研究工具

本研究所使用的研究工具為自編之「國中教師使用教學資源網站行為意願之調查問 卷」。茲將其編製過程、問卷內容、問卷題項、填答及計分方式，分別說明如下：

一、問卷編製過程

為求審慎起見，本研究問卷編製首先參酌各研究構面相關文獻後，經過研擬彙整 本問卷題項，使問卷內容能符合研究主題，以建立問卷初稿。

本研究之問卷初稿邀請專家針對問卷內容的正確性、相關性、問題敘述的適當性，

提供修改意見，以增加問卷的效度，製成正式問卷，編製流程如圖3-2所示。

閱讀相關文獻

確定研究變項

擬定問卷初稿

問卷初稿修訂

正式問卷定稿

圖3-2 問卷編製流程圖

二、問卷內容構面

本研究問卷分為三部份，第一部份為「個人基本資料」，問卷題項共8題；第二部 份為「外部變數量表」，問卷題項共 35 題，第三部份為「科技接受模式量表」，問卷 題項共16題；所有問項共計 59 題，茲分別說明如下。

(一) 教師個人基本資料：

教師個人基本資料共分為八個部分，包括性別、年齡、教育程度、服務年資、現 任職務、任教領域、使用教學資源網站經驗、得知教學資源網站的管道。

(二) 外部變數量表

本研究問卷係根據所蒐集的文獻與參考學者的相關研究，配合國中教師使用教學資 源網站的情形所編製而成，其中共分為三個部分：

1.「網站介面設計」共 20 題，主要目的在瞭解教師對教學資源網站介面設計的感受。

2.「網站教材內容」共 10 題，主要目的在瞭解教師對教學資源網站教材內容的感受。

3.「教師資訊素養」共 5 題，主要目的在瞭解教師的資訊素養對教學資源網站使用 的影響程度。

上述題項得分越高表示該題項對教師的感受或影響程度越正向；反之得分越低，則 表示該題項對教師的感受或影響程度越負向。

(三) 科技接受模式量表

本研究採用的科技接受模式量表是根據Davis（1989）所發展出來的量表加以翻譯，

此部分共有16題，分為三個部分：

1.「認知有用性」有 6 題，主要目的在了解國中師所認知到使用教學資源網站，對 其工作表現的有用程度。

2.「認知易用性」有 6 題，主要目的在了解國中教師所認知到使用教學資源網站的 容易程度。

3.「行為意願」共 4 題，測量國中教師對於教學資源網站的行為意願。

上述題項得分越高表示教師對該題項的敘述認知或感受程度越正向；反之得分越

低，則表示教師對該題項的敘述認知或感受程度越負向。

20 林姿妙（2000）、于富雲（2002）

祝勤捷（2002）、吳明德等（2005）、

網站教材內容

正確性 合適性 新穎性

10 林姿妙（2000）、于富雲（2002）

宋曜廷等（2009）

6 Davis（1989）

認知易用性

教師認為學習使用、操作 教學資源網站的容易程 度

6 Davis（1989）

行為意願 教師想要使用教學資源

網站的主觀意願 4 Davis（1989）、花英德（2008）

資料來源：本研究整理

三、問卷題項

A 5 網站中對內部或外部的連結導覽架構清晰易懂。

C 1 我時常會上網搜尋網路上的補充教材。

四、填答及記分方式

本研究採用李克特式（Likert type）五點量表加以蒐集資料，為方便受試者填答，

量表以勾選方式進行。其中在外部變數以及科技接受模式題項中，依據題項敘述的重要 性，採用「非常重要」、「重要」、「尚可」、「不重要」、「非常不重要」五種選項，

分別給予5、4、3、2、1 的分數；另外依據受試者對題項敘述的同意程度，採用「非常 同意」、「同意」、「尚可」、「不同意」、「非常不同意」五種選項，分別給予5、4、

3、2、1 的分數。