研究方法 - 國中資源班學生生活適應之研究

本章的目的在說明研究設計與步驟，共分為六節：第一節為研究架構；第二節為研究假設；第三節為研究程序；第四節為研究對象；第五節為研究工具；第六節為資料分析與處理。

第一節研究架構

依據文獻探討與研究目的，本研究除比較國中資源班學生與普通班學生在生活適應上是否有差異外，也進一步以資源班學生的個人背景變項

（性別、年級、國小有無進入資源班、每周上課節數、學校地區）做為自變項，而生活適應作為依變項，探討國中資源班學生在生活適應上是否有差異。最後以資源班學生的個人背景變項作為預測變項，對生活適應的各個層面作預測。本研究的架構如3－1研究架構圖所示：

生活適應（依變項）

個人適應人際適應家庭適應學校適應資源班學生

背景變項

（自變項）

性別年級

國小有無進入資源班每周上課節數

障礙類別

第二節研究程序

本研究在研究過程上分為準備、實施、資料處理與完成四階段，各階段的工作內容分述如下：

一、準備階段

（一）擬定研究主題

研究者根據在教學中發現的問題，瀏覽相關文獻，並與指導教授討論，

確定研究的方向與架構，並訂定論文主題。

（二）蒐集相關資料，進行文獻探討與分析

訂定論文主題後，研究者即上網搜尋有關資源班、身心障礙、生活適應等相關的資料，並到國家圖書館及各大學圖書館瀏覽相關文獻，進行文獻的探討與分析。

（二）訂立研究計畫

依據蒐集到的文獻內容，與指導教授討論研究方法、研究流程及研究工具等，接著擬定研究計畫。

二、預試階段

一、研究對象

查詢「教育部特殊教育通報網」98 學年度在台中縣、台中市就讀國中資源班學生的人數最為母群體。

二、問卷初稿內容徵詢及定稿

研究者依據研究需要，初步擬定「國中學生生活適應問卷」後，發函

諮詢 7 位專家學者及老師的看法（表 3-3），依據所提供的意見修改，並就內容效度予以評鑑，最後經指導教授核定，確定預試問卷。

三、實施預試

研究者於民國 99 年四月初進行預試，以台中縣神圳國中資源班學生進行預試，預計取樣 43 份。神圳國中位於台中市近郊，位於海線與山線的交會，學生樣本值足夠（學生人數 43 位），樣本值能涵蓋台中縣、台中市的學生現況，不會呈現過於極端的現象。因此研究者選擇神圳國中的資源班學生做為預試的施測對象。在預試問卷回收後，研究者開始進行項目分析、信效度分析，並根據分析結果選擇適當的題目，編製成正式問卷。

三、實施階段

正式施測與回收問卷於民國 99 年 4 月中∼4 月底開始進行，施測的步驟如下：1、研究者先與各校的資源班教師聯繫，徵求資源班老師的協助。

2、為提升問卷的回收率，詢問資源班教師可作答學生的人數（排除中等智能障礙以上的學生和無意願配合的學生）。3、郵寄問卷，內容物包括國中學生生活適應問卷、給老師的一封信（附錄六）、給學生的增強品以及回郵信封一枚。

在實施問卷施測時，研究者力求遵守研究倫理，包含問卷的保密性、

尊重學生的自主意願、問卷作答內容不影響學生的學習與生活。

四、資料處理階段

將問卷回收後，研究者將問卷資料編碼、整理，將作答結果輸入電腦

五、完成階段

根據所得之統計資料進行分析，並將著手撰寫研究結果及分析討論，

同時再次修訂論文內容，並根據結果向學校教育、親職及未來研究提出具體建議，最後送請指導教授修正，完成正式論文。

圖 3-2 研究流程圖準備階段

擬定研究主題蒐集相關文獻訂立研究計畫

預試階段確定研究對象問卷初稿內容徵詢與定稿

實施預測

實施階段正式問卷施測回收

資料處理階段資料處理與分析

完成階段撰寫論文分析結果

完成正式論文

第三節研究對象

本研究係以九十八年度就讀台中縣、台中市公立國中一到三年級資源班學生為對象，旨在瞭解資源班學童學校生活適應的現況與差異。根據「教育部特殊教育通報網」的資料顯示就讀國中資源班的學生台中市有 477 人；台中縣有 1166 人，總共人數為 1643 人。本研究採叢集抽樣法，分別自台中縣、台中市設有身心障礙資源班公立國民中學隨機抽取學校，以抽取到的學校資源班學生為施測樣本。

一、預試量表實施對象

以台中縣神圳國中資源班學生做為「國中學生生活適應問卷」的預試施測對象，資源班學生 43 人，實際發出 43 份，回收 43 份，回收問卷率 43 份，刪除隨意圈選者（如全部選者），可用樣本為 41 份，可用率達 95

％，如表 3－1

表 3－1 預試對象統計表

學校名稱人數回收回收率可用可用率

神圳國中 43 43 100％ 41 95％

二、正式量表實施對象

本研究對象以 98 學年度就讀台中縣、市國中資源班學生做為研究的母群體，研究者以叢集抽樣法，分別自台中市選取三光、五權、福科、惠文、光明、雙十、崇倫；台中縣則選取豐南、石崗、長億、光榮、大道、

