研究工具

本研究所使用的評量工具包括「未來信念」、「創造性想像測驗」、「威廉斯創 造性傾向量表」、「課程回饋單」。茲就上述研究工具的相關資訊分述如下：

壹、未來信念問卷

為瞭解未來想像教育的培育課程，對於參與者的未來信念是否具有改變的效 果，因此由研究者自編未來信念問卷進行測量。本問卷係由 Parker (1989) 在未 來學課程中所採用的十五題關於未來信念的問題中，選取涉及個人是否對於未來 世界抱持多樣、開放及積極觀點的五道問題做為題本（如附錄 1）。本問卷採李 克特式五點量表設計，依受試符合之程度分別給予5、4、3、2、1 分（完全符合

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5 分，符合 4 分，普通 3 分，不符合 2 分，完全不符 1 分）。正式施測之前，先 利用網路問卷方式進行預試資料的收集，共收集142 名預試填答者。結果顯示本 問卷各題與總分之相關在.582~.766 之間，均達顯著相關；信度方面，問卷之 Cronbach’s α值為.719，顯示有良好的內部一致性信度；另以主成分分析法強迫 萃取單一因子，結果本問卷各題的因素負荷量為.559~.785，且累積總解釋變異量 為47.18%，顯示本問卷具有尚可接受之建構效度。

貳、創造性想像測驗

創造性想像測驗由 Kujawski 在 1990 年代編製 (Karwowski, 2008)，這個測 驗由16 個組件圖案組成，包括了四條直線、四個半圓，四個彎曲線段及四個點(見 圖3-2 所示)。

圖3-2 創造性想像測驗圖

資料來源：Karwowski, M. (2008). Measuring Creativity Using the Test of Creative Imagination (TCI). The New Educational Review, 14(1), 44-53.

這個測驗要求受試者運用紙上呈現的16 個元素（可以全部使用或是僅使用 部分，但是不可使用所提供的素材以外的物件），儘可能的畫出圖形物件、產品，

另告知受試者畫出之物件或產品，須在現實上是不存在的，且要求以圖示方式來 表達想法或產品。依據受試者的反應可進行流暢性、獨創性以及變通性的評分。

原始測驗時間為30 分鐘，但可視狀況縮短作業時間為 15 分(Karwowski, 2008)，

本研究依上述組成說明由研究者自行設計並編排，以A4 尺寸紙張製作本測驗量 表（如附錄2），採用縮短作業時間（15 分鐘）為本研究之測驗時間。創造性想 像測驗計分指標：A 分數 (流暢力)：計算具創意圖形的總數量；B 分數 (精進力、

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轉換及視覺畫圖力)，這個分數在 2 至 20 之間，其計算方式：

B = Σ(Le1. + Lst.)/N

Lel：使用在單個圖形的數量 Lst：使用在單個圖形的集組數量 N：合格圖形數量

從以上公式可知，量尺 B 的原始結果計算公式為產生一個圖形所使用的集 組 (set) 數量和元素 (elements) 數量。然後，加總所有的總數，再除以圖畫數量。

如：得2 分意指個圖形只用了單個元素 (1 一個元素+ 1 組 = 2 分)，而 20 分 則意指將所有元素都使用進去 (16 元素 + 4 組 = 20 分)。而 C 分數(原創力)則 為主觀性的計分，其計分方式為要求經訓練的評定者以五點 Likert 量尺來評定 (1, 1.25, 1.5, 1.75, 2)，分數在 1～2 分之間。此外，根據邱發忠等人（2011）的研 究指出，想像力的核心定義為生產出的點子具有「超越現實」的特性，因此，本 研究在對想像力作品的主觀性計分部分也加入超越現實指標。在主觀性評定部 分，由兩個經過訓練的評定者來對想像作品進行原創力和超越現實的程度進行評 定，兩個人評定的加總平均為原創力和超越現實的分數(C 分數)，分數越高代表 創造性想像能力越高。

該測驗之信度方面，本研究針對實驗組及對照組受試者進行前後兩次施測，

並請兩名經過訓練之評分員，進行前述原創力與超越現實分數（C 分數）之評定。

前測及後測之評分者間相關分別為前測 r (56) = .807, p < .001；後測 r (50) = .807, p < .001，顯示具有穩定的評分者間一致性。另一方面，以 23 名對照組受試者的 前後測（間隔四天）成績求相關，得到重測信度為 r (23) = .686, p<.001，顯示本 測驗亦具有可接受的重測信度。

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此外，關於本測驗之效度證據，Karwowski (2008) 曾以本測驗與相關測量進 行效標關聯效度之研究，結果發現：TCI 與 TCT-DP(Test of Creativie Thinking Drawing Production)的相關為.30，為低相關，由於二份測驗測不同的創造力構 念，故有不錯的區辨效度；另本測驗之A 分數（流暢性)指標與五大人格特質量 表－簡式（NEO-FFI）的開放性經驗之相關達.433，p<.0001，顯示本測驗亦具有 可接受的聚斂效度。

參、威廉斯創造性傾向量表

威廉斯創造性傾向量表係林幸台及王木榮 （1994）修訂，Williams（1993）

編製的Creativity Assessment Packet (CAP) 的威廉斯創造力測驗中的第二部分。

常模為高中職1095 人、國中 605 人、小學 583 人，共 2283 人，男女約各半。以 冒險性、好奇性、想像力、挑戰性等指標作為評量標準。量表共五十題，採likert 三點量表，反應程度分別為「完全符合」、「部分符合」、「完全不合」，正向題依 序給3、2、1 分；反向題依序給 1、2、3 分，將個別指標分數加總，即得該指標 的分數，分數愈高，表示個體在該指標的傾向愈高。各指標的內部一致性

（Cronbach’s α）介於.40~.78 之間，全量表的 Cronbach’s α 係數則介於.77~.88。

在本研究中，使用此測驗工具，係著重於自我在創造性傾向上的改變，而非與他

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