Schmidt (1988) 指出有相容性刺激-反應時間是給予實驗參與者的 刺激與所要求的反應是「直線」相對應；無相容性刺激-反應時間是給予 實驗參與者的刺激與所要求的反應是「交叉」相對應。「刺激-反應相容 性」在實際運動情境中是指「左右發球方向」或「左右來球方向」(蘇韋 丞、林耀豐，2006)。開放性運動項目，左右方向變化及來球的變化，考 驗著運動員的能力。
林耀豐與林清和（1996）研究對象爲體育系慣用右手者男生 50 名，
由一位甲組球員發網球的錄影帶，畫面有五種不同的發球前期畫面及兩 種不同的發球方向，每種發球方向及前期各出現 5 次的發球動作，共觀 看 50 個發球畫面。受試者在觀看每個發球畫面後，需先判斷發球方向後 再往發球方向移動並按鍵，以測試 RT 與 MT。結果:在 RT 方面，不同發 球方向對 RT 沒有顯著差不同，但右邊 RT(0.720s)比左邊 RT(0.734s)稍
快。在 MT 方面，不同的發球方向，向右邊比向左邊的 MT 快。
作時間沒有影響。
作時間（MT），透過 LabVIEW 程式儀控系統、加速規、肌電(EMG)、
快於正手擊球(有相容性)的動作時間。
簡秋紅(2008)、靳淑嫃(2010)、王昭惠(2011)、李京展(2011)、黃立婷(2011)
接受接發球試做，結果發現 S-R 相容性影響 MT 達顯著差異 有相容性
Owolabi(1991) 英國國家聯盟俱樂部男排選手 15 名及英國排球國家 代表隊員 15 名作為研究對象(INTERNATIONAL)，探討年齡、肢體反應 速度及加速度與排球能力之關係。1.國際級排球運動員比俱樂部級選手
結果發現「阻斷式接發球訓練」能顯著縮短排球選手的全身反應時間能
三組，第一組為阻斷式接發球訓練組，第二組為一般接發球組，第三組
時間，減低受試者的心理預期；在比原先更短的時間下完成動作，經過 數週的訓練之後皆能有效地縮短接發球及接扣球動作。
方黃裕與羅仲仁(1996)所提，短距離之接發球訓練，能有效提升學 生之接發球能力。而具有快速反應能力的排球選手，將使其在移動、攻 擊或是防守等方面都能有優秀的表現(張意德，1998)。康曉翠、林耀豐 (2007)就曾提出排球運動員面對強而快的球速時，視覺的判斷往往決定 排球落地得分的主要關鍵，且運動員在接扣球時的反應時間極為短暫，
研究指出通過訓練除了能協助運動員增進運動技能外，也能幫助縮短其 反應時間。而單純的反應時間，是能經由訓練後，來縮短前期運動時間，
由此可知，運動員的反應時間會較快，大都是因為訓練後所造成的結果
（Teichner,1954）。
第五節 本章總結
反應時間相關文獻多數研究網球、足球、桌球等球類運動，排球也
是目前國內積極推動項目之一；國內排球相關研究，多集中在訓練方法 上，對於虛擬實境相關研究有限；只能從過去的研究作為依據。
排球項目中，相容性的影響是存在的，當一名慣用手為右手的球員，
準備接球時；來球的方向是右邊（相容）或是左邊（不相容）時，將會 有不同的反應時間表現。排球運動的特性，慣用側反應較優勢成功率高，
反之，非慣用側反應較劣勢成功率低；排球技術上而言，各項技術都須 快速反應，對於非慣用側的技術較遲緩、不流暢，能在訓練中加強非慣 用側的運用，使技術達到全面性的發展。排球接球動作必需雙手同時作 用才能完成；扣球之方向及接球者慣用手（相容性）對實際的比賽情境 與運動表現有何關聯性是本研究探討方向。
第參章 研究方法
本研究旨在以不同年齡受試者參與，探討不同階段男子排球選手上 肢、低手接球反應時間、動作時間的影響。本章分成如下:第一節、研究 架構；第二節、研究對象；第三節、實驗設計；第四節、實驗器材；第 五節、實驗流程與場地佈置；第六節、統計分析與資料處理。
第一節 研究架構
本研究以自製上肢反應時間裝置，隨機三次左、右邊 LED 燈號，慣 用手離開初始鍵並立即碰觸反應鍵；低手接球反應時間裝置，隨機三次 左、右邊 LED 燈號，從預備區離開擊球；探討不同階段國小、國中、高 中(自變項 A)在刺激-反應相容性(自變項 B)情境下，反應時間(RT)、動 作時間(MT) (依變項)之差異情形。
