第三章 研究方法
第三節 研究工具
第一節 研究架構
綜合第一章的研究動機、研究目的及第二章之文獻探討分析與比較，擬定研究 架構如下：
一、 個人背景變項部分
分別為：性別、教學年資、最高學歷、特殊教育專業背景、任職學校有無設立 特教班、接觸身心障礙學生經驗、任職學校規模、任職學校所在區域等八項。
（一） 性別：（1）男生 （2）女生
（二） 教學年資：（1）1-5 年（2）6-10 年（3）11-15 年（4）16-20 年 （5）21 年以上
（三） 最高學歷：（1）師範校院（2）一般大專院校（3）研究所（含四十學分 班）（4）研究所以上
（四） 特殊教育專業背景：
（1）大學院校特殊教育系（所）畢業或以修畢特教學程
（2）特教四十學分班結業
（3）已修習「特教導論」三學分或特教研習 54 小時以上
（4）已參加特殊教育相關研習但未達 54 小時
（5）從未參加任何特教相關研習與活動
（五） 目前任職學校是否有各類身心障礙特教班：（1）有 （2）無
（六） 最近三年接觸身心障礙學生的經驗：（1）96 學年度 （2）97 學年度 （3）98 學年度（4）未曾接觸
（七） 任職學校規模：（1） 6 班以下 （2） 7-12 班 （3） 13-24 班 （4） 25-36 班 （5）37 班以上
（八） 任職學校所在地：（1）鄉 （2）鎮 （2）市
二、 特殊教育資源運用現況包含五個向度
（一） 提供行政資源
（二） 教學與課程專業合作
（三） 運用專業團隊資源
（四） 運用網路資源
（五） 社會資源運用
三、 特殊教育資源需求現況包含五個向度
（一） 提供行政支援
（二） 教學與課程專業合作
（三） 運用專業團隊資源
（四） 運用網路資源
（五） 社會資源運用
在整個研究設計上，係以個人背景變項為自變項，以特殊教育資源運用及需求 為依變項，以統計方法 t 考驗和單因子變異數分析，探討不同背景的普通班教師在 資源運用現況與資源需求之差異情形。本研究架構如下（圖 3-1）所示：
圖3-1 研究架構圖 個人背景變項
一、 性別 二、 教學年資 三、 最高學歷
四、 特殊教育專業背景 五、 任職學校有無特教班 六、 接觸身心障礙學生的經驗 七、 學校規模
八、 任教學校所在位置
資源運用：
一、行政支援
二、教學課程專業合作 三、運用專業團隊資源 四、運用網路資源 五、社會運用資源 資源需求：
一、行政支援
二、教學課程專業合作 三、運用專業團隊資源 四、運用網路資源 五、社會運用資源
第二節 研究對象
本研究採普查法。並依據九十八學年度服務於花蓮縣二十三所國民中學普通班 且擔任導師之教師為研究母群體（排除化仁國中水璉分校以及南平中學等兩所以輔 導高關懷學生為主之中途學校），進行本研究之問卷調查。
依據花蓮縣政府教育處統計資料（2009），九十八學年度花蓮縣國中共計二十三 所：美崙國中、花崗國中、國風國中、自強國中、秀林國中、新城國中、宜昌國中、
化仁國中、吉安國中、平和國中、壽豐國中、鳳林國中、萬榮國中、光復國中、富 源國中、瑞穗國中、三民國中、玉里國中、玉東國中、富北國中、富里國中、豐濱 國中及東里國中。全縣國中普通班導師共計四百零六人。茲將花蓮縣國中普通班導 師人數統計如下：
表 3 -1 98 學年度花蓮縣國民中學班級數核定表 普通班班級數 學校名稱
七年級 八年級 九年級 合計 普通班導師人數
美崙國中 10 8 10 28 28
花崗國中 17 17 17 51 51
國風國中 19 19 19 57 57
自強國中 12 11 11 34 34
秀林國中 4 4 4 12 12
新城國中 7 6 6 19 19
宜昌國中 11 10 11 32 32
化仁國中 5 6 6 17 17
吉安國中 5 6 6 17 17
平和國中 3 3 3 9 9
壽豐國中 4 4 4 12 12
化仁國中水璉分校 --- --- --- --- ---
鳳林國中 4 5 5 14 14
萬榮國中 2 2 2 6 6
表 3-1 （續）
光復國中 4 4 5 13 13
富源國中 2 2 2 6 6
瑞穗國中 5 5 5 15 15
三民國中 2 2 2 6 6
玉里國中 8 8 10 26 26
玉東國中 2 2 2 6 6
富北國中 2 2 2 6 6
富里國中 2 3 3 8 8
豐濱國中 2 2 2 6 6
東里國中 2 2 2 6 6
南平中學 --- --- --- --- --- 合 計 134 133 139 406 406 資料來源：98 學年度花蓮縣國民中學班級數核定表（2009，花蓮縣政府教育處）
