本研究旨在探討澎湖縣國中普通班教師在融合教育中對於 特殊教育專業知能的需求，從而提供澎湖縣教育主管機關在推動 融合教育時，辦理普通班教師特殊教育專業知能研習之參考。本 章內容包括研究架構、研究對象、研究工具、研究步驟及資料處 理。
第一節 研究架構
本研究架構乃依據研究動機與研究目的，擬定代答問題，再 經由文獻探討而設計問卷，以探討不同個人背景變項及工作變項 之澎湖縣國中普通班教師在融合教育中，對於特殊教育專業知能 需求之差異。研究架構中重要變項內涵分述如下：
一、個人背景變項
（一）性別：1.男性 2.女性
（二）學歷：1.大學畢業 2.研究所畢業 3.其他
（三）特殊教育背景：
1.曾參與短期特教知能研習 2.曾修習特殊教育導論 3 學分 3.具特殊教育證照
4.特殊教育研究所
5.未曾修習特教學分或參與特教研習
（四）教學年資：
1. 5 年以下 2. 6-10 年 3. 11-20 年 4. 20 年以上
（五）特殊學生教學經驗：1.是 2.否 二、個人工作變項：
（一）職務：1.行政 2.導師 3.專任教師
（二）學校所在地：
1.馬公市 2.馬公本島其他鄉市 3.離島鄉市
（三）學校規模：
1. 12 班以上 2. 12-6 班 3. 6 班以下
（四）任教班級有無特殊學生：
1.有【勾選障礙類別】 2.無
三、特殊教育專業知能的內涵包括五個向度
（一）特殊教育基礎知能
（二）環境規劃與班級經營
（三）特教教學策略與方法
（四）特殊教育課程與評量
（五）行政支援與親職教育
在整個研究設計上，係以個人背景變項及個人工作變項為自 變項，以特殊教育專業知能為依變項，以探討這些變項彼此之間 的關係。本研究架構如下（圖 3-1）所示：
圖 3-1 研究架構圖
第二節 研究對象
本研究採普查法，是以九十六學年度任教於澎湖縣十四所國 中普通班教師為研究對象。
根據澎湖縣教育局統計資料（2007），九十六學年度澎湖縣 國中共計有十四所：包括本島九所：馬公國中、文光國中、志清 國中、中正國中、澎南國中、鎮海國中、白沙國中、西嶼國中及 湖西國中；離島五所：望安國中、將澳國中、吉貝國中、七美國 中及鳥嶼國中。全縣國中普通班教師共計有 244 人。茲將澎湖縣 國中普通班教師人數統計表列如下：
個人背景變項 特殊教育專業知能需求 1 性別
2 學歷
3 特殊教育背景 4 教學年資
5 特殊學生教學經驗 個人工作變項 澎
湖 縣 國 中 普 通 班 教 師
1 職務
2 學校所在地 3 學校規模
4 任教班級有無特殊學生
1 特殊教育基礎知能 2 環境規劃與班級經營 3 特教教學策略與方法 4 特殊教育課程與評量 5 行政支援與親職教育
表 3-1 澎湖縣國中普通班教師人數統計表 學校 普通班教師人數 馬公國中 85
文光國中 45 志清國中 6 中正國中 15 澎南國中 14 鎮海國中 6 白沙國中 6 西嶼國中 15 湖西國中 20 望安國中 6 將澳國中 6 吉貝國中 6 七美國中 8 鳥嶼國中 6 合計 244
*資料來源：96 學年度澎湖縣各國民中學教職員錄 一、基本資料分析
茲就問卷調查對象之基本資料分析如下：
（一）研究對象之性別資料分析
根據問卷回收及統計資料結果顯示，澎湖縣十四所國中普通 班教師性別分布情形，男性共計 115 名，約佔全體教師 47.5％，
女性共計 127 名，約佔全體教師 52.5％。（如表 3-2）
表 3-2 普通班教師性別人數及百分比
性別 男性 女性 合計
人數 115 127 242
（二）研究對象之學歷分析
