透過各縣市輔導團及學校教師之努力，持續研發在地化防災校園課程教材 及教案，納入環境變遷、災害識覺、風險溝通與災害調適之核心概念，融入科 目課程教學，發展符合地區災害特色之課程教材與教學模組。四年共計 6,046 位 教師投入教學研發，針對不同學齡、各區域在地化之災害，研發防災教材教案 計 1,819 份，並將所研發之教學教材教案於課堂中教學，計 5,847 個課堂中進行 教學，120,339 位學生參與課堂學習。
103 年度除推動學校研發地震、颱洪、坡地、人為等原有災害議題外，更加 強學校深入瞭解「在地化」的特性，研發在地的教材教案，包括：毒物認識、
汙染認識、急救知識、水域安全與防溺、氣爆、交通安全、核災避難、海嘯等 多元議題。
圖 13、新北市萬里區大鵬國民小學開 發多元災害議題之自編教材
圖 14、臺中市霧峰區峰谷國民小學模 擬海嘯波浪推進的高度變化
防災教育的議題廣泛，故推動融入式教學，將各類災害知識及防救觀念融 入到各個課程裡，如綜合活動、健康與體育、社會領域、人文與藝術領域中，
部分積極學校更於導師時間、朝會時間宣導防災觀念，全面將防災觀念導入生 活中。
圖 15、新北市新莊區豐年國民小學研發各年級融入 各類課程領域之防災教育教學模組
部分學校發展出有特色的防災校園課程教材，舉例如：嘉義縣梅山鄉仁和 國民小學教導學生製作立體校園地圖模型模擬避難逃生路線，並培訓防災導覽 員；屏東縣恆春鎮恆春國民小學將防災知識融入民謠教學；臺南市新化區那拔 國民小學將防災議題導入科學研究讓學生從地質調查中習得防災知識；臺北市 中山區大直國民小學開發線上遊戲。透過搶答遊戲學習防災知識。
表 7、具特色的防災教學
學校 具特色的防災教學 說明
嘉義縣梅山 鄉仁和國民 小學
製作立體校園地圖模型，模擬避難 逃生路線
教師利用環保回收箱引導學生製作 立體校園防災逃生路線圖，透過組裝 建構學生空間概念；學生利用製作的 校園立體模型，模擬災害發生時的逃 生路線；並於繪製家庭親子防災地圖 中，與學生討論在家中發生災害時的 逃難準備。
防災導覽員培訓
培訓防災導覽員，帶領學生深入探討 災害的發生原因；課程融入環境教育 教學，解說校內生態池的由來，並與 水土保持及坡地防災概念結合。
屏東縣恆春 鎮恆春國民 小學
防災知識融入民謠
防災教育融入音樂課程，將防災知識 結合恆春民謠，搭配月琴伴奏，透過 歌謠學習法讓記憶更深刻。
臺南市新化 區那拔國民 小學
科學教育研究融入防災教育議題 透過每年的科學展覽比賽及科學教 育專案計畫融入地質調查與防災議 題，促進學生知識學習。
學校 具特色的防災教學 說明
臺北市中山 區大直國民 小學
線上遊戲學防災
為提升學生的學習興趣，請在校資訊 教師設計開發一套低、中、高年級防 災線上遊戲及測驗題型進行教學，藉 由電子白板進行搶答並學習。
(三)師資培育
要推動防災教育最需要先培育基層教師，才能由基層教師正確地將防災觀 念教導予學生。因此本部逐年加強防災師資之培育，從強化基層師資之防災觀 念，逐步全面性推動防災教育。