第三章 研究方法
第四節 研究工具與測試
本 研 究 之 調 查 工 具 為 筆 者 自 編 之 「 國 中 生 參 與 『 藝 術 與 人 文 』 課 程 與 自 我 認 同 發 展 之 相 關 調 查 問 卷 」（ 見 附 錄 ）， 共 包 含 4 個 部 分 ， 第 一 部 分 為 個 人 基 本 資 料 ， 第 二 部 分 「 青 少 年 自 我 認 同 發 展 量 表 」 源 自 江 南 發 ( 民 8 0 ) 所 編 制 「 青 少 年 心 理 社 會 發 展 量 表 」 原 量 表 共 8 4 題 ， 研 究 者 擷 取 針 對 心 理 「 自 我 認 同 」 與 「 角 色 混 淆 」 題 項 1 4 題 作 為 此 部 分 之 問 卷 內 容 ， 第 三 部 分 為「 藝 術 與 人 文 課 程 之 參 與 動 機 需 求 調 查 量 表 」， 第 四 部 份 為「 藝 術 與 人 文 課 之 參 與 滿 意 度 調 查 量 表 」其 中 第 二 、 三 、 四 部 份 皆 採 用 「 李 克 特 式 五 點 量 表 」（ L i k e r t f i v e p o i n t s c a l e ） 之 計 分 方 式 逐 一 給 分 。 如 圖 3 - 2 所 示 ：
非
常 無 非
不 不 法 常
符 符 確 符 符
合 合 定 合 合
1 2 3 4 5
高 低
圖3-2 青少年心理社會發展量表計算方式
研究目的 瞭解青少年參與藝術 與人文課程與自我認
同之相關性
蒐集相關文獻 1.藝術與人文課程內容
探討
2.青少年心理發展理論 3.自我理論
4.自我認同理論
編製問卷量表初稿：
「藝術與人文課程參與現況 調查量表」
「參與藝術與人文課之滿意 度調查量表」
進行 專家效度審查 青少年心理發展問卷
量表參考版本確定
「青少年參與藝術與人文課程與自我認同發展相關性」
問卷量表確定
進行問卷量表初稿修改
圖3 - 3 量表編製流程圖
ㄧ 、 基 本 資 料 ：
包 括 就 讀 學 校 、 學 籍 、 年 齡 、 性 別 、 參 與 藝 術 與 人 文 課 程 的 時 間 。
二 、 青 少 年 自 我 認 同 發 展 量 表 ：
此 部 分 引 用 江 南 發 ( 民 8 0 ) 所 編 製 之 「 青 少 年 自 我 統 合 危 機 量 表 」 ， 在 獲 得 許 可 同 意 之 後 藉 此 用 來 了 解 本 研 究 中 青 少 年「 自 我 認 同 」的 發 展 情 形 。 江 南 發 博 士 綜 合 國 外 學 者 從「 生 命 過 程 」 觀 點 角 度 ， 研 究 青 少 年 自 我 統 合 的 發 展 後 編 製 為 自 陳 量 表 ， 研 究 者 依 其 研 究 問 題 再 給 予 適 當 的 增 添 刪 減 而 得 來 。 江 南 發 ( 民 8 0 )「 青 少 年 心 理 社 會 發 展 量 表 」 原 量 表 內 容 包 括 測 量 青 少 年 心 理 社 會 發 展 積 極 性 層 面 與 消 極 層 面 ， 其 中 積 極 性 層 面 涵 蓋「 對 人 信 賴 」、「 活 潑 自 動 」、「 自 動 自 發 」、
「 勤 奮 進 取 」 、 「 自 我 統 合 」 與 「 友 愛 親 密 」 等 六 項 ； 消 極 層 面 包 含 「 對 人 不 信 賴 」 、 「 羞 愧 懷 疑 」 、 「 退 縮 內 疚 」 、
「 自 貶 自 卑 」 、 「 角 色 混 亂 」 與 「 孤 獨 疏 離 」 等 六 項 ， 共 計 有 十 二 個 分 量 表 ， 各 分 量 表 各 有 七 題 ， 共 有 八 十 四 題 。 全 量 表 信 度 為 . 9 6 ， 所 有 係 數 均 達 . 7 1 以 上 顯 示 頗 具 穩 定 性 ， 且 分 量 表 的 同 質 性 甚 高 。 效 度 方 面 ， 剔 除 青 少 年 範 圍 以 外 之 受 試 者 作 為 研 究 對 象 ， 內 部 一 致 性 與 穩 定 性 接 達 到 滿 意 之 效 果 。
