研究工具與方法

壹、研究工具

本研究採用問卷調查法，利用三項研究工具進行資料蒐集，而所得之資料以電腦統 計套裝軟體SPSS18.0版進行分析。使用工具依序為「教師個人基本資料」、「教師數位遊 戲認同量表」、「教師數位遊戲管教量表」。以下就研究工具的編製與內涵，逐一分析。

本問卷之內容係根據研究目的及文獻分析後根據孫春在教授編定「教師數位素養、電玩 遊戲經驗對於學生玩電玩遊戲態度」問卷改編，問卷內容如下：

一、教師個人基本資料

項目包括性別、年齡、任教學校規模、任教學校階段、曾經遊玩電玩遊戲階段、

曾經遊玩數位遊戲種類以及最近是否有無遊玩數位遊戲狀況。

二、數位遊戲認同量表

本研究的數位遊戲認同量表係由研究者自編，經指導教授及相關專業人士的修 訂後，將題目的敘述加以修改，原題項有18題，刪除信度不高的3個題項後，總計 有15題，主要在測量教師數位遊戲認同的情形。

「數位遊戲認同量表」採自陳量表，評分者方式採李克特式(Likert-type)五 點量表，受試教師按照實際狀況或感受，由「非常不同意」到「非常同意」加以評 量，其中「非常不同意」得1分、「不同意」得2分、「無意見」得3分、「同意」得4 分、「非常同意」得5分，教師在各類分數得分分數越高，表示在該項目的認同程度 越高，本研究以數位遊戲認同量表平均得分代表其認同分數。題項敘述如表3-4-1：

表3-4-1 教師數位遊戲認同量表 題號 項目敘述

01 玩數位遊戲可以增進一個人的反應能力 02 透過數位遊戲可以增加學習的動機 03 玩數位遊戲中可以探索自我隱藏的能力 04 玩數位遊戲很浪費時間

05 在數位遊戲中，可以獲得成就感

06 在數位遊戲中，可以交到志同道合的朋友 07 放假玩數位遊戲比起外出踏青更吸引你 08 沒有玩數位遊戲是跟不上時代的人

09 數位遊戲能幫助學生學習的功效是有限的 10 數位遊戲可以融入課程中，幫助學生學習 11 輔導學生玩數位遊戲可以增進師生關係 12 每位教師都應該試著瞭解數位遊戲 13 我會跟同事分享數位遊戲經驗

14 我對數位遊戲的瞭解比其他老師還多 15 我能夠掌握新發行的數位遊戲

1. 效度

因本量表為研究者自編，故研究者邀請3位相關領域專家審定量表內容，以專家 意見做為本量表專家效度。

本研究所邀請專家背景如表3-4-2所列，分別是資訊科學領域與教育研究領域之 專家。

表3-4-2 協助修改量表內容之專家基本資料表

教師 性別 任教學校

A 男 交通大學資訊科學系教授

B 女 靜宜大學教育研究所副教授

C 女 交通大學資訊科學博士班學生

根據專家意見，本量表刪除了 3 題題目，如下表 3-4-3 所示。理由為：後面幾題題 目無法測得是否具有玩家認同，因為認同數位遊戲者，不一定會認為要花錢去買虛擬 遊戲幣或虛擬寶物。

表3-4-3 專家刪除問卷題目意見表

項目敘述 建議

玩數位遊戲會減少現實人際互動的關係 建議可以刪除 花錢買虛擬遊戲幣是一件很浪費的行為 建議可以刪除

花錢買虛擬寶物是一件浪費的行為 建議可以刪除

2. 信度分析

研究者利用Cronbach's Alpha分析本量表之內部一致性信度，得值0.819。表3-4-4 是本量表各題目與總分之相關以及刪除該題後的信度係數。從表3-4-4可以看出量表內 的內部一致性大致良好，在刪除任何一個項目題目之後的信度無明顯改善，經研究者評 估之後不再刪減題目。

表3-4-4 數位遊戲認同量表的信度與項目分析摘要表

時間」、「遊玩種類」、「遊玩玩伴」。

「數位遊戲管教量表」採自陳量表，評分者方式採李克特式(Likert-type)五 點量表，受試教師按照實際狀況或感受，由「非常不同意」到「非常同意」加以評 量，其中「非常不同意」得1分、「不同意」得2分、「無意見」得3分、「同意」得4 分、「非常同意」得5分，教師在各類分數的平均分數越高，表示在該項目的管教方 式較開放。題項敘述如表3-4-5：

