研究方法 一 個案研究的意義

個案研究(case studies 方法乃是 對單一個案的 析 社會現象 研究的一個途 個案可以是個人 團體 段 件 程 社 或 他社會生 活的任 單 研究者 用多元的資料來源 對真實生活情境的某一社會單元

整體 深入且脈絡面向的 討 藉 了解特定的個案在特定的情境脈絡 豐 富之面貌 欲 究的現象 質 並藉 樣的個案讓讀者產生新的視

對 個案 的特 或對某種現象產生清楚理解 供人們對於真實生活 情境做 整 意義深 的 討

林淑馨 2010 在 質性研究-理論 實 一書中 到個案研究法 在 自然情境之 究問題的特性 且 於對研究對象 深入性的 解 因

對於相關資料的多 蒐 析後 能夠對研究結果 供豐富的 述 並對研究 現象的意義 以詮 因 顯現 現象在情境脈絡裡的完整性 意義性

述性的特質 另一方面 也 學者 為 於個案研究能定義一種程序性的問題 假設 亦即辨明 實之 的關 著 於對問題的界定 因 亦 備 索性 又因為豐富的情境脈絡使研究產生許多變 個案研究必須 析資料裡錯綜複雜 的因果關 顯現 動態 以 解 性

因 常 用個案研究的理 一是研究者想要了解當時 生的 件 程 原因 是 研究的個案 示性 且當地還沒 人研究 言之 個案研究是在特定的情境脈絡 用多元的資料蒐 針對特定個案做深入研究

現 特點的一種研究方法 用個案研究的理

研究希望了解教師在電 創作社團課程中實施體驗學習的 程 學生之 反 於教師 學生 在思維想法 複雜性 且教學現場 脈絡性 因

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研究希望在真實的情境中蒐 相關資料 長期觀察 式 非 式的訪談 文件資料 析等 以錄音 錄 拍照等 資料的蒐 故決定 用質性研 究中的個案研究法

第 節研究流程

圖 2 研究流程圖 資料來源 研究 製 確立研究主題及 的

文獻檢視 回顧

彙整文獻並決定研究方法

選擇研究場域及對象

入現場蒐 資料

參 觀察 深入訪談 文件 析 體驗學習 創作 程

資料整理 析

納研究 果

撰寫研究報告

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第 節資料蒐

研究主要蒐 資料的方法 訪談 觀察 文件 析法等 實 資料蒐 時 為民國 103 12 104 5 一共 個 的時 在實 開始搜 資 料前 研究者於民國 103 11 開始 停婷 師做接 並於民國 103 12

開始 入研究場域 資料搜 民國 103 12 104 1 主要於 學習教學 期 主要課程 容 入到後製 完 階段 教師在 階段也為 學期 之 錄 像創作教學做鋪陳 說明 在民國 104 2 期 為學生寒假假期 部份學生自 前 參 像創作營隊 教師也在期 學期之 錄 教學的 素 蒐 初 訪等 作 於寒假期 雖 實 課堂觀察 但仍 研究者 密 給予相當多的研究資料 資源 民國 104 2 5 期 為學生 實 錄 創作階段 包含拍 前置作業 實 外 拍 等 研究者也實 參 學生的外 拍 活動做紀錄

故 研究以 縣立大同國中電 創作社團的 婷婷 師 社團學生為研 究對象 用長時 參 式觀察 深 訪談 現場筆 錄音 文件 析等方式 蒐 資料 資料蒐 時 容可參照附錄一

一 參 式觀察

社會學家 Raymond Gold 把觀察者的角 四種類型 (一)完 參 者 被觀察群體 員都相 觀察者是 群體中的一個 員 一點也不知

員 實是一個觀察者 ( )參 觀察者 觀察者的身 是被觀察者 知 的 但 是被觀察群體都相當程 地接受觀察者 少不會因為 參 或 現 引起驚恐 或異常的 動 ( )觀察參 者 觀察者的身 不但完 顯露 且被觀察的對 象當作相當程 的外人 (四)完 觀察者 局外觀察者 指觀察者完 不以任

