發展概況

臺灣於 1967 年實施中華文化復興運動¹⁶，由於推廣此活動的間接影響下，國 樂發展的更趨興盛。專業國樂科班教育在這樣的環境背景下陸續的推動成立，由 基層教育開始設立國樂相關社團、音樂班招收國樂器主修生，到大專科系的音樂 科分設國樂組，再設立以國樂器為主的中國音樂學系。學習人口的增加，讓成立 專業院校成為一個趨勢，讓學習國樂的學生能夠在自己所學習的樂器更加專精，

並且培養演奏實務中必頇富含的各種音樂理論、民間音樂特色等等。

在臺灣大專院校中招收古箏主修的學校，有國立臺灣師範大學、國立臺灣藝 術大學、國立臺南藝術大學、中國文化大學、台南應用科技大學、南華大學等。

而為箏樂主修生所設計的箏樂合奏課程，則有中國文化大學、臺灣藝術大學、臺 南藝術大學等三所院校設置，這三間學校的箏樂合奏課程除了課堂上的練習，也 有延伸到校外展演。為了這些延伸課後的展演活動，皆以箏樂團名稱活動，並以 合奏的演出形式為主。這三間學校分別設立了華岡箏樂團、臺藝箏樂團、南藝箏 樂團，下面將以成立的時間作為介紹的順序。

一、中國文化大學-華岡箏樂團¹⁷

中國文化大學其前身為中國文化學院，1969 年設立專科部舞蹈音樂專修科，

分設國樂組，當時周岐峰先生曾在此任教，1975 年中國文化學院在大學部音樂系

16中華文化復興運動始於 1966 年，政策間接地營造國樂發展，促使國樂社團教育、學術教育的進 步。

17華岡箏樂團簡介來源，百無禁技 III= Let Yourself Go III 節目單台北市: 中國文化大學中國音樂學 系,節目單(2013)

分設國樂組，1992 年後，由音樂系分為西洋音樂學系與中國音樂學系迄今。

1989 年參加「古今樂展」於中山堂演出《波麗露》。

國立臺灣藝術大學前身為「國立藝術學校」，成立於 1955 年 10 月 31 日，1960

奏領域，提供箏樂合奏的訓練與表演舞台。透過各種重奏、齊奏、合奏的基本訓

2008.05.13「板橋樂展一福佬音樂篇」演奏箏樂合奏《思想起》，國家

2014.05.20 臺藝箏樂展「有朋自閩來」交流座談暨音樂會，臺灣藝術大

極熱情，為根植於傳統的箏樂藝術開創嶄新的風貌。樂團每年定期舉辦「南藝箏

生普遍對五線譜的視奏能力不足是一大問題，要知道合奏能力其實尌是各項音樂 基礎及器樂演奏能力的綜合展現，但這些基礎能力的養成並非一朝一夕，每位學 生的能力更不盡相同，所以授課老師只能藉由特定樂曲教材來指導學生學習的方 向及重點。

筆者也與台藝大張儷瓊教授訪談中論及學生在課堂上的困難點，張教授也有 教學經驜累積的看法〆

同學從小沒有養成合奏習慣和有指揮、有制約、有他律的環境;如果從小 沒有這樣環境，到大學來就沒有辦法在樂團裡面演奏。將來我們畢業的同學 是可能到樂團演奏的，他要如何能夠適應。我們的同學都沒有受到樂團的制 約，都是關在琴房自己練習，沒有在音樂基礎上面下功夫，進步有限。更不 要說與國樂團的技術同步，我覺得這個是對古箏發展絕對有害的。我認為箏 樂合奏主要能改善同學們的音樂基礎，包含音色、音準、節奏、音樂表情等 等，除此之外，同儕間還能形成互相觀摩、競爭學習的環境。

由此可知大專院校專業科系設置的課程中古箏主修學生到了大學才設置箏樂 合奏課，而非從培育音樂基礎能力的國小、國中、高中音樂班開始設置。這讓合 奏能力培養的時間僅只大學時期，導致合奏能力的不足有跡可循。若古箏主修同 學能從小有機會培養他律的合奏觀念，養成良好的音樂基礎訓練，再藉由專業院 校的箏樂合奏訓練，尌能更直接提升箏樂團的演出品質。