募集受試者國小、國中、高中男子排球選手
填寫基本資料及同意書
預備實驗-低手接球預備位距離測量
說明實驗目的施測方式
上肢反應時間，反應 相容性，隨機左右各 三次
低手接球反應時間，反 應相容性，隨機左右各 三次
透過 LavVIEW 程式系統蒐集實驗參數
資料處理與統計分析 場地佈置及實驗儀器架設組裝
實驗參與者施測時間安排
一、實驗前置作業：
(一)實驗參與者填寫基本資料與同意書。
(二)上肢反應時間裝置場地配置及實驗儀器組裝
上肢反應時間裝置一臺放置於桌子的一邊，受試者站在另一邊，LED 燈號左右 隨機亮起，代表慣用手按鈕的位置，測試受試者手部的反應時間。
(三)實驗場地佈置，並向實驗者說明實驗目的、流程與動作內容。
(四)測驗方式容。
二、上肢反應時間裝置:(圖 3-13 至 3-17) 。
(一)訊號燈控制者，需記錄受試編號、慣用手、訊號亮燈順序隨機號碼。
(二)測試開始時，受試者測試手置於初始鍵。
(三)訊號燈控制者喊“預備”口令，並不定時延遲時間（1 或 2 秒）按照所編排 的順序啟動燈號。
(四)電腦操控者聞“開始”口令，按程式啟動鍵(圖 3-13) 。
(五)受試者依指示的方法按燈號亮（相容）或不亮（不相容）之按鍵(圖 3-14)。
(六)電腦操控者存檔，分成國小、國中、高中三組(圖 3-15 至 3-17)。
註:(A)腳加速規(B)預備區(C)預備區距離
(D)球離地面高度(E)排球加速規(F)LED燈號
一、實驗前置作業：
(七)為避免學習遷移，左右邊相容與不相容組合，採隨機分配，左邊三 次、右邊三次不同組合搭配。
第六節 統計分析與資料處理
一、資料處理
(一)本研究主要探討不同階段-反應相容性對排球選手上肢及低手接球 反應時間、動作時間的影響。
(二)運用 LavVIEW 程式系統、加速規等實驗器材收集相關資料。(圖 3-35) 利用 LavVIEW 程式所寫出來的讀檔程式，此程式可以將實驗中收 集到的參數資料數據化。
二、統計分析
(一)本研究資料以 SPSS for Windows 套裝軟體 17.0 版進行統計分析 以重複量數單因數數變異數分析(one-way ANOVA)，顯著水準設為
α=.05。
圖3-35 LavVIEW 程式模組讀檔圖
第肆章 結果與討論
本研究透過 LabVIEW 儀控軟體，擷取加速規、LED 訊號，獲得國小、
國中、高中在不同階段反應相容性上肢、移動接球 RT、MT 之數據，以 SPSS 17.0 統計軟體進行重複量數單因數變異數分析呈現研究結果。本章 分成四節加以呈現：第一節、不同階段排球選手上肢反應相容性對 RT 之結果分析；第二節、不同階段排球選手上肢反應相容性對 MT 之結果 分析；第三節、不同階段排球選手低手接球反應相容性對 RT 之結果分 析；第四節、不同階段排球選手低手接球反應相容性對 MT 之結果分析。
第一節 不同階段排球選手上肢反應相容性對 RT 之結果分析
表 4-2 上肢反應相容性 RT 變異數分析摘要表
來源 SS df MS F P 事後比較 A(階段) .034 2 .017 1.92 .161 - B(相容性) .005 1 .005 29.26 .000* -
A×B .003 2 .001 8.05 .001* - 組內誤差
受試者間誤差 .319 36 .009 殘差 .006 36 .000 全體 .357 77 .032
*P<.05
由表 4-2 可以得知 A 因數未達顯著水準(F=1.92,p>.05)，顯示不同階 段對 RT 未達顯著差異；B 因數達顯著差異（F=29.26,p<.05），顯示相 容性對 RT 達顯著差異。A 與 B 二因數交互作用達顯著水準（F=8.05, p<.05），顯示不同階段與相容性對 RT 影響有交互作用存在。再經由 LSD 法事後比較發現國小、國中、高中階段三個平均數兩兩比較結果未達顯 著差異。
二、不同階段排球選手上肢反應相容性對 RT 之討論
由表 4-2 A 因數未達顯著水準(p>.05)表示不同階段(國小、國中、高 中)並無因訓練時間的差異影響反應時間，不同階段間沒有差異。排球上 肢反應時間裝置測驗結果是單一手部的反應時間，此結果顯示排球反應 時間應是整體性訓練非單一性，因此在不同階段沒有影響。
B 因數達顯著水準(p<.05)和表 4-1 描述統計可以發現，RT 相容性在 不同階段(國小、國中、高中)比較結果發現不相容性快於相容性。
第二節 不同階段對排球選手上肢反應相容性對 MT 之結果分析
一、不同階段排球選手上肢反應相容性對 MT 之結果
經重複量數單因數變異數分析考驗，所得的 MT 描述統計摘要表和 重複量數分析摘要表，如表 4-3，表 4-4 所示：