根據問卷回收及統計資料結果顯示，澎湖縣十四所國中普通 班教師學歷分布情形，大學畢業共計 177 名，約佔全體教師 73.1
％，研究所畢業共計 64 名，約佔全體教師 26.4％，其他共計 1 名，約佔全體教師 0.4％。（如表 3-3）
表 3-3 普通班教師學歷人數及百分比
學歷 大學畢業 研究所畢業 其他 合計 人數 177 64 1 242 百分比 73.1％ 26.4％ 0.4％ 100％
（三）研究對象之特殊教育專業背景資料分析
根據問卷回收及統計資料結果顯示，澎湖縣十四所國中普通 班教師特殊教育專業背景分布情形，曾參與短期特殊教育專業研 習共計 60 名，約佔全體教師 24.8％，具有特殊教育導論三學分 共計 140 名，約佔全體教師 57.9％，具特殊教育證照共計 11 名，
約佔全體教師 4.5％，特殊教育研究所畢業共計 2 名，約佔全體 教師 0.8％，從未修習過特教學分或特教研習共計 29 名，約佔全 體教師 12％。（如表 3-4）
表 3-4 普通班教師特殊教育專業背景人數及百分比
特殊 教育 專業 背景
曾參與 短期特 殊教育 專業研 習
具特 殊教 育導 論三 學分
具特 殊教 育證 照
特殊 教育 研究所
畢業
從未修 習過特 教學分 或特教 研習
合計
人數 60 140 11 2 29 242 百分比 24.8％ 57.9％ 4.5％ 0.8％ 12％ 100％
（四）研究對象之教學年資資料分析
根據問卷回收及統計資料結果顯示，澎湖縣十四所國中普通 班教師教學年資分布情形，5 年以下共計 108 名，約佔全體教師 44.6％，6-10 年共計 44 名，約佔全體教師 18.2％，11-20 年共計 59 名，約佔全體教師 24.2％，21 年以上共計 31 名，約佔全體教 師 12.8％。（如表 3-5）
表 3-5 普通班教師教學年資人數及百分比
教學年資 5 年以下 6-10 年 11-20 年 21 年以上 合計 人數 108 44 59 31 242 百分比 44.6％ 18.2％ 24.2％ 12.8％ 100％
（五）研究對象之特殊學生教學經驗資料分析
根據問卷回收及統計資料結果顯示，澎湖縣十四所國中普通 班教師特殊學生教學經驗分布情形，具有特殊學生教學經驗者共 計 137 名，約佔全體教師 56.6％，不具有特殊學生教學經驗者共 計 105 名，約佔全體教師 43.4％。（如表 3-6）
表 3-6 普通班教師特殊學生教學經驗人數及百分比 特殊學生
教學經驗
有特殊學生 教學經驗
不具有特殊學 生教學經驗
合計 人數 137 105 242 百分比 56.6％ 43.4％ 100％
（六）研究對象之職務資料分析
根據問卷回收及統計資料結果顯示，澎湖縣十四所國中普通 班教師職務分布情形，行政人員共計 80 名，約佔全體教師 33.1
％，導師共計 110 名，約佔全體教師 45.5％，專任教師共計 52 名，約佔全體教師 21.5％。（如表 3-7）
表 3-7 普通班教師職務人數及百分比
職務 行政人員 導師 專任教師 合計 人數 80 110 52 242 百分比 33.1％ 45.5％ 21.5％ 100％
（七）研究對象之學校所在地資料分析
根據問卷回收及統計資料結果顯示，澎湖縣十四所國中普通 班教師學校所在地分布情形，馬公市共計 156 名，約佔全體教師 64.5％，馬公本島其他鄉市共計 53 名，約佔全體教師 21.9％，
離島鄉市共計 33 名，約佔全體教師 13.6％。（如表 3-8）
表 3-8 普通班教師學校所在地人數及百分比
學校所在地 馬公市 馬公本島
