藝文教育與自我認同之探討

精 神 分 析 學 派 認 為 人 類 都 有 與 生 俱 來 的 本 能 需 要 與 慾 球 必 須 獲 得 滿 足 ， 一 旦 有 機 會 釋 放 則 可 能 以 異 於 原 型 的 狀 態 出 現 ， 如 轉 化 為 文 學 或 藝 術 創 作 ( 陳 盈 菁 ， 2 0 0 7 ) 。 《 天 下 雜 誌 》 編 輯 人 許 秀 娟 ( 曾 獲 雜 誌 專 題 報 導 金 鼎 個 人 獎 ) 認 為 ， 國 外 從 政 府 到 民 間 都 相 當 重 視 藝 術 教 育 ， 且 不 斷 強 調 藝 術 能 輔 助 學 習 成 就 與 創 意 發 展 。 台 灣 近 來 也 開 始 重 視 藝 術 教 育 ， 九 年 一 貫 課 程 將 藝 術 與 人 文 獨 立 成 一 個 學 習 領 域 ， 其 實 就 是 很 好 的 開 端 ( 周 慧 菁 ， 2 0 0 2 ) 。 李 雪 莉 ( 民 9 1 ) 觀 察 新 加 坡 某 中 學 實 施 藝 術 課 程 情 形 ， 對 學 生 之 影 響 發 現 ： 學 生 們 除 學 習 到 體 姿 儀 態 ， 更 有 價 值 的 是 懂 得 肯 定 自 我 、 尊 重 對 方 。

藝 術 與 人 文 課 程 之 重 點 除 了 著 重 在 於「 教 育 」方 面 例 如 ： 藉 由 視 覺 、 聽 覺 及 動 覺 的 藝 術 創 作 形 式 學 習 表 達 豐 富 想 像 與 創 作 能 力 、 學 習 欣 賞 他 人 並 且 描 述 自 我 、 了 解 藝 術 作 品 背 景 與 歷 史 等 ， 其 更 重 要 之 課 程 實 施 內 涵 在 於 提 供 青 少 年 開 放 的 活 動 平 台 ， 給 予 適 度 的 藝 術 發 展 空 間 ， 加 強 因 為 升 學 主 義 之 關 係 ， 所 造 成 許 多 青 少 年 學 生 在 應 付 學 校 課 業 與 補 習 班 功 課 的 雙 重 壓 力 之 下 ， 情 緒 發 展 與 其 他 興 趣 培 養 時 機 經 常 被 剝 奪 ， 以 致 影 響 其 美 感 經 驗 降 低 、 欣 賞 態 度 保 守 ， 生 活 型 態 偏 向 封 閉 等 現 象 ， 甚 至 造 成 「 偏 差 行 為 」 ( 顏 妙 桂 ， 民 9 3 ) 。

透 過 欣 賞 作 品 轉 化 個 人 情 感 可 以 改 變 個 人 之 價 值 觀 念 ， 進 而 影 響 外 在 行 為 。 藝 術 與 人 文 課 程 重 點 ， 以 人 群 互 動 、 人 際 溝 通 、 價 值 觀 念 建 立 與 人 格 培 養 為 重 。 加 以 國 內 外 諸 多 學 者 所 發 表 之 論 點 ， 筆 者 發 現 藝 術 與 人 文 對 於 青 少 年 所 面 臨 的 人 格 發 展 階 段 所 產 生 的 心 理 危 機 ， 甚 至 學 業 成 就 上 影 響 的 確 具 有 協 助 與 重 要 性 。 藝 術 與 人 文 教 育 包 含 了 音 樂 、 美 術 與 表

演 藝 術 ， 表 演 藝 術 中 的 藝 術 是 真 、 善 、 美 的 藝 術 ， 也 是 對 於 青 少 年 最 本 質 的 教 育 ， 表 演 藝 術 從 舞 蹈 看 來 ， 它 的 每 個 動 作 都 運 用 身 體 呈 現 出 感 情 ， 藉 由 身 體 活 動 讓 青 少 年 學 習 用 身 體 代 替 語 言 ， 表 現 自 己 的 心 情 ， 培 養 青 少 年 對 事 物 價 值 的 觀 點 ( 中 國 少 年 教 育 網 ， 2 0 0 8 ) 。

依 據 馬 斯 洛 （ M a s l o w ） 理 念 ， 膽 識 、 勇 氣 、 自 由 自 發 與 自 我 接 納 等 特 質 ， 可 以 帶 動 個 人 實 現 其 內 在 潛 能 ， 他 主 張 自 我 實 現 式 的 創 造 力 是 源 於 人 格 ， 並 表 現 在 日 常 生 活 中 ； 孩 子 在 受 到 鼓 舞 的 時 候 ， 在 沒 有 規 劃 和 預 先 意 圖 的 情 況 下 ， 都 能 創 作 一 首 歌 、 一 首 詩 、 一 段 舞 蹈 、 一 幅 畫 、 一 個 遊 戲 或 比 賽 ， 自 我 實 現 者 比 較 不 怕 未 知 的 、 神 秘 的 、 使 人 困 惑 的 東 西 ， 不 畏 懼 自 己 的 內 部 世 界 ， 在 此 指 的 ” 內 部 世 界 ” 如 衝 動 、 情 緒 等 ， 他 們 比 普 通 人 更 能 認 同 自 我 、 接 受 自 我 ( 孫 大 川 ， 1 9 9 2 ) 。