表3-4-5 教師數位遊戲管教量表 類別 題號 項目敘述

遊玩地點 01 學生可以在班級教室玩數位遊戲

02 學生可以在 E 化教室玩數位遊戲(教室中有電子白板) 03 學生可以在電腦教室玩數位遊戲

遊玩時間 04 學生可以在早自修時玩數位遊戲 05 學生可以在下課時玩數位遊戲 06 學生可以在午休時間玩數位遊戲

遊玩種類 07 學生可以在學校玩電腦內建小遊戲(如踩地雷) 08 學生可以在學校玩網路 Flash 小遊戲

09 學生可以在學校玩 Facebook 上小遊戲 10 學生可以玩教學光碟附贈的教學遊戲 遊玩玩伴 11 學生可以和同學一起玩數位遊戲

12 學生可以和老師一起玩數位遊戲 13 學生可以和家長一起玩數位遊戲 14 學生可以和網友一起玩數位遊戲

1. 信度分析：

研究者利用Cronbach's alpha分析本量表之內部一致性信度，得值0.871。表3-4-6

表 3-4-7(續) 數位遊戲管教量表之遊玩時間的信度與項目分析表

表3-4-9 數位遊戲管教量表之遊玩玩伴的信度與項目分析表

第 四 章 研 究 結 果 與 分 析

本 章 節 主 要 內 容 在 說 明 問 卷 統 計 結 果 ， 共 分 四 節 ， 第 一 節 樣 本 基 本 分 析 ， 主 要 呈 現 苗 栗 縣 教 師 的 數 位 遊 戲 經 驗 ； 第 二 節 教 師 個 人 背 景 對 數 位 遊 戲 管 教 分 析 ， 針 對 教 師 個 人 背 景 與 數 位 遊 戲 管 教 差 異 做 分 析 第 三 節 數 位 遊 戲 經 驗 與 管 教 分 析 ， 針 對 數 位 遊 戲 經 驗 對 管 教 差 異 做 分 析 ； 第 四 節 玩 家 認 同 與 管 教 分 析 ， 針 對 教 師 玩 家 認 同 對 管 教 差 異 來 分 析 。

第 一 節 樣 本 基 本 分 析

本 節 主 要 探 討 苗 栗 縣 當 前 教 師 使 用 數 位 遊 戲 的 情 形 ， 主 要 調 查 的 內 容 為 ： 教 師 曾 經 玩 數 位 遊 戲 的 階 段 、 教 師 曾 經 玩 的 數 位 遊 戲 種 類 為 何 ？ 目 前 玩 數 位 遊 戲 的 情 形 為 何 ？ 目 前 玩 數 位 遊 戲 的 時 間 與 地 點 為 何 ？

壹 、 苗 栗 縣 教 師 在 成 長 過 程 曾 玩 數 位 遊 戲 的 階 段

以 教 師 自 身 的 情 形 填 答 其 在 各 個 階 段 遊 玩 數 位 遊 戲 的 結 果，統 計 如 下 ： 在 國 民 教 育 階 段 之 前 ， 如 表 4-1-1所 示 ， 在 入 學 前 有 13人 曾 經 玩 過 數 位 遊 戲 ， 佔 全 體 教 師 人 數 比 例 1.9%， 在 幼 稚 園 時 有 16人 曾 經 玩 過 數 位 遊 戲 ， 佔 全 體 教 師 人 數 比 例 2.34%， 顯 示 極 少 部 分 教 師 在 國 民 教 育 求 學 階 段 之 前 曾 經 接 觸 數 位 遊 戲 。

表 4-1-1 國 民 教 育 階 段 之 前 教 師 曾 經 接 觸 數 位 遊 戲 統 計 表 人 數 百 分 比 (%)

入 學 前 13 1.9

幼 稚 園 16 2.34

以 教 師 自 身 的 情 形 填 答 其 在 各 個 階 段 玩 數 位 遊 戲 的 結 果，在 國 民 小 學 階 段 ， 如 表 4-1-2 所 示 ， 在 國 小 階 段 曾 接 觸 數 位 遊 戲 的 教 師 中 ， 大 多 是 國 小

高 年 級 才 接 觸 ， 有 171人 表 示 國 小 5年 級 接 觸 ， 184人 表 示 6年 級 接 觸 ； 而 低 年 級 接 觸 的 較 少 ， 一 年 級 及 二 年 級 接 觸 的 分 別 有 49人 及 56人 。 顯 示 教 師 在 國 民 小 學 求 學 階 段 ， 接 觸 數 位 遊 戲 的 人 數 有 隨 著 年 級 增 加 而 增 加 的 趨 勢 。

表 4-1-2 國 民 小 學 階 段 教 師 曾 經 接 觸 數 位 遊 戲 統 計 表

人 數 百 分 比 (%)

小 學 一 年 級 49 7.17

小 學 二 年 級 56 8.2

小 學 三 年 級 91 13.32

小 學 四 年 級 121 17.72

小 學 五 年 級 171 25.04

小 學 六 年 級 184 26.94

在 國 民 中 學 階 段，如 表 4-1-3 所 示，國 中 接 觸 到 數 位 遊 戲 人 數 以 國 中 一 年 級 有 146人 最 多 ， 在 二 年 級 時 下 降 至 123人 ， 在 三 年 級 則 有 89人 曾 經 玩 過 數 位 遊 戲 ， 隨 著 年 級 有 下 降 的 情 形 ， 顯 示 教 師 在 國 民 中 學 求 學 階 段 ， 接 觸 數 位 遊 戲 的 人 數 有 隨 著 年 級 增 加 而 減 少 的 趨 勢 。