本 研 究 根 據 人 類 心 理 發 展 歷 程 ， 發 現 青 少 年 階 段 的 所 面 臨 之 問 題 為 「 自 我 統 合 與 角 色 混 淆 」 的 危 機 ， 故 此 研 究 量 表 將 「 青 少 年 心 理 社 會 發 展 量 表 」 中 針 對 「 自 我 統 合 」 與 「 角 色 混 淆 」 而 設 計 的 題 目 挑 選 出 來 ， 作 為 第 二 部 分 「 青 少 年 自 我 認 同 發 展 量 表 」 之 依 據 。 共 計 積 極 性 層 面 七 題 、 消 極 性 層 面 七 題 ， 計 算 總 分 時 ， 方 式 採 用 李 克 特 氏 五 點 制 計 分 ， 將 答 案 分 為 五 等 次 ： 「 非 常 符 合 」 5 分 、 「 符 合 」 4 分 、 「 無 法 確
定 」 3 分 、 「 不 符 合 」 2 分 、 「 非 常 不 符 合 」 1 分 ； 消 極 面 的
第 三 部 份 ： 藝 術 與 人 文 課 程 參 與 度 動 機 需 求 調 查 量 表 ( 一 ) 量 表 來 源 ：
本 研 究 之 「 藝 術 與 人 文 課 程 參 與 動 機 需 求 調 查 量 表 」 是 參 考 郝 繼 良 ( 2 0 0 6 ) 、 簡 美 姿 ( 2 0 0 2 ) 、 賴 錦 堂 ( 2 0 0 3 ) ， 所 設 計 之 量 表 加 以 改 編 而 成，原 量 表 共 有 1 2 題 原 本 四 項 動 機 構 面 因 素
「 成 就 需 求 」、「 自 我 肯 定 」、「 人 際 互 動 」、「 健 康 美 麗 」 ， 截 取 前 三 項 ， 並 且 將 命 名 成 為 「 成 就 動 機 」 、 「 自 我 肯 定 」 與 「 人 際 互 動 」 因 素 。
( 二 ) 計 分 方 法 ：
計 分 方 式 採 用 李 克 特 氏 五 點 制 計 分 ， 將 答 案 分 為 五 等 次 ： 「 非 常 符 合 」 5 分 、 「 符 合 」 4 分 、 「 無 法 確 定 」 3 分 、
「 不 符 合 」 2 分 、 「 非 常 不 符 合 」 1 分 。 依 照 受 試 者 自 身 感 覺 填 選 作 答 ， 填 達 完 畢 後 將 量 表 各 選 項 給 予 累 計 計 分 ， 分 數 累 計 越 高 選 項 者 表 示 此 項 目 為 影 響 參 與 動 機 高 度 因 素 ， 反 之 ， 累 積 得 分 越 低 者 表 示 此 項 目 為 影 響 參 與 動 機 因 素 較 低 。 ( 三 ) 構 面 因 素 ：
全 部 共 有 1 2 題，研 究 者 將 上 述 自 我 認 同 六 積 極 層 面 歸 納 為 三 個 動 機 因 素 構 面 ， 包 括 原 「 對 人 信 賴 」 與 「 友 愛 親 密 」 合 併 為 「 人 際 互 動 」 因 素 構 面 ； 原 「 活 潑 自 動 」 與 「 自 動 自 發 」 合 併 為 「 成 就 動 機 」 因 素 構 面 ； 原 「 自 我 統 合 」 與 「 勤 奮 進 取 」 合 併 為 「 自 我 肯 定 」 因 素 構 面 。 本 階 段 各 題 所 屬 因 素 層 面 如 下 ：
表 3-2「 藝 術 與 人 文 課 之 參 與 動 機 需 求 調 查 量 表 」 題 目 數 分 配 表 動 機 因 素 構 面 題 目 數 題 號
