研究背景與動機 - 台灣中國美國跨國社會科學家電子期刊使用行為研究

第一節、研究背景與動機

電子期刊(Electronic Journals)是以數位形式出版的期刊，其在 1960 年代末期出現，由於網路與數位科技進步，而在 1990 年代許多學術期刊轉為數位形式的電子期刊出版。電子期刊藉由網路與電腦提供取用，具有許多優點，如容易檢索、取得全文、不受時空限制，與超連結功能可連結許多引用文獻而深受學者、出版社、與資料庫商的喜愛；許多科技與醫學(Science, Technology, and Medicine，簡稱 STM)期刊漸漸改成電子期刊出版。圖書館大量購買電子期刊資料庫，停止訂購紙本期刊，資料庫商不斷製作電子期刊資料庫，學者大量使用電子期刊而少用紙本期刊，電子期刊出版產業與學術資訊生命周期有了新進展。

期刊資訊系統帶來新的商機與新資訊經濟，電子期刊改變學者查詢、使用、閱讀、與寫作行為，學者的期刊使用研究將有助於研發新型期刊系統與電子期刊。從 1977 年開始，美國 Tenopir 與 King 針對 3,700 位大學教師與科學家進行學術期刊查詢、獲取、閱讀、與使用研究，利用問卷調查科學家如何取得期刊論文、論文閱讀篇數與時間、閱讀的論文年代、與閱讀的價值。發現大學教師閱讀期刊論文逐年增加，但閱讀時間愈來愈少，並且閱讀電子期刊愈來愈多，有取代紙本期刊趨勢。2005 年研究發現美國大學科學教師平均每年閱讀 280 篇論文，花費 144 小時。(註¹)但是 Tenopir 與 King 多偏向研究科技與醫學科學家的期刊使用，如天文學家(註²)、工程師(註³)、醫學教師(註⁴)、或大學教師，如 University of Tennessee，較少關注社會科學家期刊的使用。由於電子期刊使用需藉由資料庫系統與網路，因此學者使用電子期刊有不同於紙本期刊的需求與行為。

學術期刊使用研究引起國際重視，日本在 2001, 2003, 2004, 2007 年進行系列電子期刊研究(註⁵)，2006 年，芬蘭從事全國大學教師使用電子論文的研究(註

6)，2008 年澳洲也展開學者閱讀期期刊使用調查(註⁷)，王梅玲在 2008 年從事臺灣圖書資訊學學者學術期刊使用研究，2009 年擴大至研究社會科學教師使用與閱讀期刊。

日本大學電子期刊使用研究調查大學教師與研究員使用期刊及探討未來電子期刊的需求。2007 年對全國 25 所大學 2,890 位學者進行調查，研究學者使用何種數位資訊資源、學術期刊論文的閱讀、學者學術研究的成果報酬。研究結果發現有 41%的醫學、科學、工程學者使用電子期刊，21.3%的社會科學學者

使用電子期刊，16%的人文學者使用電子期刊；平均每位教師使用 9.61 種電子期刊。醫學學者閱讀論文最多，平均每年 614 篇，化學學者 296 篇，社會科學學者 235 篇，平均每位學者閱讀每篇論文的時間為 68.97 分鐘。但該研究有不足之處，取樣差異甚大，如醫學學者 21.4%；工程學者 23%；數學物理學者 9%；生物學者 9%；化學學者 10%；人文學學者僅 5.6%；社會科學學者僅 8%；並只有一半是教師，一半是研究生，因此其人文學者與社會科學學者的行為發現難有代表性(註⁸)。該研究報告許多日本學者多使用本國資料庫，因此引發一個問題，日本學者使用與閱讀的電子期刊是何種語言？英文或日文？本文也未提供有關日本期刊出版與電子期刊系統背景，所以日本社會科學學者閱讀一篇日本論文花 68.97 分鐘是合理的，但若是閱讀英文論文則令人難以理解，

該研究由於取樣不足與缺乏背景說明很難與美國相關研究作比較。

芬蘭在 2006 年研究學者使用 Finnish National Electronic Library 資料庫，調查全國學者查詢電子期刊與閱讀期刊論文的行為(註⁹)。2007 年 4 月其對 491 位學者進行利用 Finnish National Electronic Library 閱讀電子論文的行為研究，發現芬蘭學者每人每月閱讀 15.4 篇電子論文，一年約閱讀 185 篇論文(註¹⁰)。澳洲在 2004 年至 2005 年對 University of New South Wales 與 University of Queesland 的 381 位澳洲教師進行期刊論文的閱讀調查，發現三分之二的學者閱讀電子期刊論文，每位教師每年閱讀 205 篇論文。(註¹¹)

2009 年，王梅玲對臺灣的政治大學社會科學教師進行學術期刊使用研究，

發現社會科學教師教學研究使用資訊資源以學術期刋最多佔 42.08%，其次是專書 27.5%，網路資源 11.24%，研究報告 6.08%，會議論文 5.1%，政府出版品 3.12%，博士論文 2.99%。政治大學社會科學教師優先使用電子期刊 62.2%，優先使用紙本期刊 38.7%；67.6%優先使用英文期刊，優先使用中文期刊 29.7%。

