研究五之目的是評估研究四所建立的診斷式適讀性系統，是否確實有助於 教學現場的小學教師瞭解、調整教材的適讀性。
第一節 研究方法
壹、參與者
此研究之參與者與研究三相同。研究者對參與者的訪談分為兩部分。研究 者先進行研究三的訪談與問卷調查，完畢後，再進行本研究的資料收集。
貳、問卷與施測程序
接著研究三的訪談與調查，研究者對參與者進行研究五的問卷調查。問卷 開始前，研究者將對參與者說明此問卷將請參與者評估一套此研究自行開發的 文本適讀性診斷系統。研究者以口頭介紹系統功能，並以筆記型電腦實際展示 系統。系統展示包含介紹系統整體介面，包括（一）參與者可以自行輸入文 章，並得到各種適讀性模式的預測結果（如研究四的圖5.2）；（二）系統會按照 適讀性預測的結果，呈現各項文本屬性的診斷訊息。研究者會逐一向參與者展 示在診斷系統中，字彙層次、詞彙層次和句子層次的診斷性結果（如研究四的 圖5.4、圖 5.5 與圖 5.6）。研究者介紹後，將讓參與者自由使用此系統的各項功 能。
在系統介紹完畢後，參與者將以紙筆問卷形式回答10 題 5 點量表題目，問 卷題目如表6.1。問卷最後有三題開放式問答題，分別詢問參與者認為此系統在
下列部份有哪些可改進之處，包括「整體版面配置」、「呈現文本屬性的方式
第二節 結果與討論
從問卷結果中發現，參與者對診斷系統的診斷功能有相當高的整體評價
（M = 4.22，SD = 0.50）。他們認為系統中標註的難字（M = 4.19，SD = 0.70）、
難詞（M = 4.25，SD = 0.68）、難句（M = 4.19，SD = 0.79）有助於診斷文本的 適讀年級，同時系統可依照目標年級的不同，呈現不同的診斷訊息，亦有助於 瞭解文本的難度（M = 4.12，SD = 0.81）。此系統亦可幫助教師瞭解文章困難的 地方（M = 4.19，SD = 0.65），以及讓他們在編寫文章時，調整文章難度（M = 4.32，SD = 0.59）。
整體系統設計上，參與者亦對此診斷系統的設計有很高的正面評價（M = 4.36，SD = 0.52）。他們認為整體版面配置清楚（M = 4.39，SD = 0.66）、內容呈 現有條理（M = 4.52，SD = 0.51）。他們也能在系統中找到和適讀性相關的文本 訊息（M = 4.16，SD = 0.69），並認為此系統呈現的訊息容易理解（M = 4.39，
SD = 0.66）。
在最後開放式問題中，參與者提出的整體期待與建議包括：（一）此系統應 提供更多與詞彙相關的訊息，例如詞彙與年級的對應、或名詞的補充資料與解 釋，或甚至提供難詞的替代詞彙選擇等。若有這些訊息更能貼近教師的備課需 求。（二）系統應提供文章的主要宗旨、類型或主題句等較語意的診斷訊息。有 些概念對低年級學生無論如何都太難（例如革命），故系統在診斷上應能提示文 章的語意層面訊息。（三）此系統應注意多義詞在教學中的重要性，例如「一 點」可以指書法中的「一點一捺」，或時間上的「一點」，或指程度的「差一 點」，詞彙的不同詞義在教學上，以及學生對於該詞彙概念的掌握程度有很大的 差異。（四）其他對於系統介面設計的整體建議，例如字體大小、字形、顏色顯 示等。
整體而言，研究五的結果顯示教師對於診斷系統抱持相當正面的態度，認
為該系統的確可幫助他們在教學時編輯文章教材、及瞭解難度。同時，參與者 亦建議諸多未來此系統可發展之方向，例如分析文本內容及主題句、提供困難 字詞的代換建議、整合各項詞彙概念的解釋，以及能區辨文本中中文多義詞的 不同面向等。這些未來發展皆可讓此系統在教學現場提供更具體的協助。