第四章、 研究結果與討論
第二節 研究建議
依據本研究過程及結果，提出下列幾點建議，作為日後科學教育及研究之 參考，分述如下：
一、對科學教育的建議
（一）對課程設計之建議：
課程設計者應多參考實徵研究，將相關的研究結果納入編寫時的參考，例 如：「電磁鐵」一詞就很容易誤導學童電磁鐵的磁性由電池而來；學童易產生 另有概念的部分，更要斟酌用字遣詞。
（二）對教學設計之建議：
在本研究中發現，若學童持科學概念推理，其預測會與實驗結果一致；若 學童持另有概念進行推理，其預測常與實驗結果不一致，但也有學童持另有概 念進行推理而預測出實驗結果，這是教師教學時需要注意的現象，此時教師須 對學童的另有概念應予以澄清，研究對象藉著本研究的實驗裝置結合POE策 略，經由預測、觀察、解釋的步驟，特別是在預測與實驗結果不一致時，逐漸 澄清自我概念，而研究者亦能藉由研究對象的訪談內容瞭解其原先所持的概 念，為其診斷出迷思概念，及協助其建構正確的知識架構。
二、對未來研究的建議
（一）擴展研究對象
本研究限於時間、人力、物力，僅對28位國小學童進行電磁鐵推理實驗的 推理過程進行探討，未能深入探討不同年齡和不同背景的學生，因此若能擴大 研究範圍，應可以對學生的推理過程有更全面性的了解。
（二）電流磁效應及其推理歷程之教學設計：
Rusell（1999）研究指出POE 策略可以協助學生建構知識，促進學生有意 義的學習，本研究僅探討國小四年級學童電磁鐵推理實驗之推理過程，若能針 對其另有概念及其推理過程設計適當的教學方案，將可以幫助學習者學習抽象 複雜的電流磁效應，因此，未來研究可以進一步探究如何進行電流磁效應及其 推理過程之教學，以增加學童學習的成效。
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附錄
附錄一
第一個推理實驗 POE 活動單
編號：_____代表纏繞線圈(逆時針纏繞 150 圈)
1.你能預測當實驗裝置通電之後，指北針的 N 極會指向哪裡？請說明你預測的 理由，並將你所預測的畫下來。
2.觀察之後，回答下列問題：
（1）請將你觀察到的指北針指向畫下來。
（2）和你的預測一樣嗎？
□ 一樣 □ 不一樣
3.為什麼你會這麼認為，請說明你的理由。
N
N
100
附錄二
第二個推理實驗 POE 活動單
編號：_____1.你能預測當實驗裝置通電之後，指北針的 N 極會指向哪裡？請說明你預測的 理由，並將你所預測的畫下來。
2.觀察之後，回答下列問題：
（1）請將你觀察到的指北針指向畫下來。
（2）和你的預測一樣嗎？
□ 一樣 □ 不一樣
3.為什麼你會這麼認為，請說明你的理由。
N
N
附錄三
第三個推理實驗 POE 活動單
編號：_____1.你能預測當實驗裝置通電之後，指北針的 N 極會指向哪裡？請說明你預測的 理由，並將你所預測的畫下來。
2.觀察之後，回答下列問題：
（1）請將你觀察到的指北針指向畫下來。
（2）和你的預測一樣嗎？
□ 一樣 □ 不一樣
3.為什麼你會這麼認為，請說明你的理由。
N
N
102
附錄四
第四個推理實驗 POE 活動單
編號：_____1.你能預測當實驗裝置通電之後，指北針的 N 極會指向哪裡？請說明你預測的 理由，並將你所預測的畫下來。
2.觀察之後，回答下列問題：
（1）請將你觀察到的指北針指向畫下來。
（2）和你的預測一樣嗎？
（2）和你的預測一樣嗎？