研究動機

第一節 研究動機

臺灣高中、高職與五專畢業生通常有就業、升學兩種生涯進路，絕大多數 的畢業生會選擇繼續升學，因 91 學年度開始實施的大學多元入學考招分離政 策，考生需先通過各大考試單位舉辦的入學考試或測驗，其中著名的考試單位 有財團法人大學入學考試中心基金會（以下簡稱大考中心）、大學術科考試委員 會聯合會與財團法人技專校院入學測驗中心基金會等 3 個單位，個別辦理 5 種 大學入學考試，分別為大學學科能力測驗（以下簡稱學測）、大學指定科目考試

（以下簡稱指考）、大學術科考試、四技二專統一入學測驗和二技統一入學測驗。

這些大學入學測驗皆有其搭配的招生制度，取得測驗成績後，需再參加各 大招生單位舉辦的招生活動，再經榜單公告後始能得知就讀的大學系組為何，

例如：參加大學甄選入學個人申請的考生，報名後需經過第一階段大學甄選入 學委員會統一辦理的學測與術科考試成績篩選，第二階段各大學校系自行舉辦 之指定項目甄試，以及最後由大學甄選入學委員會彙辦之登記就讀志願序與統 一分發等過程，因此這些測驗的結果與考生們的未來密不可分，每年皆影響了 逾30 萬考生未來的生涯與職涯規劃。

上述 5 種大學入學考試中，以學測的影響層面最廣，一般考生可憑學測成 績參加 6 種以上的招生管道，離島考生、原住民考生、藝才類或體育類考生還 可額外參加其他9 種單獨招生的管道，如下圖 1.1 所示。

以 102 學年度為例，採用學測成績之招生管道分別是大學甄選入學繁星推 薦、大學甄選入學個人申請、大學考試入學分發、科技校院日間部四年制申請 入學、中央警察大學學士班四年制入學考試、軍事學校正期班（大學部）甄選 入學、離島地區及原住民籍高級中等學校應屆畢業生升學國（市）立師範及教 育大學聯合保送甄試、國立臺北藝術大學學士班單招、國立臺灣師範大學學士

班單招（運動競技學系學士班）、國立臺灣師範大學運動績優學生學士班單獨招 生、中國文化大學舞蹈學系單招、國立臺灣體育大學大學部單招（競技運動、

體育舞蹈、休閒運動學系、球類運動及技擊運動）、臺北市立體育學院大學部單 招（球類運動、技擊運動、水上運動、陸上運動、體育健康、舞蹈及動態藝術 學系）、運動績優生單招（部分校系）、部分大學進修學士班招生、…等。

甚至中國（全國高等學校學生信息諮詢與就業指導中心，2012）、香港（香 港大學，2012）、日本（立命館亞洲太平洋大學，2012）、加拿大（多倫多大學，

2012）等地的大學均有以學測成績作為招生依據的制度。（大考中心，2012c）

資料來源：新技網路科技股份有限公司，101 升學主義【甄選導航】，2011。

圖1.1 學科能力測驗適用之升學管道

隨著部分頂尖大學經教育部專案核准後，將大學甄選入學招生名額調升至 七成（游婉琪、林志成，2012），學測成績已然扮演著舉足輕重的角色，每年報 名人數約在15 萬人上下，下圖為學測自八十三學年度開辦至一百零一學年度的 報名人數統計，可以看出自九十一學年度大學多元入學實施以來，至一百零一 學年度的學測報名人數均在十四萬人到十六萬人之間浮動，如下圖1.2 所示。

資料來源：大考中心，2012b。

圖1.2 學科能力測驗歷年報名人數統計

而最新公告的數據，102 學年度學測報名人數雖較 101 學年度少了 4,528 人，仍有150,032 人完成報名，如下表 1.1 所示。

表1.1 101 與 102 學年度大學學科能力測驗各報名方式之人數及百分比統計表

學年度 101 102

類別 人數 百分比 人數 百分比 增減

學校集體報名 140,428 90.85% 138,601 92.38% -1,827 補習班集體報名 6,758 4.37% 5,710 3.80% -1,048 個別網路報名 5,786 3.74% 4,939 3.29% -847 個別郵遞報名 1,588 1.02% 782 0.52% -806 合計人數 154,560 150,032 -4,528

資料來源：大考中心，選才電子報，第220 期，2012d。

考生在升高三暑期輔導開始，到隔年一月學測舉辦前，會接受一連串的模 擬測驗作為自我評測能力現況並據以補強的依據。模擬測驗試卷來源通常有兩

種，一為多所高中組成委員會，各科試卷由組成學校輪流命題；二為採用坊間 業者提供的評量試卷。但不論是高中教師輪流命題或坊間模擬考業者自行命 題，多以傳統命題方式進行，因無嚴謹的學理基礎、缺乏統一的測量標準、沒 有標準化的測驗編製方法，使得不同次測驗間難度不一，所得成績忽高忽低無 法比較，以致於無法透過測驗了解目前自身的能力等級與學習缺陷，常陷入自 覺成績不佳的錯誤認知狀態，進而影響持續學習與補強的動力，終將影響隔年 正式學測的表現。

校內外舉辦之學測模擬考，試題難度普遍偏難、題數可能較正式測驗多，

主要希望透過多回數且較難、較多試題的測驗訓練，來提升考生的解題能力與 速度，以期能在正式測驗時獲得較好的成績。弔詭的是這樣的測驗帶給考生的 直接衝擊是表象成績的不佳與自信心的打擊，反而模糊了模擬測驗的原意，模 擬測驗除了算出考生的表象成績外，這樣的成績還需能模擬正式測驗的成績，

並輔以學習弱點的詳細分析與補強建議，方有可能真正輔助考生在正式測驗取 得更好的成績，進而參加不同招生管道以進入理想的大學校系就讀。

此外，民國 97 年公告之普通高級中學課程綱要（99 學年度高中入學新生 適用）（以下簡稱 99 課綱）（教育部，2008）上路至今進入第三年，由於第一屆 採用 99 課綱的學生（101 學年度畢業生）剛升上三年級，且依據 99 課綱命題 之第一次學測民國102 年 01 月 27、28 日才會舉行，因而坊間尚缺乏完整針對 99 課綱的量尺化學科能力測驗線上試題庫，教師協助學生準備學測時，仍只能 依循84 年公告之普通高級中學課程標準（88 學年度至 94 學年度高一新生適用）

（以下簡稱88 課綱）（教育部，1995）和民國 93 年公告之普通高級中學課程暫 行綱要（95 學年度高中入學新生適用）（以下簡稱 95 暫綱）（教育部，2005）

所產出的試題，以及考生在高一、二考過的平時考、段考和高三複習考等試題 為練習標的，如此對課綱變革後的第一屆考生產生的無形壓力可想而知。