研究情境

本節將紀錄班級經營活動：班級常規，實施獎懲制度，營造班級團結氣氛、

凝聚班級向心力，及學生不當行為的輔導的班級經營實施歷程。

本研究將班級經營活動實施歷程利用觀察法、反思札記，記錄這一年班級經 營的歷程。

(1) 正式成班前

研究者於九十八學年度結束時，獲知自己將是下學年度技藝專班的導師，同 仁及朋友皆不解，我為何要接這種特殊班。原本只是單純想有不同的人生體驗，

在大家你一言我一語之下，研究者抱著忐忑的心情進入我所不知的世界。

六月底畢業典禮後，研究者正在辦公室輸入成績，此時一位外表整齊的小女 生，跑來問我是否為下學年的技藝班導師，我告訴她沒錯，她隨即自我介紹，並 希望擔任下學年技藝班的班長，我語帶保留的告訴他，我希望股長是由同學推 選，但是看到她如此熱心及主動，老師若有需要幫忙的地方，希望她能當我的小 助手。

七月暑假，我將將班上二十位同學姓名背起來，一一訪問前任導師，了解班 上同學家庭及學習狀況，並深入了解輔導室給的技藝班資料，希望開學後能以最 快的速度，將班級經營上軌道。

八月時，輔導室希望技藝班在開學前能來個相見歡，因此集合技藝班學生及 家長，在學校圖書館相見。當我第一眼看著稚嫩臉龐的學生，我以為自己到天堂 了，但稍後點名發現有人遲到、甚至未到；接著有人把腳翹到桌上；主任才說開 場白，已經有人不耐煩了；我當下馬上修正自己樂觀的態度。當天有兩位家長撥 空參加，校長及教務主任皆出席，勉勵技藝班的孩子，學得一技之長。最後主任 希望我能自我介紹，讓學生更了我。會後我希望先和家長建立關係，因此主動與 家長談談；其中有一位家長提出，她以為這是一定要參加，若未參加學生會被除 名，她才來開著會，當下真是百感交集；這些孩子是如何被養育長大？他們有著 怎樣的人生觀？

反思(札

20100829

雖然成班前，我已試著多了解這一班的孩子，但是若能主動積極與每一個家 長聯絡，深入了解孩子為什麼想進入這一班，對自己有什麼期許；或許在將來的 相處，誤會、摩擦會減少，也更能幫助孩子定位自己，激發潛能。

(2)開學日(觀20100830)

開學日一早到校，進入空無一人的教室，正在納悶時，有一位同學匆匆跑來 問我是否可以將原班的東西搬到新教室，原來他們還未準備當技藝班的學生。請

孩子進入教室，請學生自己選擇位子坐下，因為是從各班來的，很明顯看出 以前同班的同學自動坐在一起，而且位子是從後面的先被選走，後面到的同學就 沒有選擇權，只能坐在教室前方。

我告訴學生位子先這樣坐坐看，若有看不清楚或任課老師反映不妥坐在一起 的學生，我將再作調整。接下來導師先自我介紹，以自身個性為重點，強調不追 溯學生往日種種，將來若對學生提出意見，絕不帶任何成見，凡事都是就事論事，

希望大家拋開過往，都可以用展新的自己過新生活，不要虛度國中最後一年的生 活，為自己國中劃下美麗的句點。

告訴同學幹部的重要性，及幹部應負之責任，並請同學配合老師及幹部的要 求，大家一起為技藝班寫歷史。推選幹部過程，同學間仍以認識的互相推舉，之 前自願擔任班長的同學，卻默默坐在一旁，未與同學互動，未被選為任何股長，

最後由我派任擔任登記分數小老師；幹部推選結束，即請衛生股長分配掃地工 作，以同學自願之工作作為分配的依據，若多人競爭同一件工作，則抽籤決定工 作人選。

我將多年班級經營的經驗，整理成以四大主軸(負責任、守秩序、有禮貌、

重團結)的班級常規，於開學日發給學生，並說明訂定此常規的理由，再請同學 發表對這些常規的看法，並提出意見討論，直到同學無異議，我將以此為準則，

處理班級事務；若未有規定到之事務，將依特例另行處理。最後請同學貼於聯絡 簿並請家長簽名及提供意見。

開學之初，學校總是會有許多調查，有些孩子並不想被了解家庭狀況，因此 公開調查不是明智之舉。因此我設計一份問卷，請學生回家寫，並告訴學生這份 問卷的重要性，誠實說出自己實際狀況作為我了解的參考。

表3-7開學日流程 1 排座位

2 老師自我介紹(個性、對班級的期許、對班級的要求、師生溝通管道) 3 學生自我介紹(興趣、家庭、自我期許)

4 推選幹部 5 分配打掃工作 6 建立班規

7 聯絡簿書寫要求(導師連絡方式、內容) 8 訓練幹部(幹部了解職責、注意事項)

反思(札20100830)

每次的開學日都是在紊亂中度過，因此選舉幹部及打掃工作分配是當務之 急，要優先決定。班規通常粗略訂定，詳細班級公約通常是在一週內完成，通常 利用第一週早修，建立師生之間關係，並與家長在聯絡簿上溝通自己的教學理 念，並隨時分享生活心得。

