研究建議

本節從實驗之研究結果與研究之過程中所發現的問題與意見，進 一步加以提出建議，作為未來相關研究者參考或供研究者更深入的探 討機械實習課程配合專題導向教學製作實物專題的運用之研究；以下 二點 建 議 分別 對 專題 導 向 教學 在 高職 實 習課 程 運 用上 之 建議 以 及對 未來相關研究之建議加以說明。

壹、對專題導向教學在高職實習課程運用上之建議 一、教師教學方面

雖然專題導向學習主要是以學生為中心，但教師仍扮演導引整體 活動的順利進行及從旁協助之重要角色。因此，於教學活動前的課程 設計即是重要的關鍵因素，教師設計一個會引起學生興趣的活動，讓 學生能主動積極的從事課程活動是提升成效的第一步驟。

以本研究機械科兩班級觀之，學生起初接觸太陽能車車架製作的 專題，一部分學生覺得十分有趣，卻有一部分學生覺得興趣缺缺，但 經教師的講解，將專題導向學習的概念導入本活動中，瞭解太陽能車 行進及機構原理後，車體構造、外型、功能就可依照組員討論的想法 去設計與製作，學生即開始熱衷討論並於設計、製作過程回饋出不少 遇到的疑難，為解決自我創意設計作品問題進而強化其主動學習。

在此，研究者認為，在機械實習課程的教學活動中，教師不妨可 運用 專 題 導向 教 學或 者 其 它較 多 樣性 之 教學 策 略 搭配 於 實習 活 動之 中，使學生除了學到應有的機器操作技術之外，學生所創作的作品將 與以往不同，亦將注入許多令教師刮目相看的創意與巧思！

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二、課程活動的內容難易度方面

由於一般機械實習課程教學採用傳統教學方式，專業教師事前的 準備與統整，經由講述與親身操作方式傳授知識及技術，進度通常在 專業教師的掌握之中。另一方面，學生大致已習慣此種教學方式，因 此進行專題導向教學時，學生不能完全適應突然擔任整個實習課程活 動的主角，一時沒有概念如何進行或動作，將導致整個實習活動的教 學進度無法充分掌控。以本研究太陽能車車架製作實驗為例，教師亦 須建立學生基本技能學習單元，導引學生進入各階段的開發學習。所 以運用專題導向教學時，應考慮實習課程活動的內容多寡、學生適合 的程度、課程操作難易度，不宜冒進並做大幅度之修改。

三、課程特色彈性與學生技術學習方面

依本研究太陽能車車架製作運用專題導向教學來看，若設計討論 的時間過於冗長，將影響後續實習加工之進度要求，且學生在各部份 所設計之零件製造所需工時不一，為求太陽能車車架精度，尤以車架 之動力系統部分最為耗時，建議在銑床加工部分給予彈性、增加時數，

亦求學生技能得以純熟且提升，所以整體建議教學實施流程時間之分 配及課程設計，當依各學科的內容及特色做彈性調整，以使專題導向 教學與學生合作學習的特色充分發揮。另每週課程進度安排宜事先妥 善規劃，按課程設計內容份量比例分配，以期掌握課程與加工進度不 落後，並達教學成效所預期之效。

貳、對未來相關研究之建議 一、研究對象方面

除了本次教學實驗所選的機械科之外，另外可以選取電機電子類 群、商業類群、土木與建築類群或設計類群等的學生作為研究的對象，

以瞭 解 各 職業 類 群之 實 習 課程 在 使用 專 題導 向 教 學方 法 下是 否 能提 高教學成效；同時於實驗的人數上可考慮選取更多的學生來參與教學

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實驗，使專題導向教學運用於實習課程能有更深遠的推廣性。另外可 考慮以實施十二年一貫後的學生為研究對象，探討教育改革後進入高 職學校學習的學生，是否更適於專題導向教學法之實習課程。

二、研究方法方面

本研究探討的實習成效研究，是以量化研究進行分析探討，對於 學生的學習行為與小組學習及團體歷程，無法有效深入瞭解小組及學 生的細部討論內容及情況。因此未來進行研究，建議可輔以質性的研 究，記錄專題導教學向與合作學習活動之過程，以觀察小組互動學習 行為，瞭解討論進步成效情形，或是以個案處理進行訪談，進而瞭解 其內外在的相關影響因素，作為教學及研究之參考。

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