其他鄉市 離島鄉市 合計 人數 156 53 33 242 百分比 64.5％ 21.9％ 13.6％ 100％
（八）研究對象之任教學校普通班級數資料分析
根據問卷回收及統計資料結果顯示，澎湖縣十四所國中普通 班教師任教學校普通班級數分布情形，12 班以上共計 128 名，
約佔全體教師 52.9％，12-6 班共計 63 名，約佔全體教師 26％，
6 班以下共計 51 名，約佔全體教師 21.1％。（如表 3-9）
表 3-9 普通班教師任教學校普通班班級數人數及百分比 任教學校普通班
班級數
12 班以上 12-6 班 6 班以下 合計 人數 128 63 51 242 百分比 52.9％ 26％ 21.1％ 100％
（九）研究對象目前任教班級有無特殊學生資料分析
根據問卷回收及統計資料結果顯示，澎湖縣十四所國中普通 班教師目前任教班級有無特殊學生分布情形，目前任教班級有特 殊學生共計 112 名，約佔全體教師 46.3％，目前任教班級無特殊 學生共計 130 名，約佔全體教師 53.7％。（如表 3-10）
表 3-10 普通班教師目前任教班級有無特殊學生人數及百分比 目前任教班級
有無特殊學生 有特殊學生 無特殊學生 合計 人數 112 130 242 百分比 46.3％ 53.7％ 100％
二、普查問卷共計發出 244 份問卷，回收問卷 242 份，有效問 卷共計 242 份，有效問卷回收率達 99％。
第三節 研究工具
本研究之主要研究工具為「澎湖縣國中普通班教師特殊教育 專業知能需求問卷」，修訂自游文彬（2005）之「台北縣國民小 學教師在融合教育中特殊教育專業成長需求問卷」。
原量表共有二個部分，本研究採用其基本架構，再依據台灣 省各縣市 94 及 95 學年度特殊教育專業知能研習內涵做問卷內容 之補充，完成初步的問卷編製。
初步完成的問卷，先請指導教授審閱與進行初步修訂，接著 商請五位專家學者審閱題目內容（表 3-2，依姓氏筆劃順序排 列），再參考專家學者建議將問卷做最後修訂。
表 3-11 學者專家名單
姓名 現職
杞昭安 國立台灣師範大學特殊教育學系教授 阮昭珂 澎湖縣立湖西國民中學輔導室主任 洪美援 澎湖縣立馬公國民中學特教班教師 陳明聰 國立嘉義師範大學特殊教育系副教授 薛婷方 澎湖縣立馬公國民小學特教組長
一、「台北縣國民小學教師在融合教育中特殊教育專業成長需求 問卷」簡介
該問卷係由鄭麗月指導游文彬（2005）編製。問卷共分個人 背景資料及特殊教育專業成長需求兩大部分。
第一部分個人背景資料包含有教師任教學校規模、教師教學 年資、學校特殊教育資源、教師特殊教育專業背景、學生障礙類 別等。第二部分特殊教育專業成長需求為主要問卷內容，共包含 五個向度。第一大項為特殊教育基礎知能之需求共有十二題，第 二大項為特殊教育行政支援與親職教育知能之需求共有七題，第 三大項為融合教育環境規劃與班級經營知能之需求共有九題，第 四大項為融合教育特殊教育課程與評量專業成長知能之需求共 有十題，第五大項為對特殊教育需求學生教學策略與方法專業成 長知能之需求共有十二題，問卷總題數共計五十題。
第二部分的問卷填答方式採 Likert 式四點量表計分，包含
「非常需要」、「需要」、「不需要」、「非常不需要」方式填 答。「非常需要」表示對該項目有 100％的需求。「需要」表示 對該項目基本上有需求，但程度未達 100％。「不需要」表示對 該項目基本上沒有需求，但程度未達 100％。「非常不需要」表 示對該項目 100％沒有需求。
效度分析部分，游文彬請指導教授審閱與進行初步修訂後形
效度分析部分，游文彬請指導教授審閱與進行初步修訂後形