人 際 互 動 4 3 , 5 , 8 , 1 1 成 就 動 機 4 2 , 4 , 6 , 1 0 自 我 肯 定 4 1 , 7 , 9 , 1 2 本 部 分 全 量 表 = 1 2 題
( 四 ) 信 度 與 效 度
本 研 究 問 卷 內 容 效 度 採 以 專 家 審 查 方 式 以 及 題 目 預 試 測 試 。 徵 求 相 關 領 域 專 家 學 者 同 意 ， 將 預 試 問 卷 請 專 家 學 者 審 視 、 校 正 ， 並 對 問 卷 之 整 體 架 構 與 設 計 、 計 分 與 填 答 方 式 、 用 字 遣 詞 提 供 意 見 與 修 正 ， 使 得 問 卷 內 容 更 趨 完 整 。 進 行 問 卷 預 試 發 放 ， 將 未 達 C r o n b a c h ’ s α 値 . 7 0 水 準 之 題 目 予 以 刪 除 。
第 四 部 分 藝 術 與 人 文 課 程 之 參 與 滿 意 度 調 查 量 表 ( 一 ) 量 表 來 源 ：
本 量 表 為 研 究 者 自 编 之 滿 意 度 調 查 量 表 ， 呼 應 上 述 參 與 動 機 作 為 編 製 架 構 ， 針 對 國 中 生 參 與 藝 術 與 人 文 課 後 ， 依 其 心 理 感 受 到 的 滿 意 程 度 隨 即 作 答 。 填 選 方 式 採 用 「 李 克 特 式 五 點 量 表 」（ L i k e r t f i v e p o i n t s c a l e ）， 分 為 五 級 層 次 「 非 常 不 同 意 」 、 「 不 同 意 」 、 「 沒 意 見 」 、 「 同 意 」 、 「 非 常 同 意 」 。
( 二 ) 計 分 方 法 ：
計 分 方 式 採 用 李 克 特 氏 五 點 制 計 分 ， 將 答 案 分 為 五 等 次 ： 「 非 常 符 合 」 5 分 、 「 符 合 」 4 分 、 「 無 法 確 定 」 3 分 、
「 不 符 合 」2 分 、 「 非 常 不 符 合 」 1 分 。 依 照 受 試 者 自 身 感 覺 填 選 作 答 ， 填 達 完 畢 後 將 量 表 各 選 項 給 予 累 計 計 分 ， 分 數 累 計 越 高 選 項 者 代 表 此 項 目 所 達 之 成 效 越 高 ， 反 之 ， 累 積 得 分 越 低 者 代 表 此 項 目 所 達 之 成 效 越 低 。
全 部 共 有 1 2 題，研 究 者 將 參 與 藝 術 與 文 課 程 之 滿 意 程 度 項 目 ， 依 據 九 年 一 貫 能 力 分 段 指 標 提 出 「 價 值 觀 念 」 、 「 獨 特 性 」 、 「 自 我 了 解 」 與 「 情 感 表 達 」 四 項 能 力 指 標 作 為 問 題 發 展 之 依 據 。 歸 納 為 兩 個 構 面 ， 包 括「 成 就 滿 意 度 」 構 面 ；
「 社 交 滿 意 度 」 構 面 。 茲 將 本 量 表 中 第 四 部 分 各 題 所 屬 層 面 表 列 示 如 下 表 3 - 3 :
表 3- 3 「 參 與 藝 術 與 人 文 課 之 滿 意 度 調 查 量 表 」 題 目 數 分 配 表 滿 意 度 構 面 題 目 數 題 號 價 值 觀 念 4 2 , 8 , 9 , 1 2 人 際 互 動 4 1 , 3 , 6 , 1 0 情 感 表 達 4 4 , 5 , 7 , 1 1 本 部 分 全 量 表 = 1 2 題
( 三 ) 專 家 效 度 ：
本 研 究 問 卷 內 容 效 度 採 以 專 家 審 查 以 及 預 試 測 驗 之 方 式 。 問 卷 設 計 完 成 之 後 徵 求 相 關 領 域 專 家 學 者 同 意 ， 將 預 試
