研究建議

本研究依據本章討論的結論及限制提出以下建議，供日後研究者做為參考：

壹、對教學的建議

在許多關於幼童的邏輯測驗，有許多都是以語言提示或是操作實物、熟悉的 圖示為主，這些都與生活經驗或是教學所影響，但從本測驗的研究結果得知，部 分幼童能透過抽象圖形的呈現方式，在屏除可能的干擾下，能解出三階段推理的 問題，因此研究者建議能在學齡前的課程中加入抽象圖形比較的相關教學，能有

助於培養幼童的邏輯能力，也能透過測驗的實施，了解幼童的推理能力，或是錯 誤的迷思概念，都有助於日後的各種學習。

貳、對未來研究的建議

除了上一節所提出的研究限制的建議外，以下對於未來研究提出兩點建議：

一、考慮幼兒生活背景

由於研究條件的限制，只探討性別及班別的影響，建議以後的研究可加入不 同的背景變項，有助於釐清更多可能變項所造成的影響。

二、研究的樣本

雖然研究結果的呈現接近常態化分配，但受限於研究者本身的研究條件限 制，在加上刪除不適合的受試者後，樣本數並不夠大，對於推論上是一大限制，

因此建議日後的研究可增加樣本人數，對於結果的推論會比較有代表性。

此外在研究對象的年齡為五歲及六歲的幼童，亦即中班及大班，是基於受試 者已入學一段時間，對於測驗相對穩定，同時配合學齡前幼童的研究，因此採五 歲及六歲為研究樣本，因此建議研究對象可向下延伸，能做出更精確的結果。

參考文獻

中文部分

楊俐容(譯) (1993)。皮亞傑(原作者:Margaret, A.B)。臺北：桂冠。(原作者出版年 1979)

江淑卿(2007)。兒童邏輯推理測驗之研發與初探。屏東教育大學學報，28、39-70。

江淑卿(2007)。從心智模式論點探討兒童邏輯推理能力之發展。臺北市立教育大 學學報，38、1-32

李宛倫(2005)。國小學童的保留概念之研究-以重量體積為例(未出版碩士論文)。

國立屏東師範學院，屏東縣。

沈佳生、蘇菀君、曾盈琇、李柏慧(2010)。3~6 歲幼兒對重量概念認知之研究：

以內埔鄉某托兒所幼兒為例。2010 社會服務產業學術研討會(頁 95-110)。

林朝鳳(1986)。皮亞傑的認知發展理論及其在幼兒教育上的意義。師大學報，31、 75-106。

林寶貴、吳純純、林美秀 (1995)。台灣區兒童普通推理能力及其相關因素之研 究。特殊教育研究學刊，11、1-18。

周家卉(2006)。國小學童科學推理類型之研究(未出版碩士論文)。國立臺南大 學，臺南市。

吳碧純(1998)。國小中年級學童生活中的科學問題探究。政大學報，77、111-147 洪文東(2007)。兒童的科學觀。幼兒保育學刊，5、1-11。

莊麗娟(2004)。三~六歲幼兒對重量概念的認知：本質認知與保留推理。科學教 育學刊,12(2), 159-182。

莊麗娟（2007）。三~六歲幼兒對重量概念的認知：基礎認知與現象推理。科學教 育學刊,15(1),73-97。

彭健彰(2008)。虛擬教具應用於國小四年級重量概念教學之影響研究(未出版碩 士論文)。國立交通大學，新竹市。

陳埩淑(2007)。幼童數量知多少? 不同族群幼童數量推理發展之研究。臺中教育 大學學報，43(1)、43-64

陳正元（2010）。什麼是迷思概念及如何診斷。取自

許瑛玿、洪榮昭(2003)。皮亞傑認知發展階段的新詮釋。科學教育月刊，260、2-9。

張麗芬(1995)。學前幼兒的類比推理能力。屏東師院學報，8、527-560。

黃幸美(1994)。兒童的類比推理思考與發展。教育與心理研究。17(5)，477-506。

黃幸美(1996)。誰比誰大、誰最小?談幼兒「量的關係」推論能力。學前教育，

19(5)，22-24。

黃湘武、劉謹輔、陳忠志、杜鴻模、陸業堯、江新合（1985）。國中學生質量守

恆，重量守恆，外體積觀念與比例推理能力之抽樣調查與研究。中等教育，

36(1)，44-65。

孫良誠、盧美貴(2006)。五歲幼兒數學學力指標建構研究。崑山科技大學學報，

3、115~128 。

廖婉君(2002)。國民小學中年級兒童對重量概念認知之研究(未出版碩士論文)。

國立臺北師範學院，臺北市。

盧瑞靑(2003)。幼兒物質概念之研究(未出版碩士論文)。國立臺東大學，臺東縣。

英文部分

Andrews, G. , Halford, G. S. , Murphy, K , Knox, K .(2009).Integration of Weight and Distance Information in Young Children: The Role of Relational

Complexity .Cognitive Development, 24, 49-60.

Baillargeon, R., & Graber, M. (1987). Where’s the rabbit? 5.5-month-old infants’

representation of the height of a hidden object. Cognitive Development, 2, 375-392.

Gentner, D., Holyoak, K., Kokinov, B. (2001). The Analogical Mind: Perspectives

from Cognitive Science. Cambridge, MA: MIT Press.

附錄

附錄一：家長同意書

國立台中教育大學教育測驗與統計研究所

親愛的家長：

您好！我是台中教育大學 教育測驗統計研究所 研究生林益立，在本所楊志堅教授 指導下，進行學齡前幼童對於重量概念之推理研究，以探究學齡前幼童，在重量推理的 表現；本研究將採取一對一的個別施測方式，施測時間約十五分鐘，施測後將對成績保 密，並不會對您的小孩造成任何傷害，請家長放心，希望您同意貴子弟參與本研究，若 您同意請於以下表格處簽名，謝謝您的合作！

台中教育大學教育測驗統計研究所 研究生 林益立 敬上 中華民國一百零一年 二月

家長同意書 

我瞭解上述所說明事項，並同意我的小孩      參加  學齡前幼童對於重量概念之推理 研究  測驗。   

家長簽名： 

建議：