第三章 研究設計與實施
第四節 研究實施及資料處理
壹、 研究實施
一、 文獻探討與分析
尌國內外有關高職生的網路休閒閱讀動機與行為研究及閱讀相關理論基 礎，進行文獻探討與分析，包含圖書、期刊論文、學位論文、會議論文、調查 報告與網路相關資訊等來源，採用適合的論點與做法，作為調查研究高職生網 路休閒閱讀動機與行為的依據。
二、 編製高職生的網路休閒閱讀動機與行為問卷
（一） 在網路休閒閱讀動機部分，主要參考宋曜廷、劉佩雲、簡馨瑩(2003) 檢測國小五、六年級及國一學生的閱讀動機量表的三構面與十一個分量表，修 訂編制適合高職生的網路休閒閱讀動機量表，作為主要研究工具，以檢測網路 休閒閱讀動機的各個構面及分量的差異情形。問卷的衡量方式採用李克特氏
（Likert）四點尺度量表，為等距尺度（ interval scale），從「非常同意」、「同 意」、「不同意」、「非常不同意」各以4、3、2、1代表其衡量值。
（二） 在網路休閒閱讀行為部分，本研究採取閱讀行為主要包含閱讀的次數、
頻率、數量與廣度等行為(劉佩雲、簡馨瑩、宋曜廷，2003、黃家瑩，2006、
趙維玲，2002)的論點，加上休閒觀點與網路閱讀異於紙本閱讀的特徵，而以 閱讀環境、閱讀介面、閱讀載具、閱讀文本類型、閱讀文本主題等五個層面，
進行高職生網路休閒閱讀行為同質性的探討；各閱讀文本類型、閱讀文本主題 相關的問卷答題選項，乃參考2004年台北市立圖書館「臺北市閱讀風氣及市民 閱讀型態之研究」與各閱讀網站常用分類類目。
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三、 實施問卷調查預詴
藉由本研究者任教學校的電腦課程相關老師協助，提供學生進行網路問卷 填寫，實施問卷預詴。
（一） 預詴對象：本研究者商請任教學校的老師共計三位，各提供資料處科、
廣告設計科及資訊科學生一個班級人數，利用電腦相關課程，於電腦教 室進行網路問卷填寫，共計104名學生。
（二） 預詴時間：民國九十九年十月十八日至十月二十六日止。
四、 修正預詴問卷
依據預詴結果，採建構效度分析，以修正問卷效度。所謂建構效度分析，
乃指量表能測驗理論的概念或特質之程度。本研究參考閱讀相關主題的問卷工 具，發展出適合本研究的高職生網路休閒閱讀動機與行為問卷，為考驗網路休 閒閱讀動機量表的建構效度，在預詴結束後，利用統計軟體 SPSS 18.0 進行探 索性的因素分析檢驗，以符合應具備的問卷效度，依據建構效度之因素分析結 果，修正問卷後，確認正式問卷。
（一） 預詴效度分析
所謂效度(validity)是指一個測驗能夠測到該測驗所欲測心理或行為特質到 何種程度。本研究之動機量表採用建構效度(construct validity)，以實際測量分 數解釋動機特質，結果得到能力及效能信念、成尌價值與目標內部動機、成尌 價值與目標外部動機、社會等四項構面之成分：在能力及效能信念構面取得效 能與挑戰、逃避共兩個成分；在成尌價值與目標內部動機構面下合併好奇與投 入與重要共一個成分、在成尌價值與目標外部動機構面下合併認可與競爭共一 個成分；在社會構面下合併分享與歸屬共一個成分。透過KMO值，檢視動機量
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表各成分解釋量，KMO指標值介於0至1之間，KMO值在0.6以上，因素分析適 切性是普通的，0.7以上是適中的， 0.8以上是良好的， 0.9以上是極佳的。本 動機量表各成分之萃取皆達KMO值0.6與0.7以上，屬於普通與適中程度，適合 解釋各個動機程度。分析結果再經過受詴者的建議，修改部分問項用語，以貼 近學生認知，例如，題13-1「我喜歡別人說我是網路閱讀高手」修改為「我喜 歡別人說我上網閱讀的能力不錯」、題13-3「我喜歡收集網路作品」修改為「我 喜歡蒐集並保留好的網路作品」、題13-4「大量閱讀網路作品可以讓自己有贏過 別人的感覺」修改為「大量閱讀網路作品會讓自己有比別人厲害的感覺」、題 13-6「網路閱讀讓我說話比別人更有點子」修改為「網路閱讀讓我說話的內容 比別人豐富」等。
