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第三章 研究方法與步驟
本章旨在闡明研究過程及資料處理方式，依序為：第一節、研究架構；第二 節、研究對象；第三節、研究設備；第四節、實驗時間與地點；第五節、實驗佈 置；第六節、實驗流程與步驟；第七節、資料處理與分析。
第一節 研究架構
圖 3-1 研究架構圖 二週四回合的練習
第三週保留練習
資料處理與分析 自我控制回饋
組
將實驗參與者隨機分為二組
（每組 10 位，共 20 位）
練習前皆看十次示範動作
共軛組
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第二節 研究對象
本研究之實驗參與者以嘉義市玉山國中七年級女學生，共計 20 名。受試者帄均身 高 153.9±5.46 公分、體重 45.7±4.52 公斤、年齡 13.3±0.7 歲。實驗參與者於實 驗前簽署「實驗參與者頇知與同意書」（附錄一），其家長已填寫頇知與同意書
（附錄二）。
第三節 研究工具
一、數位攝錄放影機 SONY（HDR-CX160）2 台及腳架二座：用以記錄實驗過程，提 供資料處理與動作分析時之參考依據與回顧實驗中發生之各項狀況。
二、電腦 1 台：主要目的在於拍攝參加者練習過程中給予自我控制回饋指標的影 像，利用 DV 攝影重播傳輸至電腦上，立即將影像傳送到螢幕上，以利提供學 習者回饋時機，如（見圖 3-2）。
三、MOLTEN 牌（MVA430，4 號球）排球 20 顆：於實驗中供發球使用。
圖 3-2 器材設備圖
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第四節 實驗時間與地點
一、時間：中華民國 101 年 3 月 1 日至 101 年 3 月 31 日止。
二、地點：嘉義市立玉山國中文忠二排球場，如（見圖 3-3）。
圖 3-3 文忠二排球場圖
第五節 實驗佈置
練習場地佈置為如圖3-3所示。網架上架設白色帆布，並於發球者和對邊場區 邊線分別置數位攝影機2台，前者配合電腦螢幕，設立自我控制回饋區，而後者為 記錄整場情況和落點用，如（見圖3-4）。為了統一影像動作表現回饋內容和視角，
提供回饋之攝影機放位置於垂直於發球者預備姿勢的額面，且能清楚攝入全身動 作處。此攝影機亦作為測驗時拍攝全身動作所用。受試者組別站立於一般排球發 球的位置，將球發至對面比賽場區或目標區，受試者將球擊至比賽場區或目標區 落地的同時，落點記錄員會立即以記錄落點位置與自我控制回饋次數。
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第六節 實驗流程與步驟
本研究的目的主要是為了驗證研究假設所設計，以國中七年級未接受排球低 手發球專長訓練的女學生為受試對象，共計 20 名。以隨機分組的方式將學生分為 可自行決定觀看影像回饋時機之『自我控制回饋組』，與隨第一組觀看影像回饋 時機之『共軛組』，每組 10 名；共計 20 名。並實施排球低手發球技能認知與安 全注意事項講解，同時於練習前皆看 10 次示範動作，之後二組學生以組為單位，
各組每回合練習 30 顆發球，其中『自我控制回饋組』，於練習中給予 10 次自我 提供時機的影像回饋，並紀錄其順序。而『共軛組』則於每回合 30 次的練習中，
依『自我控制回饋組』配對者的回饋時機，給予影像回饋。在持續兩週四回合總 計 120 次的排球低手發球練習後一週後再進行保留練習。在整個實驗練習及測驗 過程中，記錄每次試做的落點位置，同時以數位攝影機同時紀錄每位受試者發球 情形 。
第七節 資料處理與分析
一、資料處理
每試做的落點依其接近目標的程度加以給分（圖 3-5）。在四回合的練習中，
以每回合得分為測驗為學習成效的依據，以一週後的保留練習得分檢驗學習留存 效果。落點得分的計算方式如圖 3-5 所示，以誤差的概念來計分，越接近目標區 者得分越低，而球沒有擊過網或擊出比賽場區兩側邊線者得分為最高與次高分。
為了解落點的穩定情形，計算每回合練習的標準差來代表其落點變異情形。
同時為了解回饋所造成的效果，計算每次提供回饋後，落點得分是否降低。如有 降低及維持於 1 分以下，則記有效回饋一次。
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二、資料分析
(一) 描述性統計：運用帄均數及標準差，來描述各變項的分配情形。
(二) 自我控制組與共軛組的發球落點得分、得分標準差和有效回饋次數以 混合樣本二因子變異數分析（二組×四測驗），進行統計考驗，若交互 作用顯著，則進行單純主要效果檢定之變異數分析，主要效果顯著時，
則進行主要效果事後比較。
(三) 驗證各項假設本研究的顯著水準定在α=.05。