第一章 緒論
第二節 研究問題與假設
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立 政 治 大 學
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第二節 研究問題與假設
壹、研究問題
根據研究動機與目的，本研究欲探討之問題如下：
一、不同背景變項之幼兒教師，其人格特質、情緒智力之差異情形為何？
1-1 不同年齡、學歷、服務年資、婚姻狀況之幼兒教師，其人格特質整體 及各構面之差異情形為何？
1-2 不同年齡、學歷、服務年資、婚姻狀況之幼兒教師，其情緒智力整體 及各構面之差異情形為何？
二、幼兒教師人格特質、情緒智力與幼兒情緒能力之相關情形為何？
2-1 幼兒教師人格特質與幼兒情緒能力之相關為何？
2-2 幼兒教師情緒智力與幼兒情緒能力之相關為何？
2-3 幼兒教師人格特質與幼兒教師情緒智力之相關為何？
三、幼兒教師人格特質、情緒智力對幼兒情緒能力之預測情形為何？
3-1 幼兒教師人格特質與幼兒情緒能力之預測情形為何？
3-2 幼兒教師情緒智力與幼兒情緒能力之預測情形為何？
四、不同背景變項之幼兒，其情緒能力之差異情形為何？
4-1 不同年齡之幼兒，其情緒能力整體及各構面之差異情形為何？
4-2 不同性別之幼兒，其情緒能力整體及各構面之差異情形為何？
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貳、研究假設
依據上述研究問題，提出下列需考驗之研究假設：
一、 不同背景變項之幼兒教師人格特質有顯著差異。
假設1-1-1 不同年齡之幼兒教師，其人格特質有顯著差異。
假設1-1-2 不同學歷之幼兒教師，其人格特質有顯著差異。
假設1-1-3 不同服務年資之幼兒教師，其人格特質有顯著差異。
假設1-1-4 不同婚姻狀況之幼兒教師，其人格特質有顯著差異。
二、不同背景變項之幼兒教師情緒智力有顯著差異。
假設1-2-1 不同年齡之幼兒教師，其情緒智力有顯著差異。
假設1-2-2 不同學歷之幼兒教師，其情緒智力有顯著差異。
假設1-2-3 不同服務年資之幼兒教師，其情緒智力有顯著差異。
假設1-2-4 不同婚姻狀況之幼兒教師，其情緒智力有顯著差異。
三、幼兒教師人格特質與幼兒情緒能力有顯著相關。
假設 2-1-1 情緒穩定性與幼兒情緒能力有顯著相關。
假設 2-1-2 謹慎負責性與幼兒情緒能力有顯著相關。
假設 2-1-3 和善性與幼兒情緒能力有顯著相關。
假設 2-1-4 外向性與幼兒情緒能力有顯著相關。
假設 2-1-5 開放經驗性與幼兒情緒能力有顯著相關。
四、幼兒教師情緒智力與幼兒情緒能力有顯著相關。
假設 2-2-1 教保情緒自覺與幼兒情緒能力有顯著相關。
假設 2-2-2 教保情緒表達與幼兒情緒能力有顯著相關。
假設 2-2-3 教保情緒調適與幼兒情緒能力有顯著相關。
假設 2-2-4 教保同理心與幼兒情緒能力有顯著相關。
假設 2-2-5 教保社交技巧與幼兒情緒能力有顯著相關。
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五、幼兒教師人格特質與幼兒教師情緒智力有顯著相關。
假設 2-3 幼兒教師人格特質與幼兒教師情緒智力有顯著相關。
六、幼兒教師人格特質、情緒智力對幼兒情緒能力有預測力。
假設 3-1 幼兒教師人格特質對幼兒情緒能力具預測力。
假設 3-2 幼兒教師情緒智力對幼兒情緒能力具預測力。
七、不同背景變項之幼兒情緒能力有顯著差異。
假設 4-1 不同年齡之幼兒，其情緒能力有顯著差異。
假設 4-2 不同性別之幼兒，其情緒能力有顯著差異。