第一節 研究參與者
本研究旨在整合專家意見以提出對於新課綱之學習概念建議，因此專家小 組成員需對整個資訊科技課綱有全盤理解，並且對於所提及之名詞及其內涵有 相同水平之領會。
大慧調查專家需考量：在該領域有精深的專業知識和廣博學問的專家、其 應答的代表性 (如不同學派、單位、地區、經歷等) 等。本研究在邀請專家時，
考量其對資訊科技課程之熟悉程度，且應為在資訊領域的專業知識上受過扎實 訓練者，故至少須具備資訊相關碩士學位。
另外，因本研究與中學課程密切相關，故除考量大學教授或研究人員外，
亦須包括高中、國中教師。因前者對資訊科技教學的規劃屬於專業知識面，具 前瞻性，但對於教學現場的主角—中學生的認識就較為不足，反之後者雖可能 沒有前者的優勢，卻對中學資訊科技之教學現場實務面勢必較為理解，他們能 夠針對學生心智成長的情形做出最適合學生學習概念的判斷。考量研究的目的 後，這二者的互相配合勢必為最適合的選擇。
因此，本研究之專家邀請標準包含以下兩項：
(一) 熟悉資訊科技 (學) 者：具備資訊科學 (工程) 、資訊管理、資訊教育 或相關碩士學位；
(二) 曾參與或熟悉資訊科技課程綱要之訂 (修) 定者，或熟悉中小學資訊科 技課程綱要者。
本研究在考量不同專家的學經歷背景、教學領域，並資訊科技課程綱要研 修委員協助推薦幾位專家人選後，共徵詢 24 位國內專家之參與意願，包括 12 位大學教授以及 12 位國高中老師，最後其中共有 21 位專家同意參與，組成 本研究大慧調查之專家小組，包括 9 位大學教授、9 位高中教師及 3 位國中 教師。
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第二節 研究工具
本研究之研究工具為大慧調查問卷。問卷初稿以我國十二年國教資訊科技 課程綱要之學習類別與學習內容為架構，本研究邀請資訊科技課程綱要研修委 員協助擬訂各學習內容下之學習概念後將其製成問卷。每項重要學習概念敘述 皆採用 Likert 五點量表來決定其合適性，共進行三次專家問卷調查，以電子郵 件寄發並收回。每一次問卷皆有「合適作為重要學習概念」及修改建議欄位。
專家需先判斷題項「是否合適作為該年段重要學習概念」，然後可選擇性填答
「修改建議」及對每類別整體的建議。
本研究第一次問卷為專家針對本研究初擬之重要學習概念進行填答。第二 次問卷則反應專家群於第一次問卷所表達的整體意見，並附上第一次統計資料，
作為專家群重新判斷之參考。若第二次結果已完全達成共識且無任何建議修改 項目，則不進行第三次問卷調查。
問卷設計為五點量表，以超過八成的專家選擇「4」或「5」 (即 17 人) ， 且其中選擇「5」者達 8 人以上為「高度共識納入」門檻值，以超過八成的專 家選擇「1」或「2」 (即 17 人) ，且其中填「1」者達 8 人以上為「高度共 識刪除」門檻值。若未達門檻值則表示專家小組對於該項概念未達本研究設定 之共識標準，因此仍會在次回合問卷中予以保留，以供專家重新檢視。
問卷結束後，若仍有概念未達本研究設定之共識標準，則視其三次問卷之 收斂情形進行討論並提出建議。最終納入之項目表示本研究參考專家小組成員 建議後，認為該項概念有其重要性及合適性，本研究即依此原則與方法建構重 要學習概念。
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第三節 實施流程
本研究之大慧調查目的為整合專家意見以提出對於新課綱之學習概念建 議，因此實施前必先編制調查問卷、選定專家，實施後進行統計分析並修正問 卷。
在編製問卷方面，本研究依照「資訊科技」課綱草案 (教育部，2016) 之 學習內容進行重要學習概念之初擬，並製成第一次大慧調查問卷，分為六大類 別：「程式設計」；「演算法」；「系統平台」；「資料表示、處理及分析」；
「資訊科技應用」；「資訊科技與人類社會」。每一類別皆以課綱之「學習內 容」劃分為主題，共 117 項概念待填答。
在專家選定後，便開始進行三次大慧問卷調查，依統計分析及專家小組成 員意見反應結果作修正，依此方法進行直到問卷整體達到共識。考量實施時程 後，若經過三次問卷仍有項目未達本研究所訂之共識標準，則以放寬達共識標 準進行分類並參考專家三次問卷之回覆意見的方式，將這些概念進行最後的討 論，決定是否納入為重要學習概念。最後彙整所獲得之資料並整理出達高度共 識之重要學習概念，並將歸納結論與建議提供相關單位參考。
問卷的實施程序依次說明如下：
(一) 第一次問卷調查
邀請專家針對本研究初擬之重要學習概念問卷之每一概念是否 合適作為「重要學習概念」進行填答。本研究將概念的合適程度以 1~5 點表示，「1」表示「不合適」到「5」表示「合適」。在每一主題及 各類別下方皆留有建議欄位供專家提供建議或提出須增列之概念。
(二) 第二次問卷調查
在回收第一次問卷後，本研究將其結果彙整，並將每一項概念之 次數分配列出，將已達高度共識之概念以灰色字體呈現，第二次問卷
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將不再需進行填答，並參考專家第一次問卷中所提供之概念新增建議 將新增概念 (以藍色字體呈現) 列於第二次問卷中提供專家群對其合 適程度進行填答。
(三) 第三次問卷調查
本次問卷為針對前兩次問卷未達本研究所訂達高度共識標準之 概念進行合適程度調查，在回收第二次問卷後，處理方式與第二次大 致相同，將已達高度共識之概念以灰色字體呈現，並參考專家前兩次 問卷中所提供之概念修改建議將概念進行修改後 (以藍色字體呈現) 呈現於第三次問卷中提供專家群繼續對其合適程度進行填答。
三次問卷預計為期五週，每次問卷專家填答時間為七天，且兩次 問卷間有七天整理統計分析的時間，實際問卷調查期間為三月下旬至 五月上旬 (如表 3-1 所示) 。三次問卷實施進度如表 3-1 所示，回收 率皆為 100%。因三次問卷回收後，未全數達到高度共識，故後續分 類討論「重要學習概念」之定位。
表 3-1 三次問卷時程進度
第一次 第二次 第三次
研究者寄發問卷 2016.03.24 2016.04.11 2016.04.28 專家群寄回問卷 2016.03.31 2016.04.18 2016.05.05
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