一、問卷回收情形
普查問卷共計發出 406 份問卷，回收問卷 346 份，回收率為 85.22％。扣除 15 份填答不完整者，有效問卷共計 331 份，可用率為 95.66％（如表 3-2）。
表 3-2 問卷回收統計表
學校名稱 班級數 回收數 回收率 有效問卷 可用率
美崙國中 28 25 89％ 23 92％
花崗國中 51 39 76％ 39 100％
國風國中 57 45 78％ 44 97％
自強國中 34 28 82％ 27 96％
秀林國中 12 9 75％ 9 100％
新城國中 19 17 89％ 17 100％
宜昌國中 32 27 84％ 25 92％
化仁國中 17 17 100％ 17 100％
吉安國中 17 14 82％ 13 92％
表 3-2（續）
平和國中 9 9 100％ 9 100％
壽豐國中 12 12 100％ 12 100％
化仁國中水璉分校 --- --- --- --- ---
鳳林國中 14 10 71％ 8 80％
萬榮國中 6 4 66％ 3 75％
光復國中 13 12 92％ 12 100％
富源國中 6 6 100％ 6 100％
瑞穗國中 15 14 93％ 14 100％
三民國中 6 6 100％ 6 100％
玉里國中 26 22 84％ 18 81％
玉東國中 6 6 100％ 6 100％
富北國中 6 6 100％ 5 83％
富里國中 8 8 100％ 8 100％
豐濱國中 6 4 66％ 4 100％
東里國中 6 6 100％ 6 100％
南平中學 --- --- --- --- --- 合 計 406 346 85.22％ 331 95.66％
二、基本資料分析
茲就問卷調查對象之基本資料分析如下：
（一）
研究對象之性別資料分析
根據問卷回收及統計結果顯示，花蓮縣二十三所國中普通班教師且擔任導師之 教師性別分布情形，男性共計 133 名，約佔本問卷調查對象 40.2％；女性共計 198 名，約占本問卷調查對象59.8％（如表 3-3）。
表 3-3 普通班教師且擔任導師性別人數及百分比摘要表
性別 人數 百分比
男性 133 40.20
女性 198 59.80
總和 331 100.0
（二）
研究對象之教學年資資料分析
根據問卷回收及統計結果顯示，花蓮縣二十三所國中普通班教師且擔任導師之 教師教學年資分布情形，五年以下共計 72 名，約佔本問卷調查對象 21.8％；6-10 年共計 73 名，約占本問卷調查對象 22.1％；11-15 年共計 81 名，約占本問卷調查 對象24.5％；16-20 年共計 57 名，約占本問卷調查對象 17.2％；21 年以上共計 48 名，約占本問卷調查對象14.5％（如表 3-4）。
表 3-4 普通班教師且擔任導師教學年資人數及百分比摘要表
教學年資 人數 百分比
1-5 年 72 21.80
6-10 年 73 22.10
11-15 年 81 24.50
16-20 年 57 17.20
21 年以上 48 14.50
總和 331 100.00
（三）
研究對象之最高學歷資料分析
根據問卷回收及統計結果顯示，花蓮縣二十三所國中普通班教師且擔任導師之 教師最高學歷分布情形，師範校院畢業共計 57 名，約佔本問卷調查對象 17.2％；
一般大專院校共計 124 名，約占本問卷調查對象 37.5％；研究所（含四十學分班）
共計 148 名，約占本問卷調查對象 44.7％；？共計 2 名，約占本問卷調查對象 0.6
％（如表 3-5）。
表 3-5 普通班教師且擔任導師最高學歷人數及百分比摘要表
最高學歷 人數 百分比
師範校院 57 17.20
一般大專院校 124 37.50
研究所（含四十學分班） 148 44.70
研究所以上 2 .60
總和 331 100.00
（四）
研究對象之特殊教育專業背景資料分析
根據問卷回收及統計結果顯示，花蓮縣二十三所國中普通班教師且擔任導師之 教師特殊教育專業背景分布情形，大學院校特殊教育系（所）組畢業或已修畢特教 學程共計 12 名，約佔本問卷調查對象 3.6％；特教四十學分班結業共計 6 名，約占 本問卷調查對象 1.8％；已修習特教導論三學分或特教研習 54 小時共計 133 名，約 占本問卷調查對象 40.2％；已參加特殊教育相關研習但未達 54 小時以上共計 102 名，約占本問卷調查對象30.8％；從未參加任何特教相關研習與活動共計 78 名，
約占本問卷調查對象 12.6％（如表 3-6）。
表 3-6 普通班教師且擔任導師特殊教育專業背景人數及百分比摘要表
