面接「的」，打掃是動詞，所以前面要接「地」。 4.重述句子
請把修改後的句子重述一遍，再一次確認「地」後面的詞性是不是動詞。
【正確】大家手忙腳亂地包起了粽子。
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貳、 句子結構
一個完整的句子若缺少必要的組成成分，添加不必要的組成成分，或組成成 分間的搭配不當或順序錯亂，皆是句子結構的錯誤。句子結構錯誤包括成分殘 缺、成分多餘、搭配不當、語序混亂四類。
一、成分殘缺
一個完整的句子，一般包括主語、謂語和賓語這三個基本成分。如果缺少了其中 的某種成分，而使句子的結構不完整，表達意思不清楚，就會造成成分殘缺。成 分的殘缺包括缺少主語、缺少謂語、缺少賓語等三種基本類型。
(一)缺少主語的句子
教學策略：
句子缺少主語，意思就不夠清楚，讀起來也會感到不完整，修改這樣的病句，只 要按照句子的內容，填上適當的主語就可以了。
【病句】 早自修的時候，在教室裡專心的看書。
1.讀句子
請將句子唸一遍，看語句有沒有完整。
2.找病症—結構完整與否
（1） 是誰在教室看書？不知道
（2） 因為這個句子少了對象－「是誰」在看書，所以結構不完整。
3.對症下藥—添加法
（3） 我們只要在句子中加上適當的人物，結構就完整了。
（4） 根據句子的內容，誰會在教室裡看書？學生 4.重述句子
（1） 一個完整的句子，要清楚說明是『什麼人』在做『什麼事』（教師版書關 鍵字）。
（2） 現在請全班讀一遍，檢查這個句子是否具備了上面兩個條件。
【正確】早自修的時候，學生在教室裡專心的看書。
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三、搭配不當
一個詞和另一個相關聯的詞，在意義上不能配合或違反了語言習慣，這就是搭配 不當，這類型病句可分為兩種病徵：主語、謂語搭配不當和謂語、賓語搭配不當。
(一)主語、謂語搭配不當
教學策略：
修改這類病句時，以不改變原意為原則，若句子有雙主語，不可任意刪去句中的 任何一個主語，也不可隨便更換主語，因此要先斟酌句子的原意再加以修改。
【病句】哥哥的錯誤很快的解決了。
1.讀句子
請將句子唸一遍，看看語句是否通順。
2.找病症—找出不當的詞語
（1） 先用找病症的六個方法看看這個句子有什麼問題？
（2） 通常我們會說有錯誤需要怎樣才能變正確？更正、修改 3.對症下藥—替換法
（1） 很好，通常我們會說錯誤需要「更正」或是「修改」，而不是「解決」。
（2） 那遇到什麼情況會說「解決」了？有事情、有問題的時候
（3） 我們通常會說「事情解決了」或是「問題解決了」。
（4） 句子說的是哥哥的「錯誤」，所以後面應改成「更正」或「修改」，句子才 會通順。
（5） 說話用詞若是違反了我們說話的習慣，就會產生搭配不當的問題，讓句子 唸起來不通順。
（6） 我們只要將搭配不當的詞語替換掉，稍微修正就可以了，盡量不改變句子 原本的意思。
4.重述句子
請把修改後的句子重述一遍。
【正確】哥哥的錯誤很快的更正了。
哥哥的錯誤很快的修正了。
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(二)謂語、賓語搭配不當
教學策略：
找出在意義上不能配合或違反語言習慣的用詞，以不改變原意為原則，斟酌句子 的原意再加以修改。
【病句】我們要培養做事負責任的好品質。
1.讀句子
請將句子唸一遍，看看語句是否通順。
2.找病症—找出不當的詞語
（1） 負責任通常是形容一個人做事情的什麼？風格、態度
（2） 「品質」一般是用來形容人還是東西？東西
（3） 「品質」是指物品的質地或材質，用來形容物品的好壞，不能用來形容人。
3.對症下藥—替換法
（1） 那如果要用來形容人，可以用「品」什麼？品格、品德
（2） 負責任是一個人做事的風格或態度，也可以說是「品格」或「品德」。
（3） 所以要把「品質」換成「品格」或「品德」，句子才會通順。
4.重述句子
請把修改後的句子重述一遍。
【正確】我們要培養做事負責任的好品格。
我們要培養做事負責任的好品德。
＊教學提醒
修改這類病句時，教師要提醒孩子應該斟酌句子的原意，而加以修改，千萬不 要任意刪去句中的任何一個主語，以免發生違背原意的情形出現。
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（1） 應該怎麼調整才正確？把「新開的」放在「麵包店」的前面 4.重述句子
請把修改後的句子重述一遍。
【正確】我家附近有一間新開的麵包店。
c.【病句】世界著名的發明家是牛頓。
1.讀句子
請將句子唸一遍，看看語句是否通順。
2.找病症—成分位置次序
（1） 你們聽過哪些世界著名的發明家？愛迪生、伽利略、達文西、伏特
（2） 所以世界著名的發明家有很多，可是這個句子說世界著名的發明家是牛頓 有什麼問題？變成只有牛頓是世界著名的發明家
（3） 沒錯，我們知道發明家有很多個，不是只有牛頓一人。
3.對症下藥—調整法
（1） 應該怎麼調整才正確？把牛頓移到最前面
（2） 很好，前後互調後，意思就變成牛頓是世界著名的發明家之一。
4.重述句子
請把修改後的句子重述一遍。
【正確】牛頓是世界著名的發明家。
＊教學提醒
1.句子裡的詞序要合乎人們說話的習慣，不能隨便顛倒，若前後部份或語詞的 位置顛倒了，句子的調理就會不清楚，意思也會改變。像這樣的句子，需要 重新調整、理順句子中各部分的順序。
2.漢語基本語序：述語在主語之後，賓語在動詞之後，補語在動詞或賓語之後。