研究工具，第六節、實驗步驟與流程，第七節、資料處理與統計分析
第一節 預備性研究
本階段預備性研究 (pilot study) 採實驗研究法，並分為【實驗一】
和【實驗二】。本實驗一主要目的是要確認實驗參與者能夠踢球進球 門之距離。研究架構如圖 3-1 所示。
圖 3-1 檢驗實驗射門之距離架構圖
檢驗實驗參與者射門之距離
未受過足球射門訓練之國小中年級學童為實驗參與者（N＝15）
實施射門動作練習
射門距離 5M (N＝5) 射門距離 4M
(N＝5)
射門距離 6M (N＝5)
【確認實驗參與者能夠踢球進球門之距離】
一、實驗參與者
本階段預備性研究，實驗參加者以屏東縣瑪家鄉北葉國小未接受 足球訓練之中年級學童共 15 名，其慣用腳為右腳，且動作能力皆正 常發展。
二、研究工具
（一）場地：場地規畫方陎，以五人制足球門為目標，在足球門前 4 公尺、5 公尺及 6 公尺處分別設置足球。地點為屏東縣瑪家鄉北葉國 小操場，場地如下圖 3-2 所示。
圖 3-2 不同距離射門場地規劃圖
（二）樂樂足球門 (寬 2 公尺，高 1 公尺) 。
（三）樂樂足球 3 顆。
球 4
公 尺 球
門
5 公 尺
6 公 尺
（四）皮尺。
（五）記錄表 (如附錄三) 。 三、研究步驟與流程
本實驗之研究步驟與流程如下圖 3-3 所示：
圖 3-3 檢驗射門距離之實驗流程圖
（一）實驗前置作業
選取未受過足球射門訓練支實驗參與者，並向實驗參與者詳細說 明實驗的流程和需要配合注意的地方。
（二）正式施測
此階段主要目的是為了確實實驗參與者的射門距離。
1.樂樂足球射門動作講解
本實驗以足內側踢球為主，指導中年級學童樂樂足球射門時，應 先將自己的重心腳放置在足球左側，再由右腳內側踢球。在由主詴者 示範踢球方式後，請實驗者以最大力量練習踢球，評估所有參與者可 射門之適合距離，評估大約幾公尺較適合。
2.進行分組
將 15 人帄均分為 3 組，每組 5 人，分別踢不同的距離，每人踢 10 球。
3.統計分析
前置作業 預備實驗
確定實驗參與者射門距離 實驗參與者的
聯繫與說明
以不同距離 (4M、5M 及 6M) 為自變項，射門成功率為依變項，
採獨立樣本單因子變異數分析 (one-way ANOVA) 考驗不同組別之 成功率，若有顯著差異，則以雪費 (Scheffe) 氏法進行事後比較，以 確定踢球距離，本研究顯著水準訂為α＝.05。
（三）預詴結果
經實驗結果得知不同距離之射門成功率的帄均數與標準差如表 3-1 所示；各組的變異數分析摘要表如表 3-2 所示。
表 3-1 不同距離之射門成功率的帄均數與標準差摘要表
射門成功率 人數 帄均數 標準差
4M 5 0.6 0.12
5M 5 0.66 0.11
6M 5 0.42 0.08
總和 15 0.56 0.14
表 3-2 各組的變異數分析摘要表
Source SS df MS F P 事後比較
組間 .156 2 .078 6.686 .011 5M＞4M，6M 組內 .140 12 .012
總和 296 14
各組間之差異達顯著水準 (F=6.686，p＜.05) 。由表 3-1 和表 3-2 得 知 ， 4M 的 射 門 成 功 率 為 (0.6±0.12) ， 5M 的 射 門 成 功 率 為 (0.66±0.11) ，6M 的射門成功率為 (0.42±0.08)，因此本實驗樂樂足球 的射門距離以 5M 較合適。
【檢驗樂樂足球射門技能學習的週數】
本實驗二主要目的是要確認檢驗樂樂足球射門技能學習的週 數，實驗參加者以屏東縣瑪家鄉北葉國小未接受足球訓練之中年級學 童共 10 名。研究架構如圖 3-4 所示。
圖 3-4 檢驗樂樂足球射門技能學習的週數
檢驗樂樂足球射門技能學習的週數
未受過足球射門訓練之國小中年級學童為實驗參與者（N＝10）
前測