第二節 研究對象
本研究以屏東市崇蘭國小 13 名、明正國中 13 名、屏榮高中 13 名男 子排球隊共 39 名研究對象，受試者受過一般體能、專業排球技能，受試 者皆為自願參與本研究，而詳細告知其研究目的與研究流程，使全體受 試者有所了解。
第三節 實驗設計
本研究自變項 A 因數(階段)與 B 因數(反應相容性)，以相依樣本設計(如表 3-1)，實驗者接受上肢與低手接球反應相容性RT 和 MT 的檢測，隨機三次左 右邊 LED 燈號，所得依變項為 RT、MT，進行重複量數單因數變異數分析 (one-way ANOVA)考驗。
表3-1 正式實驗表
不同階段(國小、國中、高中)
上肢 低手接球
相容性 無相容性 相容性 無相容性 反應時間 RT
動作時間 MT 自 變 項
依 變 項
第四節 實驗器材
一、硬體設備(如圖 3-2 至圖 3-10):
自製上肢反應時間裝置一台、自製低手接球反應時間裝置兩組、實驗用 排球(Mikasa MVA300)2 顆(圖 3-4)、加速規四個(圖 3-5)、DAQ 轉接盒 一台(圖 3-8)、手提電腦一台、伸縮線兩條(圖 3-9)、LED 燈號(圖 3-3)、
固定架(圖 3-10)、捲尺(圖 3-2)、數位類比轉接盒(圖 3-6)、左右按鈕(圖 3-7)。
二、軟體設備
本研究軟體設備包含 LavVIEW 虛擬儀控程式與 SPSS 17.0。圖 3-11 是本 研究搜集資料所用的LavVIEW 程式模組。右邊是程式內容，左邊是程式所應 對出的圖形，左下方六個頻道分為別兩組 LED 燈號、兩組球加速規、兩組腳 加速規出現訊號的位置。
圖3-11 LavVIEW 程式系統
第五節 實驗流程與場地佈置
募集受試者國小、國中、高中男子排球選手
填寫基本資料及同意書
預備實驗-低手接球預備位距離測量
說明實驗目的施測方式
上肢反應時間，反應 相容性，隨機左右各 三次
低手接球反應時間，反 應相容性，隨機左右各 三次
透過 LavVIEW 程式系統蒐集實驗參數
資料處理與統計分析 場地佈置及實驗儀器架設組裝
實驗參與者施測時間安排
一、實驗前置作業：
(一)實驗參與者填寫基本資料與同意書。
(二)上肢反應時間裝置場地配置及實驗儀器組裝
上肢反應時間裝置一臺放置於桌子的一邊，受試者站在另一邊，LED 燈號左右 隨機亮起，代表慣用手按鈕的位置，測試受試者手部的反應時間。
(三)實驗場地佈置，並向實驗者說明實驗目的、流程與動作內容。
(四)測驗方式容。
二、上肢反應時間裝置:(圖 3-13 至 3-17) 。
(一)訊號燈控制者，需記錄受試編號、慣用手、訊號亮燈順序隨機號碼。
(二)測試開始時，受試者測試手置於初始鍵。
(三)訊號燈控制者喊“預備”口令，並不定時延遲時間（1 或 2 秒）按照所編排 的順序啟動燈號。
(四)電腦操控者聞“開始”口令，按程式啟動鍵(圖 3-13) 。
(五)受試者依指示的方法按燈號亮（相容）或不亮（不相容）之按鍵(圖 3-14)。
(六)電腦操控者存檔，分成國小、國中、高中三組(圖 3-15 至 3-17)。
註:(A)腳加速規(B)預備區(C)預備區距離
(D)球離地面高度(E)排球加速規(F)LED燈號
一、實驗前置作業：
(七)為避免學習遷移，左右邊相容與不相容組合，採隨機分配，左邊三 次、右邊三次不同組合搭配。
第六節 統計分析與資料處理
一、資料處理
(一)本研究主要探討不同階段-反應相容性對排球選手上肢及低手接球 反應時間、動作時間的影響。
(二)運用 LavVIEW 程式系統、加速規等實驗器材收集相關資料。(圖 3-35) 利用 LavVIEW 程式所寫出來的讀檔程式，此程式可以將實驗中收 集到的參數資料數據化。
二、統計分析
(一)本研究資料以 SPSS for Windows 套裝軟體 17.0 版進行統計分析 以重複量數單因數數變異數分析(one-way ANOVA)，顯著水準設為
α=.05。
圖3-35 LavVIEW 程式模組讀檔圖
第肆章 結果與討論