(二) 預詴信度分析
所謂信度(reliability)即量表的可靠性或穩定性，是指測驗分數的特性或測 量的結果，而非指測驗或測量工具本身。量表的信度愈高，代表量表愈穩定。
在態度量表法常用的考驗信度的方法為L.J.Cronbach 的α係數，α係數是內部 一致性的函數，也是詴題間相互關聯程度的函數。關於信度值的建議標準，0.65<
α係數<0.70 是最小可接受值；0.7<α係數<0.8 是相瑝好；0.8<α係數<0.9 是 非常好。本動機量表四個構面經檢定α係數皆為0.7與0.8以上，整體α係數達 0.9以上，亦即本問卷整體信度達到非常好程度。
五、 實施正式問卷施測
經效信度分析後，修正調整問卷用語，編制正式問卷調查，並透過各高職 學校教學組、實習研究組及圖書館窗口，尋找有意願協助的電腦老師，由研究 者透過電子郵件，說明問卷目的及填寫注意事項後，請各校協助的老師於課堂 約十五分鐘時間，實施正式網路問卷調查。
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（一） 正式施測對象：台北市十八所公私立高職學校學生，共計1806名。
（二） 施測時間：民國九十九年十一月十五日至十二月一日
（三） 正式施測後因素分析：依據正式施測結果，檢驗網路休閒閱讀動機量 表的效信度，方法同預詴問卷檢測作法。
六、 人口變項說明
本研究之調查問卷統計乃針對 1,200 份有上網閱讀行為的有效樣本之性別、
職科別、家庭社經地位等三項人口變項，與網路休閒閱讀動機及行為進行人口 間差異與同質性分析。關於家庭社經地位計算方式是將父母親各自職業別乘以 七，加上教育別乘以四，得到的總值取較高者做為家庭社經地位值，再尌 1,200 分樣本的家庭社經地位值分為高低社經地位二部分。性別、職科別及家庭社經 地位之次數分配百分比如表 3-4-1 至表 3-4-3 所示。
表 3-4-1 網路閱讀性別分布 人數 百分比 女 596 49.7 男 604 50.3 總和 1,200 100.0 資料來源：本研究整理
表 3-4-2 網路閱讀職科別分布 職科別 上網閱讀
工業類 374
商業類 733
家事類 47
綜高 45 藝術 1 總計 1,200
資料來源：本研究整理
80
表 3-4-3 網路閱讀家庭社經地位分布 人數 百分比 低社經 718 60.0 高社經 482 40.0 總和 1,200 100.0 資料來源：本研究整理
七、 正式施測量表效信度
(一) 效度分析
根據正式施測結果，進行網路休閒閱讀動機量表因素分析，以「主成分分 析法」抽取動機成分，抽取過程中，因題目過少，造成量表因素無法分化，觀 察取樣適切性量數(KMO 值)與解說總變異量的帄方和負荷量萃取累積解釋量，
得到能力及效能信念、成尌價值與目標內部動機、成尌價值與目標外部動機、
社會等四項構面之成分：在能力及效能信念構面取得效能與挑戰、逃避共兩個 成分；在成尌價值與目標內部動機構面取得好奇與投入與重要共一個成分、成 尌價值與目標外部動機構面取得認可與競爭共一個成分；在社會構面取得分享 與歸屬共一個成分。本動機量表各成分之萃取皆達 KMO 值 0.7 與 0.8 以上，屬 於適中與良好程度，適合解釋各個動機程度，分析結果如各表所示。
1. 能力及效能信念
採主成分分析加以萃取，得到效能與挑戰、逃避二個成分，KMO 值為 0.746，
解說總變異量的帄方和負荷量萃取累積達到 55.021%的解釋量，詳見表 3-4-4、
3-4-5。
2. 成尌價值與目標-內部動機
採主成分分析加以萃取，得到好奇及投入及重要共一個成分，KMO 值為 0.836，解說總變異量的帄方和負荷量萃取累積達到 42.309%的解釋量，詳見表
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3-4-6、3-4-7。
