本研究旨在了解國中資源班學生生活適應之現況，以及探討不同個人 背景變項的國中資源班學生在生活適應上之差異情形。本章歸納了第四章 的研究結果，並提出具題建議，以供學校教育、親職和後續研究參考。
第一節 結論
本研究以探討「國中資源班學生生活適應之研究－以台中縣、台中市 為例」，採用問卷調查法，了解台中地區就讀國中資源班學生的生活適應 現況，以及探討不同背景變項綜合第四章的研究結果之分析討論，茲整理 研究結論如下：
一、 國中資源班學生背景變項
（一） 性別：就讀國中資源班學生男生約為女生的兩倍，男生佔 64.6
％，女生佔 35.4％。
（二） 年級：一、二年級的學生人數差不多，一年級佔 39.1％，二 年級佔 35.4％，三年級比較少，佔 25.6％。
（三） 國小有無進入資源班：大多數的國中學生國小皆有接受資源 班的服務，國小有進入資源班的比例佔 71％。
（四） 每週上課節數：國中資源班學生每週到資源班上課的節數以
「7 節以上」居多（60.3％），「4-6 節」次之（28.6％），「1-3 節」的最少（11.1％）。
（五） 障礙類別：國中資源班學生的障礙類別以「學習障礙」和「輕 度智能障礙」分居一、二名（各佔 44.4％和 37％），感官障礙
二、 國中資源班學生生活適應之現況
從本研究結果可得知，國中資源班學生的生活適應尚佳，其中以家庭 適應最好，學校、人際和個人適應較差，因此可知國中資源班學生生活適 應問題主要是來自學校、人際和個人方面，而來自家庭的問題較少。
三、 不同背景變項的國中資源班學生在生活適應上之差異分析 (一) 不同性別的國中資源班學生在家庭適應、學校適應、人際適
應和整體生活適應上均達到顯著的差異水準。根據本研究結果，女 生除了個人適應外，在其他的適應各層面和整體生活適應上優於男 生。
(二) 不同年級的國中資源班學生在生活適應各層面和生活適應全 量表上均無顯著的差異。
(三) 國小有無進入資源班的學生在家庭適應上有顯著的差異，其 中國小沒有進入資源班的學生其家庭適應比國小有進入資源班的 學生好。
(四) 一週上課節數不同的國中資源班學生在學校適應上有顯著的 差異，其中一週在資源班上課 7 節以上的學生比一週上課 4-6 節的 學生學校適應良好
(五) 不同障礙類別的國中資源班學生在學校適應上有顯著的差 異。其中輕度智能障礙的學生學校適應比學習障礙學生的學校適應 良好。
第二節 研究建議
茲根據本研究之研究結果，針對學校教育、親職和未來研究方向提除 依下建議，以供相關人員參考。
一、 對學校教育方面的建議
（一）增進國中資源班學生的個人適應
由問卷調查結果中可知，個人適應是資源班學生較有適應問題的部 份，學校應利用個別輔導及團體輔導的機會，增進資源班學生對自我的認 識、接納與學習正確表達、抒發情緒的方式，以增進國中資源班學生個人 適應的能力。
（二）提供國中資源班學生以優勢能力學習的機會
國中的課業比國小還困難許多，也因此對資源班學生學習上造成一定 的困擾，進而影響資源班學生的學校適應。吳武典（2003）認為可就多元 智力理論來開發學生的優勢特質，來增加學生學習的成就感。資源班教師 應與普通班教師合作，從多元的角度來看待，發覺學生各方面的能力，從 學生的優勢能力去發展適合學生能力的課程，並針對學生的優勢能力加以 輔導。
（三）推展融教理念，加強特殊教育的宣導
國中資源班學生在學校時間大部分都與他的普通班同學一起學習，因 此彼此相處融洽與否，對其人際適應的發展有很大的影響。身心障礙學生 由於其獨特性，容易受到普通班學生的欺負與嘲笑，在和同儕相處與互動 上受到較高的壓力（蔡明富，1998；Helms,1996）。加上普通班教師缺乏
班學生生活適應上造成影響，因此學校應加強特殊教育的宣導，提供一個 支持與接納的無障礙校園，落實融合教育的理念。在教師方面可提供相關 特殊教育之能研習、閱讀特殊教育相關書籍，平常也可就相關議題進行交 流等；而在對學生方面：舉辦入班宣導、特殊教育月等活動，協助普通班 學生正確地認識身心障礙學生。
二、 對親職方面的建議
（一）家庭要做為學生強而有利的後盾
從研究結果來看，國中資源班學生的家庭適應是生活適應層面中最為 良好的，顯見家庭是一個讓學生安心的地方。林清江（1977）認為家庭之 所以會影響學生的發展與生活適應，是因為家庭是學生最初的生活體驗，
在此經驗中，學生會自然而然的發展出自己的適應方式。因此家庭應提供 良好的楷模，此外家長可以更充實本身的教養知能，多利用學校或資源班 教師所提供的諮詢服務，讓家庭成為學生強而有利的後盾，協助學生發展 更良好的生活適應能力。
（二）加強親子溝通，協助學生發展自我目標
依本研究結果，國中資源班學生對自我的評價較低，家長可適時鼓勵 學生，多了解學生的人格性向，協助學生發展良好的自我，且擁有明確的 自我目標。
三、 對後續研究的建議
（一）研究範圍
本研究因研究者受限於時間、人力和物力的因素，因此僅以台中縣、
市的國中資源班一至三年級學生為研究對象，在推論至其他地區和縣市 時，可能會有所偏誤，因此建議未來研究者若能擴大範圍及區域，如北中
南的比較，其推論會更為客觀。
（二）研究對象
本研究對象僅針對國中階段的資源班學生進行研究，建議以後的研究 可以以不同的教育階段，像是國小、高中階段進行研究。
（三）研究組別
由於本研究僅針對資源班的學生進行研究，日後可增加普通班學生，
以比較兩組學生生活適應之間的差異。
（四）研究變項
影響生活適應的因素有許多，而本研究是針對「性別」、「年級」、「國 小有無進入資源班」、「資源班一週上課節數」、「障礙類別」做比較，因此 研究結果僅限於這些變項上的解釋，不適合做其他推論，後續研究可比較 不同變項，如社經地位、地區…等，做相關因素的探討。
（五）研究方法
因受限於時間及人力的影響，本研究以學生的填答問卷做為主要資料 來源，無法兼用其他評量方式（如教師評量、父母評量等），較無法獲取 更客觀的資料。建議後續研究可增加不同評量的方式，以使研究結果更為 週全。