大雅、后里、順天、爽文，共計 16 間學校，311 名國中資源班學生作問卷調查，回收 299 份，全部回收率為 96％，剔除無效問卷 2 份，有效問卷共 297 份。

表 3－2 正式對象統計表

縣市地區學校名稱人數回收回收率台中市三光國中 16 16 100％

五權國中 24 23 96％

福科國中 10 10 100％

惠文國中 12 11 92％

光明國中 15 14 93％

雙十國中 12 12 100％

崇倫國中 23 20 87％

台中縣豐南國中 40 40 100％

石岡國中 15 14 93％

長億高中

（國中部）

22 22 100％

光榮國中 35 31 89％

大道國中 20 20 100％

大雅國中 20 20 100％

后里國中 15 14 93％

順天國中 23 23 100％

爽文國中 9 9 100％

合計 311 299 96％

第四節研究工具

本研究以研究者自編「國中學童生活適應問卷」作為資料蒐集的主要工具，問卷內容分為二個部份：第一部分是個人基本資料調查表，第二部分是生活適應量表，茲將其內容變項作以下之說明：

一、個人基本資料調查表

個人基本資料包含性別、年級、國小有無進入資源班、資源班一週上課節數、障礙類別五個部分，茲分別說明如下：

1、性別分為「男生」、「女生」二類

2、年級分為「一」、「二」、「三」年級三類

3、國小有無資源進入資源班則分為「有」、「沒有」兩類

4、每週上課節數:分為「1-3 節」、「4-6 節」、「7 節以上」等三類；

5、障礙類別分為「學習障礙」、「輕度智能障礙」、「感官障礙」、「情緒障礙」等四組；

二、生活適應量表

（一）預試量表之編製

本研究之「國中學童學校生活適應量表」係參考路君約（1986）的「修訂少年人格測驗量表」、吳新華（1993）的「國小學童生活適應量表」、

林信香（2002）「國小學童生活適應量表」與林利真（2006）所編製的「國中學童生活適應量表」等相關量表，並針對資源班現況加以探究後，研究者將生活適應分為個人適應、家庭適應、學校適應、同儕適應四個層面，

自行編製而成本研究之「國中學生生活適應量表」。初步量表於預試前，

敦請國內 7 位學者專家進行專家內容效度評鑑（如附錄二）。將專家們所提供的意見加以整理成專家意見表（如附錄三），並根據專家們的意見來判斷保留、刪除或修改後保留，接著編製成「國中學生生活適應問卷」預試版（如附錄四）。本量表的目的在於調查國中資源班學生生活適意的現況及差異情形，並藉此比較資源班學生與普通班學生的生活適應情形有無差異。

本研究係以問卷調查方式蒐集所需資料，除了參考生活適應相關文獻之外，並針對資源班運作現況改編，完成國中資源班學生學校生活適應問卷，以作為研究工具，本量表共分為四個層面，的內容說明如下:

1.個人適應：包含對自我的接納以及自我的情緒表達。

2.家庭適應：包含對家庭的歸屬感、父母關係與兄弟姊妹相處的情形。

3.學校適應：包含學習和常規的方面。

4.人際適應：以同儕相處為主、包含和同學與朋友間相處的情形。

表 3─3「國中學生生活適應」架構表

國中學生生活適應總量表

分量表

個人適應包含對自我的接納以及自我的情緒表達

家庭適應包含對家庭的歸屬感、父母關係與兄弟姊妹相處的情形

學校適應包含學習和常規方面

人際適應以同儕相處為主，包含和同學與朋友間相處的情形

（二）量表內容

本量表共有 40 題，共分為個人適應、家庭適應、學校適應、人際適應四個層面，每個層面各有 10 題。

（三）填答及計分方法

本量表採李克特式四點量表來填答，由受試學生依自己的心理感受與實際狀況來做回答。每題皆有四個選項，由受試者依實際狀況作答，正向題得分為：「完全如此」四分、「大部分如此」三分、「有點不是如此」二分、「完全不是如此」一分。學童的總得分越高，代表受試者的生活適應越好，分量表得分越高，代表受試者在該項目上的適應越好，反之則越差。

（四）量表之分析

將預試問卷資料整理、建立，並以統計軟體進行 SPSS12.0 進行資料的分析，首先做問卷的項目分析，包含描述統計檢測分析、同質性檢驗和高低分極端組的比較分析。接著做因素分析萃取共同因素，最後進行信效度考驗。

1、項目分析

首先進行項目分析，由各個量表項目的統計資料來檢視題目的好壞，

刪除平均數、標準差過低和遺漏值過大的題目。其步驟如下：1、計算每位受試者在各題項上的總分。2、將受試者分數由高至低排列，選取最高分的 27％和最低分 27％為高、低分組，並求出每一題之決斷值。3、以相關分析因此檢驗各個題目與總分的相關係數，刪除相關係數.30 以下，且與量表總分未達.05 顯著水準的題目。本量表刪除第 7 題。

在文檔中國中資源班學生生活適應之研究－以台中縣、台中市為例 (頁 45-59)