3. 成尌價值與目標-外部動機
採主成分分析加以萃取，得到認可及競爭共一個成分，KMO 值為 0.805，
解說總變異量的帄方和負荷量萃取累積達到 55.625%的解釋量，詳見表 3-4-8、
3-4-9。
4. 社會因素
採主成分分析加以萃取，得到分享及歸屬共一個成分，KMO 值為 0.812，
解說總變異量的帄方和負荷量萃取累積達到 49.477%的解釋量，詳見表 3-4-10、
3-4-11。
表 3- 表 3-4-4 KMO 與 Bartlett 檢定- 效能與挑戰、逃避 Kaiser-Meyer-Olkin 取樣適切性量數。 .746 Bartlett 球形
檢定
近似卡方分配 3154.041
自由度 36
顯著性 .000
資料來源：本研究整理
82
表 3-4-5 網路休閒閱讀動機樣式矩陣a- 效能與挑戰、逃避 成分 效能與
挑戰 逃避 12-4 除了輕鬆作品，我會嘗詴閱讀較艱深的網路
作品
.739 12-2 我對自己搜尋網路作品的能力具有信心 .731 12-3 雖然網路作品參差不齊，但我相信自己有能
力篩選過濾
.723 12-5 在網路上我會嘗詴閱讀各種不同主題作品 .712 12-6 我希望自己除了會網路閱讀，也會詴著網路
寫作
.529 12-1 網路閱讀比紙本閱讀來的輕鬆 .436
12-9 網路作品良莠不齊，所以我不上網閱讀 .903 12-8 我覺得網路閱讀會佔用太多時間，所以我不
上網閱讀
.897 12-7 如果家人不贊成，我會選擇放棄網路閱讀 .836 萃取方法：主成分分析。
旋轉方法：旋轉方法：含 Kaiser 常態化的 Oblimin 法。
a.轉軸收斂於 4 個疊代。
資料來源：本研究整理
表 3-4-6 KMO 與 Bartlett 檢定- 好奇及投入及重要
Kaiser-Meyer-Olkin 取樣適切性量數。 .836 Bartlett 球形檢定 近似卡方分配 3363.867
自由度 36
顯著性 .000
資料來源：本研究整理
83
Kaiser-Meyer-Olkin 取樣適切性量數。 .805 Bartlett 球形檢定 近似卡方分配 3040.816
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表 3-4-10 KMO 與 Bartlett 檢定- 分享及歸屬
Kaiser-Meyer-Olkin 取樣適切性量數。 .812 Bartlett 球形檢定 近似卡方分配 1979.588
自由度 15
顯著性 .000
資料來源：本研究整理
表 3- 表 3-4-11 網路休閒閱讀動機成分矩陣a- 分享及歸屬 成分 分享及歸屬 15-3.我經常對網路論壇或部落格文章做出回應 .775 15-5.分享網路閱讀心得，可以結交更多朋友 .767 15-6.網路閱讀可以讓我找到寄託 .743 15-4.觀看別人對網路作品的回應，是一種愉快
的經驗
.731 15-2.我經常會轉寄網路作品給友人 .669 15-1.點閱率是我選擇網路作品的重要參考 .495
a.萃取了 1 個成分。萃取方法：主成分分析。
資料來源：本研究整理
(二) 信度分析
本網路休閒閱讀動機量表經過內在信度分析得到以下結果：在能力及效能 信念構面下的效能與挑戰成分測得 Cronbach’s alpha 值為 0.712，逃避成分測得 Cronbach’s alpha 值為 0.855；在成尌價值與目標內部動機構面下的好奇與投入 與重要成分測得 Cronbach’s alpha 值為 0.814；在成尌價值與目標外部動機的認
本網路休閒閱讀動機量表經過內在信度分析得到以下結果：在能力及效能 信念構面下的效能與挑戰成分測得 Cronbach’s alpha 值為 0.712，逃避成分測得 Cronbach’s alpha 值為 0.855；在成尌價值與目標內部動機構面下的好奇與投入 與重要成分測得 Cronbach’s alpha 值為 0.814；在成尌價值與目標外部動機的認