特殊教育專業背景 人數 百分比
大學院校特殊教育系（所）組畢業或已修畢特教學程 12 3.60
特教四十學分班結業 6 1.80
已修習「特教導論」三學分或特教研習 54 小時以上 133 40.20 已參加特殊教育相關研習但未達 54 小時以上 102 30.80
從未參加任何特教相關研習與活動 78 23.60
總和 331 100.00
（五）
研究對象目前任職學校是否有各類障礙特教班資料分析
根據問卷回收及統計結果顯示，花蓮縣二十三所國中普通班教師且擔任導師之 教師目前任職學校是否有各類障礙特教班分布情形，有特教班共計 309 名，約佔本 問卷調查對象 93.4％；無特教班共計 22 名，約占本問卷調查對象 6.6％（如表 3-7）。
表 3-7 普通班教師且擔任導師任職學校有無特教班人數及百分比摘要表
有無特教班 人數 百分比
有各類特教班 309 93.40
無各類特教班 22 6.60
總和 331 100.00
（六）
研究對象接觸身心障礙學生的經驗資料分析
根據問卷回收及統計結果顯示，花蓮縣二十三所國中普通班教師且擔任導師之 教師接觸身心障礙學生之經驗分布情形，最近一年有教過身心障礙學生者共計 100 名，約佔本問卷調查對象30.2％；最近二年有教過身心障礙學生者共計 58 名，約 佔本問卷調查對象 17.5％；最近三年有教過身心障礙學生者共計 98 名，約佔本問 卷調查對象 29.6％；不曾接觸身心障礙學生者共計 75 名，約佔本問卷調查對象 22.7
％（如表 3-8）。
表 3-8 普通班教師且擔任導師接觸身心障礙學生之經驗人數及百分比摘要表
接觸身心障礙學生之經驗 人數 百分比
最近一年有接觸身心障礙學生 100 30.20
最近二年有接觸身心障礙學生 58 17.50
最近三年有接觸身心障礙學生 98 29.60
不曾接觸身心障礙學生 75 22.70
總和 331 100.00
（七）
研究對象目前任職學校班級數資料分析
根據問卷回收及統計結果顯示，花蓮縣二十三所國中普通班教師且擔任導師之 教師目前任職學校班級數分布情形，6 班以下共計 32 名，約佔本問卷調查對象 9.7
％；7-12 班共計 43 名，約佔本問卷調查對象 13.0％；13-24 班共計 82 名，約佔本 問卷調查對象 24.8％；25-36 班共計 94 名，約佔本問卷調查對象 28.4％；37 班以上 共計80 名，約佔本問卷調查對象 24.2％（如表 3-9）。
表 3-9 普通班教師且擔任導師目前任職學校班級數人數及百分比摘要表
班級數 人數 百分比
6 班以下 32 9.70
7-12 班 43 13.00
13-24 班 82 24.80
25-36 班 94 28.40
37 班以上 80 24.20
總和 331 100.00
（八）
研究對象目前任職學校所在區域資料分析
根據問卷回收及統計結果顯示，花蓮縣二十三所國中普通班教師且擔任導師之 教師目前任職學校所在區域分布情形，位於鄉共計159 名，約佔本問卷調查對象 48.0
％；位於鎮共計 42 名，約佔本問卷調查對象 12.7％；位於市共計 130 名，約佔本 問卷調查對象 39.3％（如表 3-10）。
表 3-10 普通班教師且擔任導師目前任職學校所在區域人數及百分比摘要表
任職學校所在位置 人數 百分比
鄉 159 48.00
鎮 42 12.70
市 130 39.30
總和 331 100.00
第三節 研究工具
本研究採問卷調查法，參考國內外相關文獻資料，蒐集相關資料。研究工具為 曾義舜（2006）所編之「國民中學普通教師運用特殊教育資源現況與需求之問卷」（見 附錄同意函），其問卷內容向度合乎本研究之目的，茲將本問卷說明如下﹕
一、 個人背景資料
此部份包括國中普通班教師之個人背景特徵：性別、教學年資、最高學歷、特 殊教育專業背景、學校是否設有各類特教班、學校班級數、學校位置。茲分別說明 如下：
1. 性別：男性、女性。
2. 教學年資： 1-5 年、6-10 年、11-15 年、16-20 年、21 年以上。
3. 最高學歷：、師範校院、一般大專院校、研究所（含四十學分班）、研 究所以上。
4. 特殊教育專業背景：大學院校特殊教育系（所）組畢業或已修畢特教學 程、特教四十學分班結業、已修習「特教導論」3 學分或特教研習 54 小 時以上、已參加特殊教育相關研習未達 54 小時、從未參加任何特教相 關研習與活動。
5. 任職學校是否有各類障礙特教班：有、無。
5. 任職學校是否有各類障礙特教班：有、無。