表 4-1-3 國 民 中 學 階 段 教 師 曾 經 接 觸 數 位 遊 戲 統 計 表 人 數 百 分 比 (%)

國 中 一 年 級 146 21.38

國 中 二 年 級 123 18.01

國 中 三 年 級 89 13.03

在 高 中 階 段 ， 如 表 4-1-4 所 示 ， 高 中 階 段 以 一 年 級 有 112人 曾 經 玩 過 數 位 遊 戲 為 最 多 ， 且 比 國 中 三 年 級 人 數 多 ， 顯 示 當 國 中 升 學 考 試 之 後 ， 遊 玩 數 位 遊 戲 人 數 有 回 升 的 現 象 ， 在 二 年 級 時 有 93人 曾 經 玩 過 數 位 遊 戲 ， 在 三 年 級 僅 有 78人 曾 經 玩 過 數 位 遊 戲 ， 隨 著 年 級 有 下 降 的 情 形 ， 顯 示 教 師 在 高 中 階 段 與 國 中 階 段 相 似 ， 接 觸 數 位 遊 戲 的 人 數 有 隨 著 年 級 增 加 而 減 少 。

表 4-1-4 高 中 階 段 教 師 曾 經 接 觸 數 位 遊 戲 統 計 表

人 數 百 分 比 (%)

高 中 一 年 級 112 16.4

高 中 二 年 級 93 13.62

高 中 三 年 級 78 11.42

在 大 學 階 段 ， 如 表 4-1-5 所 示 ， 在 一 年 級 有 194人 曾 經 玩 過 數 位 遊 戲 ， 是 所 有 玩 數 位 遊 戲 人 數 最 多 的 階 段 ， 但 玩 人 數 仍 有 隨 年 級 增 加 而 減 少 的 情 形 ， 在 二 年 級 時 下 降 至 182人 ， 在 三 年 級 有 158人 ， 在 四 年 級 有 151人 曾 經 玩 過 數 位 遊 戲 ， 在 大 學 玩 最 少 的 四 年 級 在 人 數 上 仍 高 於 國 中 及 高 中 最 多 人 數 ， 雖 然 略 少 於 國 小 高 年 級 階 段 ， 教 師 在 大 學 求 學 階 段 ， 是 所 有 求 學 階 段 之 中 接 觸 數 位 遊 戲 人 數 最 多 的 一 個 求 學 階 段 。

表 4-1-5 大 學 階 段 教 師 曾 經 接 觸 數 位 遊 戲 統 計 表

人 數 百 分 比 (%)

大 學 一 年 級 194 28.4

大 學 二 年 級 182 26.65

大 學 三 年 級 158 23.13

大 學 四 年 級 151 22.11

在 擔 任 教 師 階 段，如 表 4-1-6 所 示，教 師 玩 數 位 遊 戲 人 數 在 前 四 年 中 有 下 降 的 情 形 ， 在 任 教 第 一 年 有 115人 曾 經 玩 過 數 位 遊 戲 ， 在 任 教 第 二 年 時 減 少 至 91人 曾 經 玩 過 數 位 遊 戲 ， 在 任 教 第 三 年 有 90人 曾 經 玩 過 數 位 遊 戲 ， 在 任 教 第 四 年 僅 剩 有 77人 曾 經 玩 過 數 位 遊 戲 ， 顯 示 教 師 在 任 教 初 期 體 認 到 教 學 上 需 要 更 多 時 間 準 備 ， 因 此 減 少 接 觸 數 位 遊 戲 機 會 ， 但 在 任 教 第 五 年 以 上 有 156人 曾 經 玩 過 數 位 遊 戲 ， 其 遊 戲 人 數 約 等 於 大 學 四 年 級 遊 玩 人 數 ， 顯 示 會 遊 玩 數 位 遊 戲 的 教 師 熟 悉 工 作 情 形 後 ， 有 回 流 繼 續 遊 玩 數 位 遊 戲 的 情 形 。

表 4-1-6 擔 任 教 師 階 段 教 師 曾 經 接 觸 數 位 遊 戲 統 計 表

人 數 百 分 比 (%)

任 教 一 年 115 16.84

任 教 二 年 91 13.33

任 教 三 年 90 13.18

任 教 四 年 77 11.27

任 教 五 年 以 上 156 22.84

進 一 步 探 討 各 階 段 玩 數 位 遊 戲 人 數 ， 各 階 段 玩 的 平 均 人 數 如 下 表

4-1-7： 顯 示 教 師 玩 數 位 遊 戲 以 大 學 階 段 為 最 多 ， 其 次 依 序 為 國 中 、 國 小 、 任 教 階 段 ； 入 學 前 因 年 紀 過 小 ， 接 觸 到 數 位 遊 戲 的 機 會 較 低 ， 所 以 成 為 遊 玩 人 數 最 少 的 階 段 。