研究背景與動機

第一章 緒論

本研究旨在探討全國國中技藝教育專案編班學生之學習滿意度及專 案編班學生學習領域成績與職群成績相關之研究，並依研究結果提出相關 建議。本章共分為四節，第一節為研究背景與動機；第二節為研究目的與 待答問題；第三節為研究範圍；第四節為名詞釋義，分節詳細介紹於後。

第一節 研究背景與動機

我國自實施九年義務教育以來，國小及國中階段的教育本質即逐漸轉 變為全民教育之概念。既是全民教育，則不能僅將義務教育定義為「為少 數菁英提供學習管道之教育」。依據《教育基本法》第 3 條（教育部，2006）：

「教育之實施，應本有教無類、因材施教之原則，以人文精神及科學方法，

尊重人性價值，致力開發個人潛能，培養群性，協助個人追求自我實現。」

意即教育的本質既屬「人性」的發展，則在教育活動中，必須秉持有教無 類、因材施教之原則進行。由此可知，我國教育之基本目標即為尊重個人 在教育活動中的主體性與目的性，以及因應不同學習類型學生，給予符合 其需求之「適性教育」。

雖然我國國民教育之精神，在於因應不同學習類型學生而發展適合之 教育，但中國傳統「萬般皆下品，惟有讀書高」的士人至上觀念仍深深影 響後世的教育方向，社會大眾的觀念仍以文憑為求學的首要目標。在此情 況之下，對於學術研究較不感興趣，但在學術領域以外具有長才之學 生，明顯成為校園中的弱勢族群。這些學生在學科導向的學習環境中無 法獲得自信，因此不但不能發展學術領域外的其他領域、朝自己的興趣鑽

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研，同時容易造成學校的忽視。部分學生在學術導向的校園中，為了獲得 師長的關愛，常可能因此將注意力轉移至行為問題的發展，進而衍生出 許多社會問題，久而久之，學生容易誤入歧途，甚至容易產生中輟現象。

為照顧上述這些較缺乏關注之學生，同時解決教育的死角，以及一直 存在之社會問題，政府開始鼓勵義務教育階段之國中學生選習技藝教育 課程，以提供學生生涯試探之機會，同時奠定其多元發展之基礎，裨利 學生未來之生涯發展。《國民教育法》自民國 96 年新增第 7-1 條：「為適 應學生個別差異、學習興趣與需要，國民中學三年級學生，應在自由參 加之原則下，由學校提供技藝課程選習，加強技藝教育，並得採專案編 班方式辦理；其實施辦法，由教育部定之。（教育部，2011a）」教育部並 於民國 97 年 4 月發布《加強國民中學技藝教育辦法》，將國中技藝教育 之上課方式分為抽離式及專案編班兩種方式。

國中技藝教育主要針對有志於技藝學習的學生，提供他們良好的學 習場所，開發其潛能，以習得一技之長，作為日後求職謀生之基礎。同 時技藝教育也提供給具實作傾向的學生，使其在傳統學科紙筆測驗之 外，找到另一條適合自己生涯的路。而成立技藝教育專案編班，除了能 讓選讀技藝教育學程之學生各自發展其潛能，更希望學生能於集中成班 後，透過在同一班級裡一起學習之同儕，增加彼此良性的互動及激勵，

成為彼此在專業技能上的伙伴，進而增進學生之學習成效。教育部自 97 學年度起，於全國 15 個縣市開設 53 個國中技藝教育專案編班，自正式實 施至今，班級數已由 53 班成長至 97 班（教育部，2011b），在短短三年 之間，技藝教育專案編班的數目較原先增加快一倍之多，顯示技藝教育專 案編班的確符合學生適性發展之需求。

根據國內外研究（林雅盛，2002；周虹君，2003；劉安倫，2000；

Domer，1983；Lewin，1936；Moos，1976）發現，學生之學習滿意度係 指在學習的相關活動中，透過各項媒介（如環境、學生期望差異、班級學

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習氣氛等），造成學生個體主觀的知覺感受或態度。學生在學習活動中所 獲得的愉悅感越高，其學習滿意度越高。而學生之學習滿意度亦反應出 學習活動是否確實符合學生之需求及期待，因此，調查學生之學習滿意 度不但能瞭解學習活動實施之情況，更能給予活動日後修正的方向。

隨著選讀國中技藝教育專案編班之學生日漸增加，專案編班相關運 作之執行情形也愈顯重要，包括學習環境、課程教材、教師教學等，都 是相當重要的議題。研究者即欲透過調查技藝教育專案編班學生之學習 滿意度，進一步確認專案編班之相關規劃，是否有需要調整、改進之 處，以提供日後辦理技藝教育專案編班的實施與改進之參考。

技藝教育專案編班學生每週有 7 至 14 節課需抽離原本排定修習之學 習領域課程，另規劃職群主題課程，若由各校自行決定抽離課程，恐將影 響學生之受教權。因此教育部於民國 100 年公布「國民中學技藝教育各職 群排課與國中各領域全對應及部分對應領域時數表」（教育部，2011c），

明訂抽離課程之原則，使 13 職群各有其對應抽離之領域，避免因課程抽 離情形不一而影響學生之學習。但研究者發現，目前並無研究顯示 13 職 群對應抽離科目之根據及理論基礎。因此，本研究將透過調查技藝教育 專案編班學生之七大學習領域成績及其職群成績，瞭解學生之學習領域 成績與職群成績之相關情形，透過兩者間的相關情形，來探討現行之對應 抽離領域是否適當，進一步提供未來在進行排課抽離領域時對照的方向。

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