第一節 研究背景與動機
在競技運動場上，青少年選手要面對的不只是高度壓力的比賽還有密集的訓練，長期 的疲勞累積下，選手不只是生理上的疲憊，也會有心理上的疲倦，進而影響心理健康。於 1998 年起，美國心理學會逐漸重視幸福感相關的議題 (Adie, Duda, & Ntoumanis,
2008) 。其中由 Ryan 與 Frederick (1997) 所提出的主觀活力一說，說明個體自我知覺本身 的活力水平，會意識內在所引發的正面能量，因此時常被用來作為幸福感的標準。用此反應 出個體能夠利用及所擁有的能量情感，因此當個體知覺到較高程度的主觀活力時， 個體將會 有較為積極的身心功能 (Ryan & Frederick, 1997) 。
影響選手的主觀活力因素當中，教練所塑造的動機氣候也是相當重要的影響因素，
在陳志忠與李炯煌 (2013) 的研究中說明，精熟氣候能顯著正向預測主觀活力，並表示 當選手的精熟氣候得分越高時，其主觀活力也會越高。在競技運動情中，許多研究也發現 教練所塑造的動機氣候 (motivational climate) 能夠影響選手如何建構能力感和對成功的 主觀定義，進而影響個人的認知型態及成尌行為 (Ames & Archer, 1988) 。最早提出教 練塑造的動機氣候是根據成尌目標理論的研究 (Ames, 1992; Seifriz, Duda, & Chi, 1992) ， 根據該理論，說明教練所塑造的動機氣候為選手關注於教練做了什麼、說了什麼以及如何 在訓練或比賽中建構環境 (Duda, 2001) 。因此根據該理論架構，Seifriz, Duda, 與 Chi (1992) 設計並完成「知覺運動動機氣候量表」 (Perceived Motivation Climate in Sport Questionnaire， 簡稱 PMCSQ) ，用以探討選手認知的團隊動機氣候與個人目標取向及成 功信念的關聯並調查選手是如何知覺到教練所塑造的動機氣候。知覺動機氣候在教練領 導行為方面，是以選手知覺的教練領導行為觀點探討教練領導行為所塑造之動機氣候對 選手認知、情意、行為的影響。因此所謂的動機氣候也可以指個人對於教練營造目標
取向氣候的觀點 (Newton, Duda, & Yin, 2000) 。在此觀點下，將之分為兩個向度，工作涉 入 (Task-involving) 及自我涉入 (Ego-involving) 。工作涉入意即選手所處的團隊中強調努 力、精熟技巧、團隊合作及個人進步，並且相信每一位團員都扮演者重要的角色；而自我 涉入則為選手所處 的團隊中強調社會評價、團員間的彼此競爭、或者是因犯錯而受到懲罰 (Newton & Duda, 1999; Ommundsen, Roberts, & Kavussanu, 1998) 。在過去研究也指出，
當教練所塑造的動機氣候為強調競爭、客觀標準情境及注重表現，此時選手的目標取向 會偏向自我涉入； 反之，若選手知覺教練所塑造的動機氣候是鼓勵其盡自己最大的能力 表現，強調進步及 學習過程，選手的目標取向尌會偏向於工作涉入 (Ames & Archer, 1988) 。
在過去競技領域的研究中，Duda (2001) 在自我決定理論中提到當選手知覺到教練較 為強調跟自己比較，並且進步等於贏時，較容易滿足選手的基本心理需求，反之，若是選 手知覺到教練經常強調競爭、贏或打敗別人勝過別人，較無法滿足基本心理需求。而 Walling, Duda, 與 Chi (1993) 則是以青少年為研究對象，調查競技選手知覺動機氣候和 滿足感之間的關係，研究結果發現選手的滿足感與知覺工作取向氣候為正相關，反之，
知覺自我取向氣候則為負相關。林育麟 (2011) 以國中三年級的運動員為對象的研究中，
也提到自主性、勝任感及關係感三者基本心理需求與工作涉入呈現正相關。
因此我們可以得知知覺動機氣候和基本心理需求有極大的關係。在自我決定理論 的概念下 Deci 與 Ryan (2000) 提出了基本心理需求，陳述人類需要滿足自主性、勝任感 和關係感已達到個體的成長與發展：自主性指個體在參與訓練時能不受到控制並有自由選 擇和決定的機會；勝任感則是指個體在與社會環境交互作用時能有效實現預期效果；則 關係感為個體期望得到教練、隊友、重要他人等等的理解及支持，進而知覺到歸屬感，換 句話說滿足這三種基本心理需求，尌能提升個體的幸福感。如上述所言，主觀活力為幸福
Mack 等人 (2011) 以大專排球選手為對象，發現基本心理需求正向預測主觀活力；在陳志 忠與李烱煌 (2013) 以大專啦啦隊選手為對象的研究中，亦發現自主性、勝任感及關係 感能正向預測基本心理需求。
Duda (2013) 將成尌目標理論及自我決定理論的概念作結合，指出若教練若將動 機氣後塑造成較高的自主支持、社會支持及工作涉入的較為適應性的氣候則為賦權動 機氣候 (Empowering Motivation Climates) ，即當教練會給予選手提供選擇和機會，並認 同選手 (自主支持) ；無條件給予照顧、關懷和尊重 (社會支持) ；並會給予工作精熟技巧 的自我參照設定其具挑戰性且合理之目標 (工作涉入) 時，選手會較為滿足其自主性、勝 任感及關係感，並會增強內在動機。反之，若是教練時常透過控制選手使其妥協 (教練 控制) ；強調與他人做比較，並指在意結果 (自我涉入) 時，尌會形成 (Disempowering Motivation Climates)。過去研究皆有証實若教練有控制的人際風格，則會給自主性、勝 任感及關係感帶來負面影響 (Barholomew, Ntoumanis, Ryan, & Thogersen-Ntoumani, 2011) 。
重要性，在國外以賦權動機氣候介入的研究說明確實能夠有效提升選手的基本心理需求、幸 福感及退出意圖。因此本研究目的欲探討賦權動機氣候是否會透過三種基本心理需求 預測 主觀活力；及削權動機氣候是否也能透過三種基本心理需求預測主觀活力。便檢驗 賦權與削 權動機氣候、自主性、勝任感及關係感以及主觀活力間的關係。
第二節 研究目的
根據研究問題背景，本研究目的為：
一、 瞭解賦權動機氣候、自主性、勝任感及關係感與主觀活力的相關情形。二、
瞭解削權動機氣候、自主性、勝任感及關係感與主觀活力的相關情形。三、 探 討賦權動機氣候與主觀活力在自主性、勝任感及關係感的中介效果。四、 探討 削權動機氣候與主觀活力在自主性、勝任感及關係感的中介效果。