表 4-3 上肢反應相容性 MT 敘述統計摘要表(單位:秒)
相容性 階段 平均數 標準差 個數
國小 .323 .070 13
MT 相容 國中 .208 .036 13
高中 .354 .092 13
總合 .295 .093 39
國小 .376 .085 13
MT 不相容 國中 .220 .040 13
高中 .354 .069 13
總合 .317 .095 39
表 4-4 上肢反應相容性 MT 變異數分析摘要表
二、不同階段排球選手上肢反應相容性對 MT 之討論
從表 4-4 A 因數達顯著水準(p<.05)表示不同階段(國小、國中、高中) 是有差異，國中快於國小也快於高中，此結果與過去的研究溫卓謀、林 清和(1998)和鄭淑敏(2010)結果不同在研究指出，年齡高快於年齡低，不 同階段與動作時間無一致性的變化。於本研究中所得結果國中優於國小 及高中，推論於本研究在實驗設計中根據受試者身材以常態化設計所造 成。
B 因數達顯著水準(p<.05)。表 4-3 描述統計可以發現，MT 相容性在 不同階段(國小、國中、高中)比較的結果發現相容性快於不相容性。此 一特性符合排球運動，接球動作特性，不管任何階段結果是一致性，受 試者在相容性情境中具有較快的動作時間亦即有較快的動作速度，之原 因有待進一步探討。
第三節 不同階段排球選手低手接球反應相容性對 RT 之結果分
表 4-6 低手接球反應相容性 RT 變異數分析摘要表 RT 未達顯著差異；B (相容性)因數達顯著水準（F=132.78, p<.05），即 相容性對 RT 達顯著差異。A 與 B 二因數交互作用達顯著水準（F=19.95, p<.05），即不同階段相容性對 RT 有交互作用存在。再經由 LSD 法事後 比較發現國小、國中、高中階段三個平均數兩兩比較結果未達顯著差異。
二、不同階段排球選手低手接球反應相容性對 RT 之討論
從表 4-6 A 因數未達顯著水準(p>.05)不同階段(國小、國中、高中) 沒有差異，但依數據來看，國小.805、國中.722、高中.650，RT 有達到 不同階段提昇之趨勢。
B 因數達顯著水準(p<.05) RT 不相容性快於相容性，與排球的特性 不同，推論受試者受到實驗情境下所造成，在遇到不同於平時練習情境 時(不相容)有比較高的覺醒水準，所造成此結果。
第四節 不同階段排球選手低手接球反應相容性對 MT 之結果分
表 4-8 低手接球反應相容性 MT 變異數分析摘要表
結果顯示，低手接球動作是與排球特性相關；相容性優於不相容性顯示 排球運動特性。
小結:表 4-9 可以發現，上肢和接球動作在 RT 不同階段未達顯著 (P>.05)，顯示不同階段(國小、國中、高中)無差異；反應不相容性快於 相容性，在接球動作相容性方面依數據結果發現隨著不同階段反應時間 有提升之趨勢。在上肢動作 MT 不同階段達顯著(P<.05)，國中快於國小 也快於高中，推論於本研究在實驗設計中根據受試者身材以常態化設計 所造成 ；反應相容性快於不相容性，在相容性情境中較快的動作速度。
在接球動作 MT 不同階段未達顯著(P>.05)推論原因本實驗設計是將 不同階段，以常態化分配所導致動作時間未達顯著；反應相容快於不相 容性；顯示排球動作特性。
上肢與低手接球在反應相容性方面呈現一致性的結果，RT 不相容性 快於相容性；MT 相容性快於不相容。
第伍章 結論與建議
第二節 建議
一、 不同階段(國小、國中、高中)方面未達顯著差異，實驗設計中以受 試者身高推論擊球點高度與預備位距離，常態化設計所導致此結 果，未來可以加上其他測量包括跨步距離、手長距離，進一步探討 不同階段反應時間的差異情形。
二、 本研究針對男子排球反應時間的分析，發現低手接球反應相容性符 合排球運動特性，未來可針對不同項目進一步探討。
三、 本研究針對不同階段男子排球選手上肢、低手接球反應相容性 RT、
MT 的分析，發現反應時間具有差異，未來可針對排球專項位置(攻 擊手、舉球員、自由球員)，不同位置間的反應時間做進一步的研 究，可做為選材的指標。
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附錄一 實驗參與者家長同意書
附錄二 實驗參與者須知
附錄三 個人基本資料
受試者編號:( )
年齡: 球齡:
慣用手: 最佳比賽成績:
身高: 體重:
學校名稱:
附錄四 預備性研究-低手接球預備位元測量表格
國小組 國中組 高中組
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
組 別 編 號