研究程序

本研究程序分為四階段，依序為確定研究主題與文獻探討、研究工具之選定、

問卷施測、資料處理與分析、撰寫研究報告。各階段的重點內容說明如下：

壹、蒐集相關文獻，確定研究主題

研究者依據本身於國中的輔導工作實務經驗，發現情緒調節是對每個學生而 言都是重要的一環，進而引發想深入探討的興趣，因此先廣泛地閱讀「情緒調節」

相關文獻，在與指導老師討論過程中發現，「依附」、「情緒穩定」、「友誼品質」

之間應具有關聯性，在實證研究上尚未以此三種變項做研究。研究主題確認後，

隨即進行文獻分析、整理與研究工作收集等工作。

貳、研究工具之選定

研究者透過研究目的與文獻探討的結果，與指導老師討論反覆討論並選擇適 合的量表工具。本研究採用孫育智與葉玉珠（2004）所改編「父母與同儕父母依 附量表」、林慧姿（2004）翻修之「友誼品質量表」與 Goldberg（1999）編製之

「人格特質量表」為研究工具，除了「個人基本資料表」為自編之外，其餘三種 量表均為他人所編製或經過修訂而成，並具有良好信效度。研究者透過電話或電 子郵件的方式取得原編製者的同意使用。

參、問卷施測與回收

一、施測前之準備

研究者根據研究背景資料，挑選以北部國中（新北市、台北市、桃園縣、新 竹苗栗縣）七、八、九年級之國中男、女學生為研究對象，依各縣市國中人數比 例分配，按比例於各區選取學校後，研究者透過親友連絡熟識的教師為駐校代表，

並與教師們詳細說明施測流程與注意事項，請教師負責進行問卷的施測及回收工

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作，以確保問卷施測的品質。

二、正式施測過程

正式施測時，由各校輔導老師利用課堂時間進行團體施測，以班級為單位，

施測老師頇先說明問卷的目的、規則及注意事項，再由受測學生填答，問卷說明 及作答時間，視各班級情況而定。此外編寫施測指導語，提供施測老師進行測驗 說明使用，以維持標準化程序，施測程序的內容說明如下：

（一）請各校輔導教師事前告知測驗目的與測驗內容，以讓學生有心理準備，徵 詢學生意願，以提高作答動機，此外，發下施測家長同意書，告知家長此測驗的 目的與內容，若有不同意者可同意書表達並勾選，該生可不用參與施測。

（二）正式作答時，施測老師發下整份量表，請受詴者確定量表頁數無誤，以藍 色或黑色原子筆作答。

（三）施測老師向學生說明作答方式及注意事項，根據自己實際情況與感受填答，

務必將作答說明與題目詳讀，按照題號依序作答，不要有所遺漏。

（四）強調本量表採不記名作答，且對所有資料均採保密性，僅供研究使用，請 受詴學生安心作答。

（五）填答過程中，若有任何疑問或不明白的地方，可隨時舉手發問。

（六）作答時間不限，填答完畢後收回問卷，收回前請同學們檢查是否有漏答的 情形，並再次感謝同學們的協助。

（七）施測結束時，施測者統一回收並清點問卷。

實際施測完畢之後，研究者向受測學校，以及受測班級的輔導老師表達謝意；

同時回收問卷檢查，扣除填答不完全、有明顯反應心向及沒有作答，並進行統計 分析。

三、資料處理與分析

本研究預計於 104 年 05 月中旬寄發各校開始施測，並陸續進行回收作業，

於 6 月初左右全部問卷回收完畢，預計發出問卷 340 份。研究者進行後續問卷資

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料的整理及過濾，剔除作答不全、有明顯反應心向及沒有作答的問卷。將資料輸 入統計軟體 SPSS18.0 版進行資料統計分析，並與指導老師討論分析結果。

四、撰寫研究報告

研究者將統計分析結果加以歸納、解釋與討論，並結合相關文獻資料，進一 步歸納出研究結論。最終根據研究發現，提出在實務工作上的建議與未來研究可 能的方向。

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