第三節
第三節 第三節 研究工具 研究工具 研究工具 研究工具
本研究採問卷調查法，目的在探討身心障礙學生對所屬之普通班及資源班 之的班級歸屬感及生活適應狀況，以下分兩部分說明。
壹、班級歸屬感
班級歸屬感的相關研究雖然不少，但目前較少研究針對國中身心障礙資源 班學生之班級歸屬感之調查，因此本研究將進行臺中市國中小身心障礙資源班 學生之班級歸屬感調查。研究者詳閱相關文獻，並考量本研究之對象及變項特 性，並參酌 Goodenow(1993)編製之「學校歸屬感量表」、Hoffman 等（2002）
編製之「歸屬感量表」、Ma (2003)編製之「校園歸屬感量表」、李莉（2008）
編製之「班級同儕歸屬感量表」，部分題目則由研究者根據文獻探討之資料，
以及參考相關研究所編製量表，自編成「國中小身心障礙資源班學生班級歸屬 感量表」為蒐集資料的主要研究工具。
一、問卷內容與編製
（一）學生基本資料
基本資料包含性別、年級、障礙類別、入資源班時間、資源班排課形式、
資源班上課節數及資源班上課之科目為本研究的背景變項。
（二）量表內容
身心障礙資源班學生班級歸屬感量表涵蓋普通班及身障資源班之班級歸 屬感。歸屬感的定義依據表 2-1 歸屬感定義整理表，將其列為本問卷設計之三 個因素，分別為支持、尊重及分享。
（三）計分方式與測驗結果解釋
預試量表計分方式採用李克特式(Likert type)五點量表，由學生作答，並
依程度分為「一直」（5 分）、「經常」（4 分）、「有時」（3 分）、「很少」（2 分）、
「不會」（1 分）。受試者之班級歸屬感為各題之加總，量表總分越高表示其班 級歸屬感越好，反之則愈低。
二、建立內容效度
本研究完成「國中小身心障礙資源班學生班級歸屬感量表」問卷初稿時，
為建立問卷的內容效度，敦請三位學者專家、二位現職教師，針對本研究問卷 量表題目的適合度、題意及文句措詞等進行修正並給予意見，謹將審查意見加 以彙整，如附錄三，研究者根據專家學者之意見加以修改，並與指導教授討論 後，擬定預試量表，如附錄四。
表 表表 表3-3-1
專家內容效度名單 專家內容效度名單專家內容效度名單
專家內容效度名單（（（依姓氏筆畫排列（依姓氏筆畫排列依姓氏筆畫排列依姓氏筆畫排列，，，，先學者後教師先學者後教師先學者後教師先學者後教師））） ） 姓名
姓名姓名
姓名 服務單位服務單位、服務單位服務單位、、職稱、職稱職稱職稱
王智弘 國立彰化師範大學教育研究所副教授 李乙明 國立臺北教育大學特殊教育系副教授 蔡明富 國立高雄師範大學特殊教育系副教授 林金誼 高雄市立六龜國中資料組長 黃翠琴 臺中市立大鵬國小學務主任
三、實施預試
經專家學者提供意見進行修訂完成的「國中小身心障礙資源班學生班級歸 屬感量表」預試量表，針對 100 位身心障礙資源班學生進行預試。預試量表回 收後，再利用 SPSS for Windows 12.0 中文版統計套裝軟體進行資料整理，據 此發展本研究之正式量表。
（一）項目分析 13/14 3.530**/3.241** .408***/0.403***
15/16 4.341***/5.136*** .474***/0.491***
17/18 5.373***/7.094*** .577***/0.605***
19/20 10.573***/4.692*** .728***/0.495***
表 3-3-2（續） 21/22 6.765***/4.960*** .572***/0.551***
23/24 2.984**/4.874*** .453***/0.523***
25/26 5.725***/7.142*** .546***/0.510***
27/28 2.399*/1.075 .389**/0.184 〤〤〤〤 29/30 3.910***/3.283** .432***/0.355**
31/32 1.864/1.087 .382**/0.160 〤〤〤〤 33/34 4.736***/6.425*** .430***/0.569***
35/36 3.785**/2.070 .393***/0.214 〤〤〤〤 37/38 4.856***/5.130*** .469***/0.512***
39/40 4.661***/5.777*** .530***/0.546***
41/42 3.465**/5.261*** .514***/0.553***
43/44 3.981***/6.220*** .504***/0.556***
45/46 5.358***/4.332*** .582***/0.535***
47/48 6.825***/6.489*** .638***/0.656***
49/50 4.201***/8.487*** .453***/0.617***
51/52 4.031***/7.267*** .452***/0.629***
53/54 3.947***/5.809*** .548***/0.602***
55/56 6.888***/10.210*** .558***/0.776***
57/58 3.569**/2.839** .446***/0.352**
59/60 2.189*/2.706* .305***/0.394***
（二）因素分析
1. KMO與Bartlett檢定
普通班之班級歸屬感與資源班之班級歸屬感兩部分得出KMO與Bartlett檢 定如下表3-3-3，茲說明如下：
(1)身心障礙資源班級歸屬感預試問卷
本量表在進行因素分析前，先以KMO與Bartlett檢定，檢測量表是否符合 可進行因素分析的條件。本量表的KMO值為.673，Bartlett’s球形考驗的
Chi-Square值為728.491達顯著水準，代表母群體的相關矩陣有共同因素存在，
因此進行因素分析。
(2)身心障礙普通班級歸屬感預試問卷
本量表在進行因素分析前，先以KMO與Bartlett檢定，檢測量表是否符合 可進行因素分析的條件。本量表的KMO值為.787，Bartlett’s球形考驗的
Chi-Square值為707.628達顯著水準，代表母群體的相關矩陣有共同因素存在，
因此進行因素分析。
表表表 表3-3-3
KMO與與與與Bartlett檢定檢定檢定結果摘要檢定結果摘要結果摘要 結果摘要 層面向度層面向度
層面向度層面向度 普通普通普通普通班之班班之班班之班班之班級歸屬感級歸屬感級歸屬感 級歸屬感 資源資源資源資源班之班班之班班之班班之班級歸屬感級歸屬感級歸屬感 級歸屬感
KMO 取樣適切性量數 .680 .787
近似卡方分配 637.161 707.628
自由度 190 190
Bartlett 球形
檢定 顯著性 .000 .000
2. 轉軸後因素負荷量及因素分析結果
經項目分析刪除不合適之題目後， 針對保留之題目進行因素分析，為使 類似題目構成某一特定因素， 因此排除因素負荷量低於. 4 之題目，共9題未 達統計顯著水準，為求兩部分試題相同則刪除16題，問卷剩下28題(普通班14 題/資源班14題)。而
全體變數
總變異量的比例，因素累積解釋變異量分別 38.541%、27.488%及38.342%。因素分析結果如下表3-3-4，茲說明如下：表表表