開學日當天午餐吃完飯後，集合班長、副班長、風紀及衛生股長，賦予幹部 責任，期待幹部協助我，讓這個班級成為最棒的班級。並隨時觀察幹部是否盡責，

表現好的，會公開褒獎，若有失職會私下約談，並了解幹部執行任務的困難，予 以協助。得心應手的幹部是老師的左右手，能協助老師將班務處理的更好，與老 師一起成長。

(3) 第一次至合作學校(觀20100906)

開學第二週，大家懷著無比興奮的心情搭上遊覽車，前往合作的學校。雖然 才相處不久，但大家好像認識已久的朋友，在遊覽車上無所不談，轉眼間就到了 明台，一下車即有專人帶領我們前往上課的教室，一到教室同學非常開心的發現 教室有冷氣，還有一位很有氣質的老師等著他們。

接著老師先介紹自己及設計課程的內涵，接著分享一些設計的影片，不知是 環境太舒適，還是同學精力已用盡；轉眼間大家猶如洩氣的皮球，骨牌效應般一

撐住，但是可以感覺對課程內容並無吸收。

隔天早修，我針對在合作學校的表現，對同學說出我的看法，並希望大家要 珍惜得來不易的學習機會，雖然不是那麼喜歡設計課程，但這是技藝課程的一部 分，大家仍須用心學習。

反思(札20100906)

到合作學校第一天，雖然人生地不熟，但學生很快知道福利社和廁所的位 置。一下課馬上飛奔買零食，導致午餐食慾不振，學生不以為意地幾乎把整個餐 盒倒掉，我才驚覺他們沒有惜福的觀念；有一個同學不知是要交朋友或平時為人 就是如此，買了很多零食分送給同學，問他為何如此做，竟回答說因為零食買太 多了。返校後打電話給學生家長，家長竟然說該生零用錢不多，我請家長了解該 生零用錢使用情形。

返校後原本要針對惜福主題做活動，但因為三年級導師可用時間少之又少，

最後因沒有時間，而未舉行，是一件很遺憾的事。

雖然經過了一週，但是大家都還記得我上次的叮嚀；而且這一週開始動手 做，大家都希望在時間內完成老師的要求，創造作品的過程，也讓大家體會做任 何事都要細心、注意細節、注意安全，才會有最棒的作品呈現。

(4) 畢業旅行，不一樣的回憶。(觀20100916)

技藝班到三年級才成班，因為班級人數只有二十人，且學校行政作業等問 題，開學第三周即舉辦畢業旅行。基於上述原因，學校請技藝班學生各自回到自 己以前的班級參與畢業旅行，但是有些同學希望和新同學參與這次畢業旅行。此 次畢業旅行回到各自的班級參與，與以前的好朋友住三天、玩三天，好處是不會 彆扭，大家很熟，玩得很開心；但是反而顯得309好像是不存在的班級，大家在 一些班級認同的活動時，很難定位自己，不知自己該歸屬於何處。有人說這次回 到原班的做法是好的，原因是這是最後一次與原本的班級同學相處的時光。在畢 業旅行第二天溫馨晚會中，彼此懷著不捨的心情，那時覺得或許待在原班會比較

好；晚會結束前，各班以班為單位圍繞著老師，並請所有309的同學到場中央，

和新導師及新同學有著溫馨的第一類接觸。導師希望大家從今日起，要記得自己 是309的一份子，從今以後309才是他們的班級；並叮嚀參加技藝班，仍需向上學 習，在技藝學程上更要用心，才不枉費學校成立此班的美意。雖然師生之間還不 熟悉，不過那份不捨突然間從心湧上來，同學間突然真的意識到自己是技藝班 了，自己的國中生活與以前不相同了。雖然無法和新的同學、老師一起參與這個 班級專屬的畢業旅行，但是大家還是留有一些309青澀的相片，或許在畢業紀念 冊上，會增添一些不同的回憶吧！

反思(札20100916)

學校因經費及行政作業問題，技藝班少了互相認識熟悉的機會；且在各班活 動中，技藝班導師只能在一旁觀察，無法融入，因為加入哪一班都不對的感覺。

雖然第二天晚會，學校安排導師與學生談心，但是因為我不是一個感性的人，且 學校未通知我要準備這一段，我和學生之間有些許的尷尬，若能好好準備，相信 那是一個凝聚班級向心力的好機會。

(5) 第一張獎狀(觀20100920)

一開始帶領這一班，我對自治競賽不抱任何得名的希望，只希望不是最後一 名就是最棒的表現。學校校服有制服及體育服，體育課一定穿體育服，其他時間 學校無硬性規定，全權交由導師處理；學生喜歡穿運動服，常因穿著服裝與老師 發生衝突，因此，我一開學即說明星期二、四、五穿體育服，若自治競賽得名，

一張獎狀即可多一天穿體育服。若想穿體育服，就看大家是否配合班上事務，打 掃時間有無認真打掃，自修時間是否肯閉上自己的嘴巴，每個人管好自己，自治 競賽得名並不難。

我將是否能穿體育服的決定權回到學生的身上，因此學生未因為服裝問題與 我發生衝突，當班上第一次上臺領取自治競賽獎牌及獎狀的喜悅，可用欣喜若狂