美 國 學 者 凱 特 ( K e a t , 1 9 7 4 ) 具 體 的 指 出 ， 在 2 1 世 紀 的 現 在 我 們 應 該 要 培 養 出 的 孩 童 是 具 有 強 烈 自 我 感 、 能 察 覺 自 我 感 受 及 想 法 ， 並 有 能 力 去 表 達 感 受 ， 要 孩 子 們 重 視 自 我 及 他 人 潛 能 的 發 展 ， 讓 自 己 合 乎 自 我 實 現 與 價 值 的 人 ( 黃 月 霞 ， 民 7 8 ) 。

而 青 少 年 時 期 階 段 也 特 別 容 易 將 自 己 歸 屬 於 某 個 團 體 ， 期 待 自 己 在 團 體 中 的 表 現 能 夠 受 其 他 成 員 肯 定 並 且 推 崇 ， 因 此 藝 術 與 人 文 課 程 之 表 演 藝 術 ， 可 以 明 顯 幫 助 學 生 在 團 隊 中 展 現 自 我 、 發 揮 自 己 優 點 ， 滿 足 自 我 成 就 ， 另 外 也 改 善 臨 場 不 再 退 縮 畏 懼 情 形 、 促 進 同 儕 間 的 彼 此 了 解 ， 懂 得 欣 賞 他 人 給 予 掌 聲 。 在 陳 可 宜 （ 民 9 7 ） 的 研 究 論 文 中 強 調 提 升 青 少 年 的 歸 屬 感 、 自 身 投 入 且 致 力 的 目 標 方 向 、 涉 入 的 事 物 及 灌 輸 入 的 價 值 信 念 等 各 方 面 有 關 內 在 的 提 升 ， 有 助 於 步 入 社 會 團

體 之 連 結 作 用 ； 反 之 ， 如 果 青 少 年 不 能 被 認 同 則 會 產 生 疏 離 感 。 在 同 儕 團 體 裡 ， 人 際 互 動 較 不 順 利 的 青 少 年 往 往 會 有 比 較 多 不 良 的 行 為 發 生 ， 例 如 ： 學 業 困 難 、 人 緣 不 佳 ， 此 亦 導 致 生 活 適 應 困 難 ， 容 易 產 生 自 卑 感 ， 甚 至 喪 失 自 尊 心 （ 李 惠 加 ， 1 9 9 7 ） 。

在 國 中 時 期 的 藝 術 與 人 文 課 程 中 ， 分 段 能 力 指 標 明 確 指 出 期 望 藉 由 該 領 域 之 學 習 ， 使 學 生 學 會 體 察 人 群 與 自 我 情 感 特 質 、 培 養 欣 賞 他 人 作 品 與 接 受 他 人 思 想 的 包 容 力 。 林 曼 麗 ( 2 0 0 0 ) 認 為 當 藝 術 教 育 不 該 只 是 教 育 學 生 藝 術 的 知 識 ， 也 不 再 只 為 進 行 「 教 育 」 之 過 程 ， 而 是 用 以 激 發 人 與 環 境 相 互 關 係 的 自 覺 性 ， 一 種 透 過 內 在 產 生 主 動 的 學 習 態 度 ， 藉 由 經 驗 、 發 現 、 探 究 與 分 析 ， 將 人 的 多 元 知 覺 與 感 覺 ， 真 正 的 協 調 與 統 合 起 來 ， 達 到 人 與 環 境 統 合 共 存 的 目 的 。

接 觸 藝 術 與 人 文 ， 青 少 年 學 習 廣 泛 接 受 不 同 觀 念 及 想 法 ， 無 論 對 作 品 或 是 風 格 ， 這 與 創 意 的 啟 發 有 絕 大 的 關 聯 。 嘗 試 不 同 角 度 思 考 並 且 不 定 時 給 予 思 想 上 的 刺 激 ， 長 期 的 訓 練 ， 據 精 熟 學 習 的 效 果 而 言 ， 創 造 力 的 激 盪 與 審 美 能 力 培 養 可 以 產 生 明 顯 進 步 效 果 。

「 有 教 無 類 ， 因 材 施 教 」 學 校 教 裡 必 須 要 有 各 種 多 元 的 學 習 領 域 供 不 同 學 習 者 吸 收 。 教 育 心 理 學 者 羅 傑 士 認 為 ， 個 體 具 有 被 人 關 注 的 需 要 ， 需 要 被 人 喜 歡 、 受 人 尊 重 以 及 認 可 ， 為 了 人 格 健 全 發 展 ， 我 們 能 給 予 學 生 的 是 一 個 無 條 件 關 注 的 成 長 、 學 習 環 境 ( 皮 連 生 、 卲 瑞 珍 ， 民 7 8 ) 。

K l e i b e r 和 R i c k a r d s 指 出 ， 青 少 年 能 夠 透 過 課 業 以 外 的 活 動 參 與 認 識 、 探 索 自 己 、 拓 展 自 我 ， 以 達 到 自 我 實 現 的 目 的 ， 而 青 少 年 是 人 一 生 身 心 發 展 改 變 的 關 鍵 期 ， 但 卻 也 是 遇

上 升 學 壓 力 最 大 的 階 段 ， 課 業 以 外 的 休 閒 活 動 常 被 擠 壓 。 因 此 學 校 應 致 力 培 育 青 少 年 自 我 認 知 的 能 力 ， 例 如 興 趣 、 價 值 觀 、 態 度 、 能 力 、 需 求 、 動 機 、 滿 意 、 期 望 、 目 標 、 結 果 、 限 制 、 鑑 賞 等 ( 顏 妙 桂 ， 民 9 3 ) 。