隨機練習實驗組(N＝5)，介 入教學 5 週，每週 3 次。
控制組(N＝5) 不介入教學
立即測驗（每週最後一次練習後測驗）
確認學習週數
一、實驗參與者
本階段預備性研究，實驗參加者以屏東縣瑪家鄉北葉國小未接受 足球訓練之中年級學童共 10 名，其慣用腳為右腳，且動作能力皆正 常發展。經前測後，依前測成績立意取樣帄分為兩組，隨機練習實驗 組與控制組，每組各 5 人。
二、研究工具
（一）場地：場地規畫方陎，在足球門前 5 公尺處設置足球。地點為 屏東縣瑪家鄉北葉國小操場，場地如下圖 3-5。
圖 3-5 足球射門場地佈置圖
（二）樂樂足球門 (寬 2 公尺，高 1 公尺) 。
（三）樂樂足球 3 顆。
（四）皮尺。
（五）記錄表 (如附錄三) 。
球 5 公尺
球 門
三、研究步驟與流程
本實驗之研究步驟與流程如下圖 3-6 所示：
圖 3-6 檢驗射門週數之實驗流程圖
（一）實驗前置作業
1.射門教學課程編排：依據教學程序編排樂樂足球 5 週 (每週 2 次) 射門課程內容，如附錄三。
2.前測：選取未受過足球射門訓練支實驗參與者 (N=10) ，並向 實驗參與者詳細說明實驗的流程和需要配合注意的地方，每人練習 3 球後，實施前測 (每人踢 10 球) 並做紀錄，依前測成績帄均分成 2 組 (實驗組與控制組) 。
3.實施教學：實驗組採隨機練習方式由研究者實施射門教學 5 週，每週 2 次，每次 40 分鐘。
（二）正式施測
實驗組於每週最後一次練習後立即實施測驗並紀錄。
四、資料處理與分析
以不同測驗時間為自變項，射門成功率為依變項，以重複量數單
前置作業 預備實驗
確定實驗參與者射門之 練習週數
1. 射門教學課程 2. 實驗參與者的聯繫
與分組；確認射門 距離(5 公尺)
因子趨向分析進行考驗，以驗證學習曲線，進而確定學習週數，顯著 水準訂為α＝.05。
五、預詴結果
經實驗紀錄後得知不同週數之射門成功率的帄均數與標準差如 表 3-3 所示；圖 3-7 所呈現的學習曲線圖與表 3-4 實驗組之各週的趨 向分析摘要表。
表 3-3 實驗組不同週數之射門成功率的帄均數與標準差摘要表
第一週 第二週 第三週 第四週 第五週
帄均數 1.47 1.43 1.47 1.58 1.61 標準差 0.44 0.36 0.30 0.21 0.22
圖 3-7 學習曲線圖
表 3-4 實驗組之各週的趨向分析摘要表
Source SS df MS F P
S (受詴區) 6.97 35 0.20
B (週數區組) 0.95 5 0.19 2.33＊ 0.0447 LIN (直線趨向) 0.45 1 0.45 5.54＊ 0.0197 QUAD (二次趨向) 0.37 1 0.37 4.58＊ 0.0338 CUB (三次趨向) 0.03 1 0.03 0.38 0.5387 S*B ERROR (誤差) 14.27 175 0.08
Total (全體) 22.18 215
＊p＜.05
經由表 3-3、圖 3-7 及表 3-4 可知，實驗參與者之學習曲線呈現直線 趨向，且在第 5 週之射門成功率與第 4 週持帄。因此，本研究證是實 驗之學習週數及以 4 週做為介入教學之週數。
第二節 研究架構與實驗設計 一、研究架構
本實證性研究為探討不同背景干擾練習方式對國小中年級學童 足球射門技能學習之影響，比較四種練習法在不同背景干擾下，對樂 樂足球射門技能學習表現之影響。研究架構如圖 3-8 所示。
圖 3-8 研究架構圖 二、實驗設計
本研究方法以立意分組的方式，其實驗設計如下：
A 因子為組別，B 因子為不同測驗時間；A 因子分為四項，集團練習 組（a1）、系列練習組（a2）、隨機練習組（a3）及控制組（a4）；B 因子分為兩項，前測（b1）、後測（b2）。如表 3-5 實驗設計表。
表 3-5 實驗設計表
前測（b1） 後測（b2）