本研究透過 LabVIEW 儀控軟體，擷取加速規、LED 訊號，獲得國小、
國中、高中在不同階段反應相容性上肢、移動接球 RT、MT 之數據，以 SPSS 17.0 統計軟體進行重複量數單因數變異數分析呈現研究結果。本章 分成四節加以呈現：第一節、不同階段排球選手上肢反應相容性對 RT 之結果分析；第二節、不同階段排球選手上肢反應相容性對 MT 之結果 分析；第三節、不同階段排球選手低手接球反應相容性對 RT 之結果分 析；第四節、不同階段排球選手低手接球反應相容性對 MT 之結果分析。
第一節 不同階段排球選手上肢反應相容性對 RT 之結果分析
表 4-2 上肢反應相容性 RT 變異數分析摘要表
來源 SS df MS F P 事後比較 A(階段) .034 2 .017 1.92 .161 - B(相容性) .005 1 .005 29.26 .000* -
A×B .003 2 .001 8.05 .001* - 組內誤差
受試者間誤差 .319 36 .009 殘差 .006 36 .000 全體 .357 77 .032
*P<.05
由表 4-2 可以得知 A 因數未達顯著水準(F=1.92,p>.05)，顯示不同階 段對 RT 未達顯著差異；B 因數達顯著差異（F=29.26,p<.05），顯示相 容性對 RT 達顯著差異。A 與 B 二因數交互作用達顯著水準（F=8.05, p<.05），顯示不同階段與相容性對 RT 影響有交互作用存在。再經由 LSD 法事後比較發現國小、國中、高中階段三個平均數兩兩比較結果未達顯 著差異。
二、不同階段排球選手上肢反應相容性對 RT 之討論
由表 4-2 A 因數未達顯著水準(p>.05)表示不同階段(國小、國中、高 中)並無因訓練時間的差異影響反應時間，不同階段間沒有差異。排球上 肢反應時間裝置測驗結果是單一手部的反應時間，此結果顯示排球反應 時間應是整體性訓練非單一性，因此在不同階段沒有影響。
B 因數達顯著水準(p<.05)和表 4-1 描述統計可以發現，RT 相容性在 不同階段(國小、國中、高中)比較結果發現不相容性快於相容性。
第二節 不同階段對排球選手上肢反應相容性對 MT 之結果分析
一、不同階段排球選手上肢反應相容性對 MT 之結果
經重複量數單因數變異數分析考驗，所得的 MT 描述統計摘要表和 重複量數分析摘要表，如表 4-3，表 4-4 所示：
表 4-3 上肢反應相容性 MT 敘述統計摘要表(單位:秒)
相容性 階段 平均數 標準差 個數
國小 .323 .070 13
MT 相容 國中 .208 .036 13
高中 .354 .092 13
總合 .295 .093 39
國小 .376 .085 13
MT 不相容 國中 .220 .040 13
高中 .354 .069 13
總合 .317 .095 39
表 4-4 上肢反應相容性 MT 變異數分析摘要表
二、不同階段排球選手上肢反應相容性對 MT 之討論
從表 4-4 A 因數達顯著水準(p<.05)表示不同階段(國小、國中、高中) 是有差異，國中快於國小也快於高中，此結果與過去的研究溫卓謀、林 清和(1998)和鄭淑敏(2010)結果不同在研究指出，年齡高快於年齡低，不 同階段與動作時間無一致性的變化。於本研究中所得結果國中優於國小 及高中，推論於本研究在實驗設計中根據受試者身材以常態化設計所造 成。
B 因數達顯著水準(p<.05)。表 4-3 描述統計可以發現，MT 相容性在 不同階段(國小、國中、高中)比較的結果發現相容性快於不相容性。此 一特性符合排球運動，接球動作特性，不管任何階段結果是一致性，受 試者在相容性情境中具有較快的動作時間亦即有較快的動作速度，之原
B 因數達顯著水準(p<.05)。表 4-3 描述統計可以發現，MT 相容性在 不同階段(國小、國中、高中)比較的結果發現相容性快於不相容性。此 一特性符合排球運動，接球動作特性，不管任何階段結果是一致性，受 試者在相容性情境中具有較快的動作時間亦即有較快的動作速度，之原