研究假設

四、 研究內容：為因應九十四學年度教育部將奈米科技概念融入自然 與生活科技領域，本研究以自編之問卷，探討國民小學教師對於 奈米科技概念的認知現況，並比較分析其背景因素，以利日後推 廣奈米科技研習或進行此一概念教學時作為參考。

貳、 研究限制

本研究所受到的限制，主要在研究的內容方面，其說明如下：

一、 本研究之研究樣本僅以中部四縣市（台中市、台中縣、彰化縣、

南投縣）國小在職教師為對象，並未作更全面性之抽樣，因此在 代表上及推論上有一定的限制，無法作全國性的推論。

二、 本研究關於國小教師奈米科技概念認知現況，乃為國內的初次探 討，因相關文獻較少，參考資料不足，研究者涉獵較少，對結果 的推論有一定的限制。

第五節 研究假設

針對研究問題，本研究有待考驗之假說包括如下：

虛無假設 1：不同「性別」之中部地區國小教師對於奈米科技相關名詞、概念陳 述的認知及奈米科技應用於日常生活中的態度沒有顯著差異。

虛無假設 2：不同「最高學歷」之中部地區國小教師對於奈米科技相關名詞、概 念陳述的認知及奈米科技應用於日常生活中的態度沒有顯著差異。

虛無假設 3：不同「學科背景」之中部地區國小教師對於奈米科技相關名詞、概 念陳述的認知及奈米科技應用於日常生活中的態度沒有顯著差異。

虛無假設 4：不同「年齡」之中部地區國小教師對於奈米科技相關名詞、概念陳 述的認知及奈米科技應用於日常生活中的態度沒有顯著差異。

虛無假設 5：不同「研習類別」之中部地區國小教師對於奈米科技相關名詞、概 念陳述的認知及奈米科技應用於日常生活中的態度沒有顯著差異。

虛無假設 6：不同「任教自然科年資」之中部地區國小教師對於奈米科技相關名 詞、概念陳述的認知及奈米科技應用於日常生活中的態度沒有顯著 差異。

虛無假設 7：不同「擅長教學領域」之中部地區國小教師對於奈米科技相關名詞、

概念陳述的認知及奈米科技應用於日常生活中的態度沒有顯著差 異。

虛無假設 8：不同「學校規模」之中部地區國小教師對於奈米科技相關名詞、概 念陳述的認知及奈米科技應用於日常生活中的態度沒有顯著差異。

虛無假設 9：不同「訂閱科學雜誌經驗」之中部地區國小教師對於奈米科技相關 名詞、概念陳述的認知及奈米科技應用於日常生活中的態度沒有顯 著差異。

虛無假設 10：不同「學校所在」之中部地區國小教師對於奈米科技相關名詞、概 念陳述的認知及奈米科技應用於日常生活中的態度沒有顯著差異。

虛無假設 11：不同「教師研習意願」之中部地區國小教師對於奈米科技相關名詞、

概念陳述的認知及奈米科技應用於日常生活中的態度沒有顯著差 異。

虛無假設 12：不同「奈米科技產品嘗試意願」之中部地區國小教師對於奈米科技 相關名詞、概念陳述的認知及奈米科技應用於日常生活中的態度沒 有顯著差異。

虛無假設 13：不同「閱讀科學書籍頻率」之中部地區國小教師對於奈米科技相關

名詞、概念陳述的認知及奈米科技應用於日常生活中的態度沒有顯 著差異。

虛無假設 14：「聽聞奈米一詞與否」之中部地區國小教師對於奈米科技相關名詞、

概念陳述的認知及奈米科技應用於日常生活中的態度沒有顯著差 異。

虛無假設 15：不同「參加奈米研習經驗」之中部地區國小教師對於奈米科技相關 名詞、概念陳述的認知及奈米科技應用於日常生活中的態度沒有顯 著差異。

虛無假設 16：不同「擔任奈米種子教師經驗」之中部地區國小教師對於奈米科技 相關名詞、概念陳述的認知及奈米科技應用於日常生活中的態度沒 有顯著差異。

虛無假設 17：不同「三年內參加過的主要科學活動」之中部地區國小教師對於奈 米科技相關名詞、概念陳述的認知及奈米科技應用於日常生活中的 態度沒有顯著差異。

虛無假設 18：不同「主要進修活動」之中部地區國小教師對於奈米科技相關名詞、

概念陳述的認知及奈米科技應用於日常生活中的態度沒有顯著差 異。