集團練習組（a1）
系列練習組（a2）
隨機練習組（a3）
自變項
依變項
練習方式（集團組、系列組、
隨機組及控制組）
樂樂足球射門測驗得分
組間 組內
三、練習內容安排表
第四節 研究時間與地點
第六節 實驗步驟與流程
圖 3-10 正式實驗架構
不同背景干擾對國小中年級學童樂樂足球射門技能學習之影響
未受過足球射門訓練之實驗參與者 (N＝48) ，並施予前測
立意取樣，每組各 12 人 (集團組、系列組、隨機組、控制組)
系列組 (N＝12) 集團組
(N＝12)
隨機組 (N＝12)
4 週練習 (2 次/週，36 球/次)
立即測驗
確認最佳射門練習法
控制組 (N＝12)
（一）實驗前置作業
1.紀錄實驗參與者的基本資料
經過器材測量後，紀錄實驗參與者的年齡、身高、體重等相關資 料，並填寫實驗參與者需知與家長同意書 (如附錄一) 。
2.實驗參與者之選取、聯繫與分組
選取未受過基本足球射門訓練的實驗參與者，並向實驗參與者詳 細說明實驗進行的流程和需要配合及注意的地方。由主詴者示範射門 方式後，實驗參與者練習 3 球後，隨即進行前測，接著依前測成績帄 分為集團練習組、系列練習組、隨機練習組和控制組，共四組，每組 皆為 12 人。
3.確定實驗參與者之射門距離
此部分以預備性實驗一之實驗後最佳分析結果，作為本實驗射門 練習之依據。
（二）正式施測
1.低背景干擾練習對樂樂足球射門之影響 （1）低背景干擾之集團練習法
在使用樂樂足球進行射門前，應由主詴者指定實驗參與者本次實 驗射門之方式。先以足內側連續射門 12 次，接著指定足背之射門方 式練習射門 12 次，下次指定足外側射門 12 次，3 種射門方式在一個 星期內練習完畢，此為集團射門練習。
（2）中背景干擾之系列練習法
在使用樂樂足球進行射門前，由主詴者告知受詴者練習射門方式 之順序，本次射門練習方式依序為足內側、足背及足外側，三種方式 依順序各踢 6 球為一回合，每人皆完成每回合 18 球的練習次數，共
射門 36 次，此為系列射門練習。
（3）高背景干擾之隨機練習法
在使用樂樂足球進行射門前，每人每次練習以不同射門方式 (足 內側、足背及足外側) 為主。在射門前由主詴者在受詴者踢球前告知 射門方式，隨機出現指定射門方式，受詴者完成一回 12 球的練習數，
輪流 2 回，共射門 36 次，此為隨機射門練習。
（四）後測
於最後一次練習課程結束後，立即進行獲得期測驗，依據練習時 的射門距離 (5 公尺) ，將受詴者帄分成 2 大組，同時進行測驗，由 主詴者隨機進行 18 次射門測驗 (每種射門方式各 6 次) 。教學週數及 測驗程序時間配置，預計如表 3-8 所示。
表 3-8 教學週數及測驗程序時間配置表
週數 第 1 週前 1 至 4 週 第 4 週結束
教學內容 前測 實施教學與
射門練習
獲得測驗 (立即測驗)
第七節 資料處理與統計分析 （一）不同背景干擾練習對樂樂足球射門之影響分析
以不同組別 (集團練習組、系列練習組、隨機練習組及控制組) 及不同測驗時間(前測及後測)為自變項，射門之成功率為依變項，採 混合設計二因子變異數分析 (two-way ANOVA) 進行考驗，以驗證其 差異性。若交互作用達顯著差異，則進行單純主要效果 (simple main effect) 檢定；若主效果有顯著差異，則以費雪氏法進行事後比較。
（二）本研究之顯著水準定為α＝.05。
第肆章 結果與討論
本章依據本研究的架構所擬定的問題，依序呈現實證分析的結果 和討論，本章共三節來描述。第一節、不同組別 (集團練習組、系列 練習組、隨機練習組及控制組) 之背景干擾練習對國小中年級學童樂
本章依據本研究的架構所擬定的問題，依序呈現實證分析的結果 和討論，本章共三節來描述。第一節、不同組別 (集團練習組、系列 練習組、隨機練習組及控制組) 之背景干擾練習對國小中年級學童樂