研究背景與動機

第一章 緒論

科普讀物能引領學童開拓數理邏輯，是正規教育外最好的補充教材，因此 本研究以九年一貫課綱為參考依據，以建置國小學童適級推薦閱讀的科普書單。

本章共分四節，第一節從研究背景與動機談起；第二節說明研究目的，並基於上 述研究目的提出研究問題；第三節為名詞解釋；最末為研究範圍與限制。

第一節 研究背景與動機

英國物理學家麥可•法拉第（Michael Faraday）曾說：「科學應該為大家所了 解，而且要從孩子開始。」國小教育是一個國家的基礎教育，決定著下一代的思 想情操與學識才華。從小培養認識科學、學習科學、熟悉科學、培養出科學興趣，

是整體國家的科學技術是生產力來源。

學童隨著年齡增長，其學習科學的知識也會按照不同的年齡層發展各階段 的特色，學齡前學童喜歡看自然與動物的故事書；到了9 歲，對各種事物產生好 奇心；10 歲更是閱讀習慣完全養成階段，理解力變佳；11 歲是閱讀興趣的高峰，

因此，7~11 歲正是皮亞傑（Piaget）個體認知發展理論中的具體運思期（Concrete Operations Period），正是接受科普知識的最佳時機，此階段亦正是國內學童接受 國民小學教育的階段（Amabel, 1949 ; 王逢吉，1963；黃湘武，1993）。若能在 此階段提供具體操作之機會，將有助學童建立假設與歸納的科學的驗證能力與態 度。

因此，科學教育應配合學童的認知發展，教材設計應留意即有的背景知識，

進而從教學及實際操作中，不斷修正組織科學知識。但反觀國內學校的科學教育，

受限於設備、師資、授課時數等許多因素，無法將基礎科學知識作理想的訓練。

這也是為什麼科學教育實行多年，學童仍對科學家有著刻版印象，如同Abruscato

（2010）在書中指出，若在課堂教學中若讓學童畫出在工作中的科學家，在大多

數情況下，科學家通常會被描繪成一位戴著眼鏡，頭髮白白的老頭子，在他的眼 裡閃爍著瘋狂的眼神，常頂著非常糟的髮型。學童常對科學家用的稱呼不是他或 她，而是男人（male）。

科學教育首要之務在於如何除去學童心中對於科學的刻板印象，讓學童不 該對科學感到恐懼，而願意接近科學、學習科學、欣賞科學。美國科學促進委員 會（American Association for the Advancement of Science, AAAS）在 1985 年提出 全民科學教育2061 計劃（Project 2061）。教育部與國科會則在 2002 年國內首次 召開「第一次全國科學教育會議」中指出，科技發達已超乎社會大眾能了解的範 圍，而學校科學教育已不足單獨應付，推動科學教育，強化各相關資源的引入，

使其轉化成科普知識，應暢通各類管道，傳送給學童已勢在必行，並且凝聚各方 共識以制訂我國第一部「科學教育白皮書」（國立教育資料館，2003）。

在培養科學知識很重要的一環即是閱讀，若要提升學童的科學知識養成，

科普讀物是最容易激起學童對科學熱情的重要來源。因為學童對於閱讀課外讀物 的興致通常高過閱讀學校教科書，因此國小科普讀物應該成為學校教師經常運用 的課外補充教材，輔以學童從中享受科學發展的成果，感受科學趣味與世界美好，

進而增廣見聞，激發追求真、善、美的渴望與實踐。

然而，坊間出版琳琅滿目的科普讀物，內容品質良莠不齊，該如何為學童 挑選適合的讀物、在適當的年級閱讀，則是一件棘手的課題。Clay（1991）亦指 出閱讀是有階段性，讀本適讀性有助於在關鍵的銜接點提供幫助。適當的讀物能 切中需要，對於閱讀能力不足學童，則可以選擇合適的讀本，幫助學童建立閱讀 的自信與習慣。適讀性是指「恰到好處」的文本，在教學目的就是讓學童可以讀 懂九成至九成五的文本內容，正是學童可獨立閱讀的水平，超過了可能就會讓學 童有閱讀挫折

為學童建議一套適讀的科普讀物，讓國小學童配合各年級科學知識的學習，

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閱讀相關的科普讀物，相信更能加深其科學知識，培養其探索科學的興趣。觀察 國內關於國小科普讀物的研究，較具大規模的出版普查有 1981 年余淑姬針對 1946~1977 年出版之國小讀物研究撰寫之「三十年來我國國小讀物出版量之分 析」、1984 年王振勳發表的「三十年來臺灣地區國小讀物出版發展史」，以及1995 年陳美智針對國小科普讀物所撰寫之「臺灣地區科學類國小讀物調查研究

（1985~1994）」皆可反應出，國小科普讀物出版量仍顯不足，其數量僅次於文學 類讀物，雖有持續增長趨勢，在創作形式上走向精緻化，但仍以翻譯作品為大宗。

其餘相關研究則大多焦點集中在國小科普讀物的內容文本分析（林玲遠，

1999、陳靜怡，2004、卓惠玲，2005、吳佳靜，2007、林智賢，2008、許正源，

2009、陳怡靜，2010、蕭孟昕，2010）或者科普創作者的研究（吳金峰，2009、

王淑玲，2013），並沒有針對國小科普讀物的適讀性的相關研究。

因此，本研究為提供適合國小學童適級閱讀的科普書單，將從九年一貫課 綱與教科書課程單元進行內容分析，進一步了解各年級學童學習數學與科學應具 備的知識有那些，再蒐集國內適合國小學童閱讀之科普讀物，邀請任教於國小的 圖書教師針對科普讀物提供建議適讀的年級，並召開焦點座談進行討論，以建置 國小學童適級推薦閱讀的科普書單。