形式親身參 被觀察對象的各個經 情境 僅置身境外 觀察 林淑馨 2010

研究是 取參 觀察者的角 研究 參 觀察 可使研究者獲得 關於現場的第一手資料 看見他們的反 為 並 被觀察者建立 任關 以激 他們說 不會對外人說 的 他資料 研究在 入研究場域時 便以一 個參 觀察者的身 入大同國中電 創作社社團 觀察 藉 婷婷 師的引 導 研究者在一開始便向社團學生自 紹 並說明研究 的 取得學生的 任

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另外 雖然 入課堂情境 但不 婷婷 師的教學 也盡 不 響到教師 學 生 課 甚 於研究後期 學生外 拍 也是以 作人員身 從旁 觀察

婷婷 師為國中社團 師 身在學校教導藝術 人文 健康等 域 大 同國中電 創作社團是婷婷 師主動開設的社團 校 像相關社團僅 一 因 研究者針對 社團 觀察 研究者在觀察實 錄 個案教師的課程實施 程和情境脈絡 但觀察紀錄的 容仍無法完整呈現個案教師的課程 作 程 為

免 憶流失 研究者以錄音 錄 及拍照等方式 錄個案教師的課程 作流程 研究的觀察 點包括課堂 的流程 教師的教學方法 師生的互動情形 問的 等

訪談

訪談是一個人 人之 的互動 程 但因 於明確的研究 的 是一種經 設計的 人為 談 情境 可以藉 研究者 受訪者針對同一 題 的深入 談 來了解受訪者的想法 從 蒐 第一手資料 期望藉 獲得較多且深入的 資訊以對特定的 題 深入之了解 在質性研究中 訪談可能作為主要蒐 資料 的管 或者是配合 他蒐 資料的 方式等 種 用方式 研究中主要是以 觀察為主 在觀察 程中 現不明 或 疑問的部 則藉 師或學生的 課時

非 式訪談 另外 經 一段時 對於觀察現象的整理後 擬定訪談大 婷婷 師 部 社團學生 半結構式訪談 研究 的訪談大概包含 列 種

(一) 非 式訪談

為獲取更多元且更周 的相關資訊 在課程中 的休息時 或者 課後 研究對象 非 式訪談 主要就研究對象 想談的 情 訪談 凡 他的感想 趣 想法或者日常生活的 享皆可 以研究對想想談的 題為 主 隨時 轉換 了增 彼 熟悉感 研究對象也更能流露 更真實 的想法 並獲得更多的資料

( ) 半結構式訪談

研究者 據觀察現象 文獻 整並 擬定相關訪談問題 於 師 部 社團學生空堂時 在熟悉的社團教室 訪談 教師部 主要 容為教 學 念 方法等相關問題 學生部 則是以感想及經驗為主

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研究同時 取半結構式訪談 非 式訪談 種 半結構式訪談 於研究 者深入並了解個案班 對於體驗學習的主觀意義 也 於 清研究中產生的疑 惑 因 研究者將於文獻 討 觀察課程 文件 析的同時 針對研究問題 觀察現象產生的疑問對個案教師 訪談 同時 為了更清楚的驗證理論的可 性 了解學生的反 感想 研究者也針對個案班 學生 訪談 訪談時 的 長 視訪談 容的 點 受訪者時 定 外 研究者會在徵得受訪者同意 後予以錄音 並於每次訪談後 將訪談 容轉 為 字稿 以 析 中的 要概 念 作為研究依據或參考

非 式訪談是研究者 個案教師或學生 較隨意的對 希望 日常對 的交流 讓受訪者了解研究者的 在觀點 想法 也 於研究者了解受訪者的 想法 態 情緒等 研究者也會從非 式訪談 半結構式訪談中 得的資料

交叉 對 相互補充 以 研究結果的豐富性 文件 析

文件 析資料包含 式文獻 現場資料文件 大部 文獻蒐 方面 主要 為理論 討的相關文件 如 像創作 創作 程 體驗學習等文獻的查詢 檢 視國 外相關之期刊 論文 書 資料後 經 研究者 整 析 漸形 研究 者對於體驗學習 涵之理解 在現場資料文件部 包括教師課程設計 課堂相關 補充資料 課程學習單 學生作 …等