顯見社會科學教師喜歡電子期刊多於紙本期刊，英文期刊多於中文期刊。臺灣的社會科學教師每年平均閱讀 195.12 篇論文，花費 439.56 小時，每篇論文閱讀需 135 分(註¹²)，較美國大學科學教師閱讀論文篇數少而時間長。臺灣社會科學學者花更多時間在閱讀英文期刊論文，顯示不同語言的期刊對非本國學者形成不同的使用與閱讀行為。閱讀一篇中文論文約在 30 分至一小時，但一篇英文論文則需要至少二至三小時，並且在閱讀時注重許多關連與互動，包括與論文、

與作者、與引用文獻，甚至與論文的個案之間發生閱讀的互動，是以他們閱讀論文的行為較科學家更加豐富與複雜，而導致不同的期刊論文閱讀類型出現。

學術作品的語言與國家背景可能對資訊使用造成影響，但學術期刊使用的跨國比較研究不多；Tenopir 在 2009 年比較澳洲、芬蘭、與美國三國大學教師閱讀學術期刊論文行為，其目的是研究電子論文閱讀型態，利用電子論文閱讀來評價圖書館電子期刊館藏價值，並比較三國學者不同的閱讀行為。其利用相同內容的問卷在三國使用五種測量指標，包括：閱讀論文的篇數、閱讀時間、

電子論文來源、閱讀目的與閱讀價值，以進行電子論文閱讀型態研究。該研究

並從學門領域、學者年齡、國別、教師等級等進行三國比較，其研究結果獲得三國電子論文閱讀型態，並發現教師出版愈多，閱讀論文的篇數也愈多。其中，澳洲學者讀最多，且各學門之間有差別，人文社會科學學者較科技醫學學者閱讀的電子論文篇數少；學者個人特質並未對三國學者行為造成區別。該研究證明學門領域的確有影響，會造成不同電子論文的閱讀行為。(註¹³)但從跨國文化研究來看，由於美國、澳洲與芬蘭均使用英文期刊，本文無法提供不同文化與社會背景的比較研究。跨國語言文化的期刊使用研究缺乏而值得重視。

各學門對電子期刊使用有所不同，從 Tenopir 研究已證實社會科學教師比科技醫學教師閱讀期刊論文篇數少。在王梅玲研究中發現，社會科學各學門期刊使用行為也不同，如法學院教師較其他社會科學學門教師較少閱讀電子期刊與英文期刊，政治大學的法學院教師較多閱讀中文期刊與紙本期刊。故社會科學學者與科學學者之間的比較以及跨國文化的電子期刊使用研究值得探討。

Peiling Wang 研究美國、中國與希臘學者在網路時代的資訊尋求行為，發現三國電腦與工程教師均喜歡使用網路與資源。中國學者在使用網路數位資源時，重視電子期刊，認為電子期刊是第 2 重要，而使用頻率是第 3 名，顯示中國學者重視電子期刊。該研究也指出國家文化背景造成資訊尋求行為差異，如在調查三國使用數位資源滿足程度，希臘學者 84%，美國學者 81%，中國學者只有 74%，Wang 解釋這是因為受到出版品語言影響，由於網路資源以英文為多，希臘學者多留學歐美，故多使用英文，但中國學者多用中文資訊資源，又許多中文作品尚未數位化，故影響其數位資訊的滿意度。(註¹⁴)所以跨國文化研究，其文化、語言、國家背景均可能造成使用行為的差異，益顯資訊使用之跨國文化比較研究的重要性。

學術期刊大多轉為電子期刊而以資料庫系統型態出版，學者電子期刊使用行為是重要且值得深入研究。Tenopir 雖然在美國科學家期刊使用行為以及論文閱讀獲得成果，但其多是量化研究且偏向英語與科學家使用，尚未提出期刊尋求與使用模式以及欠缺社會科學學者的使用研究。科學家的研究大多都是在實驗室與系統上從事資料應用、實驗與發明，其與社會科學的研究工作性質不同。社會科學家從事社會相關研究，其工作地點不是固定在實驗室或系統上，

而是以社會為研究場域，研究對象多元並具有不同脈絡，包括個人、團體、國家、區域、與世界；且涉及社會、政治、經濟、文化、科技、時間歷史、與地理空間等背景。

科學家與社會科學家的資訊行為有所不同，Tenopir 提出科學家閱讀的期刊論文篇數多而時間愈來愈短，從比較觀點來看，王梅玲的研究發現臺灣社會科學家閱讀期刊論文篇數較少而時間長。社會科學家閱讀期刊論文時間長的原因，一方面他們在研究方法、數據採集與分析較複雜涉及許多脈絡背景、互動關連、以及案例分析的解釋。此外，期刊的語言是一重要影響因素，臺灣社會

科學教師閱讀一篇中文論文約 30 分鐘至 1 小時，而精讀一篇英文論文至少 2 小時以上，相差甚大。所以社會科學期刊使用需要針對英語以外國家，如中文使用國家，探討以及從事跨國文化的比較研究，將電子期刊使用研究置於脈絡情境上，以質化與量化方法觀察學者的研究工作與環境、電子期刊需求、以及使用與閱讀，並將其關連比較研究。

科學家使用學術期刊研究已有相當成果，並形成論文閱讀型態理論。但隨著電子期刊的興起，近年社會科學學者也從使用專書轉向使用學術期刊與電子

在文檔中台灣中國美國跨國社會科學家電子期刊使用行為研究 (頁 16-19)