研究動機與研究目的

第一節 研究動機與研究目的

一 、研究動機

政府於民國八十三年宣布「南向政策」，隨著台商的外流，人口結構的改變及 女性意識高漲，因著社會與經濟權力的困境，間接影響國內勞工、農、漁民及身 心障礙弱勢男性在台灣的婚姻市場中，難以尋找合適的結婚對象。於是至東南亞 及大陸、港、澳地區尋找配偶，成為這群男性在婚姻市場的另一種選擇，也使得 台灣婚姻案例越來越多元化（夏曉鵑，2002）。在多元婚姻的潮流衝擊下，逐漸形 成台灣新住民家庭潮流。

根據內政部統計處（2005）的資料顯示，至 93 年底止，我國外籍與大陸配偶 人數約達33.8 萬人，其中外籍配偶(含歸化取得我國國籍者)占 36.1％，大陸及港澳 地區配偶占63.9％。而至九十四年底我國東南亞外籍配偶（含歸化取得我國國籍 者）占35.90％，大陸與港澳地區配偶占 64.10％。從比例上來看，跨國婚姻而形 成的新住民家庭雖有減緩趨勢，但是從全國嬰兒出生數來看，母親國籍為東南亞 外籍配偶與大陸及港澳的嬰兒出生數，由民國八十七年的5.12﹪上升至民國九十 四年的12.9﹪，顯示新住民家庭之子女出生數之比例亦逐年增高（國情統計公報，

2006）。

在台灣正面臨社會變遷及家庭結構的轉型下，國人繼荷蘭人、日本人、閩南 人及原住民聯姻混血後，正悄悄的進行著第二次大混血。未來有著褐色皮膚、深 黑色眼睛與褐色捲髮，將成為台灣新一代子民特徵，也就是現稱「新台灣之子」（楊 艾俐，2002）。然而雖美其名為「新台灣之子」，但有關的教育、醫學、社福研究

群「新台灣之子」已經陷入負面的標籤化迷思。因此，探究這群「新台灣之子」

之特質有其迫切研究的必要性。

近年來，新住民家庭成為現今台灣社會普遍的現象。透過婚姻仲介公司號稱 可以協助社經地位較低或身心障礙的台灣男性尋找春天的宣傳，這些以傳宗接代 為目的的婚姻，陸續接受自東南亞地區女性配偶成為婚配的對象。然而，東南亞 女性配偶進入台灣家庭後，除了過去成長環境的文化背景，與台灣新郎不同，不 僅要學習適應台灣生活，並且要接手家務打理，此外還要生兒育女，負起教養的 責任。然而語言不同、文化環境背景不同，如何要這群外籍女性配偶負起教養下 一代的責任？（黃森泉、張雯雁，2003）。

根據楊艾俐（2003）的研究報告，嫁來台灣的東南亞配偶中，有 20％為二十 歲以下的女性，在適應新婚生活後，就即將面臨的是生兒育女的考驗，以及為人 母及教養的重責大任。可是，大部分東南亞女性配偶缺乏照顧嬰幼兒的常識，而 語言與文化的不同，也產生教養觀念上的差異。此外，迎娶這群外籍女性配偶的 台灣新郎多屬於低社經家庭或身心障礙者，亦或是居住於偏遠地區之男性，對於 教養子女方面的教育認識不足，且偏遠地區之教育資源更加不足，導致教養幼兒 上有所困難（陳雅玲，2004）。

父母是幼兒階段影響最深遠的人。在此時期，父母需肩負起滿足其生存與安 全的需求、照顧身體健康、發展各種生活技能，還有培養幼兒學習獨立自主的能 力。許多東南亞女性配偶加入台灣家庭，除了使台灣的家庭教育與文化增添多樣 的色彩，也出現婚姻品質降低，子女教養等問題。這些新住民家庭之母親多半因 為主流文化不同，與他人語言溝通困難，相對的幼兒接受語言與文化刺激較少，

因而造成其學業與生活適應困難（王文瑛，2004），影響到子女學習和教育的問題

（陳碧雲、魏妙如、郭昱秀，2004）。

家庭是生態系統中的微系統，亦是社會化過程中最重要的一環，是每個人最 初成長的環境及社會化的重要場所。家庭對幼兒而言，是她們學習如何建立關係、

溝通、學習個人和文化的價值及信念的重要資源。因此，家庭社經地位高低及家 庭結構是影響幼兒生活適應的重要因素（陳碧雲、魏妙如、郭昱秀，2004）。此外，

父母的教養方式，對幼兒的成長及特質的形成息息相關。研究教養方式的學者發 現，都市與鄉村的教養方式十分不同。都市的家長給予較多的關懷，使子女受到 適度的關心與鼓勵；而鄉村的家長則過多的責備與體罰，使子女自信心不佳，進 而影響對環境的安全感，以至於親子關係緊張（李宗文，2003）。可見適當的教養 方式可以維持良好親子關係，促進親情的交流，進一步可以使子女的性格有適切 的發展。換言之，父母的責任重大，若可以使用正確的教養方式，對於幼兒日後 進入幼托園所的適應有所助益。

