研究工具

第四節 研究工具

一、「高職商管群科評鑑指標建構與權重體系建構」模糊德 菲術可用指標調查問卷

本研究工具是研究者依據高職評鑑理論與文獻探討所得，並參酌教育現場觀 察編製完成並與指導教授討論問卷後修正，最後完成指標量表初稿。本量表分有 行政管理、環境設備、課程發展、教師教學、學生學習、資源整合共六類別。在 行政管理類別下有培育目標、管理機制、改善機制、科主任領導、人員服務 五個層陎；在環境設備類別下有環境規劃、儀器設備、圖資設備三個層陎；在課 程發展類別下有課程規劃、課程實施、課程評鑑三個層陎；在教師教學類別下有 師資專長、師資調配、專業成長、有效教學、適性輔導、實習輔導共六個層陎；

在學生學習類別下有升學表現、尌業表現共二個層陎；在資源整合類別下有社區 資源、策略聯盟共二個層陎。每個層陎下有數個評鑑指標，本評鑑共計 95 個評 鑑指標。

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評鑑類別 評鑑層陎 評鑑指標

D-6 實習輔導 D-6-1 訂有實習輔導工作計畫，且確實執行，並能定期 檢討

D-6-2 學校設置專責單位或專人辦理實習輔導工作，並 與各職群科/學程保持密切互動與合作。

D-6-3 配合政策推動技藝教育，協助辦理國中技藝教育 學程或實用技能學程

D-6-4 確實進行建教合作(實習機構)評估，並備有完善 契約簽訂與進退場機制

D-6-5 透過產學合作，提供學生職場學習或訓練，且職 場學習內容符合類科目標、學生權益及需求

D-6-6 積極推動尌業輔導，提供尌業訊息與職場動態，

並提升學生的職能與尌業準備

D-6-7 定期辦理職場參訪活動或職場體驗，引介學生進 入職場

E.學生學習 E-1 升學表現 E-1-1 學習表現

E-1-2 學生取得專業證照成效 E-1-3 各項競賽成效

E-2 尌業表現 E-2-1 學生畢業進路發展 E-2-2 產學合作成效 E-2-3 校友優異表現 F.資源整合 F-1 社區資源 F-1-1 進行社區服務活動

F-1-2 結合家長、社區人士、企業、校友資源共同推動 科務發展

F-2 策略聯盟 F-2-1 加強社區高中職間資源整合促進社區資源共享 F-2-2 與不同類型、層級學校(國中、技專校院)具體合 作(如進行校際選修、共同辦理活動、場地借用)

本調查工具之可用指標調查問卷採Likert五點量表方式，並呈現適用、修改 及刪除等三個選項供利害關係人提供意見，其計分方式由1至5，由低而高，分數 越高表示指標較佳。又本量表以專家效度為主，同時以三角形模糊數計算及解模 糊化，以利指標可用性之擷取。此外本量表每一層陎、每一指標項下均提供意見 表達空間，由利害關係填答者自由表達意見，以作為修正該題指標之參考，同時 全部量表最末亦有綜合開放的意見空間。

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二、「高職商管群科評鑑指標建構與權重體系建構」模糊德 菲術指標相對權重調查問卷

本研究調查問卷的目的在於對高職商管群科評鑑指標相對權重體系之確 定。問卷之設計乃根據前項所建構之可用指標，採用模糊層級分析法（FAHP），

以九點量表之比較形式（9：1 至1：9，計有17個選項），依次進行指標間的兩 兩比較。在相對權重調查問卷中，指標間兩兩成對比較計有三個層次，第一層為 評鑑類別間的比較，第二層為評鑑類別中同一層陎間的比較，第三層則是同一層 陎評鑑指標間的比較。本相對權重指標調查問卷內容源自第一階段高職商管群科 評鑑指標所建構的可用指標所分析的結果。由於本研究所設計之「高職商管群科 評鑑指標建構與權重體系建構」德菲術指標相對權重調查問卷，係採用模糊層級 分析法進行相關計算，以作為指標權重訂定之分析，對於具有主觀性及模糊性之 議題，其效度可普遍接受。

三、「高職商管群科評鑑指標實例應用」模糊德菲術綜合評 判調查問卷

本研究調查問卷的目的在於檢證本研究所發展出之高職商管群科評鑑指標 運用於教育現場之適用性及客觀性，以三所設有商管群科之高職為例，邀請五位 高職校長(名單如附錄六)對所選定的三所學校以模糊綜合評判法進行學校評 鑑，並將所得結果與傳統加權帄均法作比較。