問 卷 請 專 家 學 者 審 視 、 校 正 ， 並 對 問 卷 之 整 體 架 構 與 設 計 、
二 、 問 卷 預 試
本 研 究 之 預 試 問 卷 於 民 國 九 十 八 年 三 月 二 十 日 至 三 月 二 十 五 日 進 行 ， 以 台 中 縣 市 公 立 國 中 ， 學 校 規 模 在 2 5 班 以 上 之 大 型 學 校 為 受 試 單 位 ， 共 抽 取 台 中 市 一 所 國 中 、 台 中 縣 兩 所 國 中 ， 以 學 生 人 數 為 基 礎 ， 台 中 市 區 學 校 抽 樣 3 0 份 ； 台 中 縣 學 校 抽 樣 4 0 份 ， 問 卷 回 收 數 量 共 計 7 0 份 ( 回 收 率 1 0 0 % )， 有 效 問 卷 7 0 份 ( 有 效 率 1 0 0 % ) 。 預 試 抽 樣 學 校 、 樣 本 數 、 回 收 情 形 ， 如 表 3 - 5 。
表 3 - 5 預 試 樣 本 之 分 配 校 區 人 數 及 回 收 情 形
校 區 分 配 施 測 學 校 發 放 份 數 回 收 份 數 有 效 份 數 台 中 市 中 山 國 中 3 0 3 0 3 0 台 中 縣 東 勢 國 中 2 3 2 3 2 3 台 中 縣 潭 秀 國 中 1 7 1 7 1 7
總 計 7 0 7 0 7 0
問 卷 回 收 後 ， 隨 即 進 行 因 素 分 析 、 項 目 分 析 並 建 立 問 卷 之 信 效 度 及 篩 檢 出 合 適 之 題 目 ， 製 成 正 式 問 卷 。 結 果 如 下 ：
表3-6 獨立樣本 t 檢定青少年自我認同發展量表各題項之項目分析
題項內容 p 值
我 對自己要成為一個什麼樣的人已有很清楚的概念 ＜.001
我心理經常有著混亂迷失的感覺 .017
我了解自己並且知道自己未來的生活目標 ＜.001
即使遭遇逆境，我仍然堅持自己的信念 ＜.001
我一直無法確定未來的一生該往何處去 ＜.001
我無法確定在我生命中所想要的是什麼 ＜.001
我喜歡自己並且以自己的身分為傲 ＜.001
我的確不知道自己是個什麼樣的人 ＜.001
我對自己一生中真正想要做什麼事，始終無法做決定 ＜.001
我非常肯定地知道自己將來要做什麼 ＜.001
我很害怕對任何事情做承諾，以致一直缺乏定向 ＜.001
我的內心一向充滿著自信 =.001
我覺得自己內心始終漂泊不定，至今一直找不到生命該落腳何處
＜.001
我對自己的個性及價值觀深感自豪 ＜.001
由 表 3 - 6 發 現 題 二 「 我 心 理 經 常 有 著 混 亂 迷 失 的 感 覺 」 未 達 顯 著 ， 因 此 刪 除 。 在 進 行 第 一 次 因 素 分 析 時 ， 題 十 二「 我 的 內 心 一 向 充 滿 著 自 信 」 無 法 成 立 一 構 面 ， 一 構 面 之 建 立 必 須 有 3 個 以 上 項 目 ， 因 此 予 以 刪 除 。 再 進 行 第 二 次 因 素 分 析 ， 其 分 析 結 果 如 下 表 3 - 7 。
表 3-7 因 素 分 析 -青 少 年 自 我 認 同 發 展 量 表
表 3 - 8 青 少 年 自 我 認 同 發 展 量 表 各 題 所 屬 構 面
自 我 構 面 題 數 題 號 目 標 確 定 3 9 , 1 0 , 1 1 相 信 自 我 3 4 , 6 , 7 肯 定 自 我 3 5 , 1 3 , 1 4 了 解 自 我 3 1 , 3 , 8
本 研 究 整 理 預 試 回 收 有 效 問 卷 以 S P S S 1 2 . 0 板 進 行 自 我 認 同 量 表 信 度 檢 測 ， 其 中 各 構 面 信 度 如 下 ：