學校教育是家庭教育的延伸。每每在開學之初，許多初入園所的幼兒，第一 次嘗試著與家人長時間的分離，面對一個陌生的環境、陌生的教師及身旁許多陌 生的小朋友，經常出現不適應的行為反應。對此現象，經常可以看到許多專家學 者在幼教相關期刊發表意見（呂丹燕，2005；黃曉薇，2005；楊婷舒，2004；呂 俊宏，1999；鍾淑勤，1999；張家綾、盧芸楓，1998）教導父母如何幫助幼兒適 應新生入園所的生活。這些協助父母如何做好入學前的準備工作以及幫助幼兒適 應園所生活的文章，大多是針對父母親所設計而成的一套套解決問題的方法及策 略，協助幼兒適應園所生活（黃曉薇，2005）。當父母離開園所時，幼兒出現的哭 鬧行為，學者專家通常建議父母處理的辦法之一，是準備幼兒熟悉的物品到園所，

以增加幼兒的安全感。可是幼兒出現不適應的情形時，家長或是老師是否能真正 了解其行為背後的原因？身為幼教現場工作者，對於幼兒不適應行為有深刻的感 受，並且非常有興趣了解幼兒這樣的行為動機。專家學者曾提出幼兒家庭環境的 背景對於生活適應有相關影響。如前言所述，新住民家庭的背景因家庭結構、文 化背景以及住家所處的地理環境與一般家庭有異。因此，研究者想瞭解新住民家 庭之學齡前子女在園所生活適應的情況，並透過觀察於實際現場發現適應問題加 以探討分析，並找出最適合幼兒的解決策略。

從兒童發展理論的觀點來看，學前幼兒階段乃屬各發展的關鍵期，各方面的 發展特徵亦有極高的同質性。而發展並非一蹴可及，是漸進的過程，它包括成熟 與學習的交互作用（Shaffer, D, R 著，王雪貞、林翠湄、連廷嘉、黃俊豪譯，2003）。

因此，家庭在幼兒發展中扮演重要的角色，當家庭無法提供兒童發展所需要的資 源與協助時，就須仰賴學前教育機構提供一個讓孩子自我建構知識、自我學習的 情境，以幫助孩子全面發展。鍾重發（2003a）認為對新住民家庭應有額外的資源 系統來協助，其中應包括幼兒教育機構的輔導入學。因為學齡前幼兒階段為兒童 發展的關鍵期，應該強制新住民家庭之子女就讀幼稚園或托兒所，增加其子女與 其他同儕幼兒互動的機會，透過學前機構提供健康、充足及豐富的資源，讓其子 女獲得充分的發展機會。

在園所生活中，幼兒進入園所後的第一要務是必須學習自理，與同儕建立良 好的關係，遵守園所中的規定（鍾重發，2003b）。研究顯示教養方式對於幼兒進 入園所後的生活適應有重要的影響效果（許瑞蘭，2002；莊千慧，1994）。

近幾年來，新住民家庭幼兒有逐漸增多的趨勢，依據研究者自身的教學經驗，

雖然了解幼兒有個別發展的差異，然而在教室內不同類型的孩子來自於不同的家 庭背景，所接受的家庭教育又是完全不一樣，因而出現的行為模式也不盡相同。

因此，研究者想瞭解來自於新住民家庭的幼兒，真的是因為她們的母親過去的文 化背景、生活環境的迥異，或是教養方式的不同，使子女在園所出現不適應行為 的問題。想進一步探討新住民家庭對子女教養方式與園所生活適應之間的關係，

進而解決心中的疑惑，是本研究的研究動機之一。

從政府的統計資料中，發現近幾年來新住民家庭成為社會的趨勢，其子女數 日漸增多（國情統計公報，2005）。針對新住民家庭之母親本身的生活適應與其家 庭融合方面的研究議題甚多（王良芬，2004；朱玉玲，2004；李萍、李瑞金，2004；

江亮演、陳燕禎，2004；邱方晞，2004；翁慧雯，2004；葉郁菁，2004；郭靜晃、

薛慧平，2004），對於新住民家庭成員的教育也逐漸受到重視。研究者發現，國內

學者在此方面缺乏整體性與全面性的資料，對於在學齡前的新住民家庭母親，對 子女教養方式與園所生活適應的資料，大部分以期刊為主（吳清山，2004；吳雅 玲，2004；王光宗，2003），而研究新住民家庭之母親教養子女的論文僅一、兩篇

（蘇容瑾，2004；陳美惠，2002）。而許多學者認為新住民家庭母親對於子女教養 及學校生活適應的輔導有其困難（吳清山，2004；黃木蘭，2004；葉郁菁，2004；

陳雅玲，2004；顧燕翎、尤詒君，2004；王光宗，2003；黃森泉、張雯雁，2003）。

因此，本研究將整理出新住民家庭之背景資料，針對新住民母親教養方式及 子女園所生活適應的議題，瞭解新住民與本籍家庭母親對子女的教養方式與園所 生活適應的關係，進而了解新住民家庭其子女在學齡前園所生活適應及教養方式 的問題所在，希望提供園所舉辦新住民家庭之親職活動的參考。

綜合以上研究動機， 本研究將針對學齡前新住民家庭之母親對子女教養方 式與園所生活適應詳加探討。

二、研究目的：

本研究以「新住民家庭母親對子女教養方式與子女園所生活適應之研究」作 為本研究主題，試圖探討新住民家庭與本籍家庭之母親對子女教養方式與園所生

本研究以「新住民家庭母親對子女教養方式與子女園所生活適應之研究」作 為本研究主題，試圖探討新住民家庭與本籍家庭之母親對子女教養方式與園所生