1 . 「 目 標 確 定 」 構 面 計 3 題 C r o n b a c h ’ s α 値 . 6 9 5 2 . 「 相 信 自 我 」 構 面 計 3 題 C r o n b a c h ’ s α 値 . 6 7 0 3 . 「 肯 定 自 我 」 構 面 計 3 題 C r o n b a c h ’ s α 値 . 6 8 8 4 . 「 了 解 自 我 」 構 面 計 3 題 C r o n b a c h ’ s α 値 . 7 5 5
5 . 「 整 體 自 我 認 同 」 構 面 計 1 2 題 C r o n b a c h ’ s a 値 . 8 4 5
本 量 表 各 構 面 α 値 接 近 或 等 於 . 7 0， 表 示 具 有 良 好 信 度 ， 尚 可 作 為 本 小 規 模 研 究 之 研 究 工 具 。
( 二 ) 藝 術 與 人 文 課 程 之 參 與 動 機 需 求 量 表
由 表 3 - 9 發 現 各 題 皆 達 顯 著 ， 因 此 予 以 保 留 。 進 行 第 一 次 因 素 分 析 時 ， 題 六 「 讓 我 腦 中 的 創 意 可 以 有 地 方 發 揮 」 未 達 顯 著 ， 因 此 予 以 刪 除 。 隨 後 研 究 者 再 進 行 第 二 次 因 素 分 析 ， 其 分 析 結 果 如 下 表 3 - 1 0 。
表3-9 獨立樣本t檢定藝術與人文課程之參與動機需求量表各題項之項目分析
題項內容 p值
1.增加我生活中的樂趣。 ＜.001
2.讓我對藝術表演產生興趣。 ＜.001
3.讓我找到志同道合的朋友。 ＜.001
4.啟發我的第二專長。 ＜.001
5.增進我與同學互動機會。 ＜.001
6.讓我腦中的創意可以有地方發揮。 ＜.001
7.建立我的自信心。 ＜.001
8.使我得到同學的重視與尊敬。 ＜.001
9.提升我的內在氣質。 ＜.001
10. 增進我對於藝術領域的了解。 ＜.001
11. 改善我與同學間的人際關係。 ＜.001
12. 幫助我藉由創作的途徑表達心中想法。 ＜.001
表 3 - 1 0 因 素 分 析 － 藝 術 與 人 文 課 程 之 參 與 動 機 需 求 量 表
2 . 「 提 升 自 信 」 構 面 計 3 題 C r o n b a c h ’ s α 値 . 8 2 0 。
3 . 整 體 「 藝 術 與 人 文 課 程 之 參 與 動 機 需 求 」 構 面 計 1 1 題 C r o n b a c h ’ s α 値 . 9 0 8 本 量 表 各 構 面 α 値 大 於 . 7 0 ， 表 示 具 有 良 好 信 度 ， 可 作 為 本 研 究 之 研 究 工 具 。
( 三 ) 藝 術 與 人 文 課 程 之 參 與 滿 意 度 量 表
由 表 3 - 1 2 發 現 各 題 皆 達 顯 著 ， 因 此 予 以 保 留 。 在 進 行 因 素 分 析 時 ， 題 十 二 「 我 非 常 開 心 ， 因 為 對 自 己 多 了 一 點 自 信 」 同 時 出 現 在 兩 個 構 面 ， 因 此 研 究 者 將 題 十 二 歸 屬 於 因 素 負 荷 量 較
表3-12 獨立樣本t檢定藝術與人文課程之參與滿意度量表各題項之項目分析
題項內容 p值
非常滿意自己對藝文活動參與比以往主動 ＜ .001
非常高興自己找到了一個可以發揮的空間 ＜ .001
非常滿意自己面對眾人更大方坦然 ＜ .001
非常開心自己變的比較熱情活潑外向 ＜ .001
非常高興能學會藉由作品傳達到心情與意念 ＜ .001
非常滿意自己懂得欣賞其他人的作品，並且不吝嗇給與讚美
＜ .001
我非常高興，終於找到適合自己內心情緒的發洩方式 ＜ .001
我非常高興，終於找到適合自己內心情緒的發洩方式 ＜ .001