研究流程

本節旨在說明POE 活動的實施流程，以及研究者進行大學生色光概念及色 光混合推理歷程之研究流程。

一、晤談實施流程（如圖3-2-1）

1.活動一：前觀察階段-單色透明壓克力板觀察

活動進行前先對學生簡單說明本研究之目的與實驗裝置，以及晤談活動如何 進行，希望學生能對晤談中所提的問題充分的表達自己的想法，並取得受訪者同 意進行全程錄音，以利活動後資料之整理。

研究者先針對學生的物體呈色概念提問，例如：你覺得紅色的物體為什麼看 起來是紅色？請學生說明物體顏色與光的關係。接著進行單色透明壓克力板的觀 察活動，依序將不同顏色的透明壓克力板置入板槽，讓學生觀察光線經過透明壓 克力色板再經光譜儀產生色散的結果，並於記錄於活動單。觀察活動結束後，研 究者再次向學生提問：經過剛才的觀察活動後，你覺得紅色透明壓克力板為何呈 現紅色？此時研究者要鼓勵學生盡量表達自己的想法，以更深入瞭解學生的概 念，以及觀察活動是否影響學生的物體呈色之概念。

圖3-2-1 晤談流程圖

2.活動二：色光混合 POE 活動

請學生先預測當「紅色+黃色」透明壓克力板置入板槽，光線經過透明壓克 力板再經光譜儀產生色散，會看見何種顏色的色光？學生於活動單勾選完後，研 究者需請學生說明預測的理由，以瞭解學生原本推理之依據。

學生說明完預測的理由後，隨即進行實際的觀察，請學生將觀察到的結果記 錄於活動單。

最後請學生針對觀察結果與先前的預測做比對，若兩者不一致，則要求學生 加以解釋可能的原因。從學生的回答中，研究者可以瞭解學生推理的依據及推理 的方式。

第一組「紅色+黃色」透明壓克力板整個「預測 P」-「觀察 O」-「解釋 E」

提問色光概念

觀察

預測

觀察 活

動 一 前 觀 察

活 動 二 POE

再次提問色光概念

解釋

不同顏色組合 重複進行

的程序完成後，重複以上POE 之步驟，再以「黃色＋綠色」、「藍色＋紫色」、「紅 色＋紫色」、「橙色＋綠色」透明壓克力板之組合分別進行，在一連串的五組活動 中，學生推理的依據、方式有何改變？能否從過程中尋出推理之原則？是本研究 欲探求之重點。

二、本研究的整個流程（如圖3-2-2）

（一）研究者閱讀相關文獻，構思研究方向，再與指導教授討論，決定研究主題。

（二）確定研究方向後，積極蒐集與閱讀國內外相關研究，對於有關 POE 及光 學概念之文獻，加以分析整理。

（三）根據分析文獻的結果擬定研究問題與研究方法，並開始設計活動單與實驗 裝置。

（四）活動單與實驗裝置完成後，尋求願意配合之初探研究對象進行初探晤談，

以蒐集相關資訊。晤談前先徵求受訪者之同意進行錄音，以利後續資料之 處理。

（五）根據初探晤談的結果，修正活動單及實驗裝置，使之更能符合研究之需要。

（六）選取正式研究對象，採方便取樣，以台中教育大學自然科學相關學系三、

四年級學生為研究對象，進行個別晤談。

（七）將晤談之活動單資料進行整理、分類，並將活動過程中之錄音資料轉成逐 字搞。

（八）將活動單之內容與錄音逐字稿資料合併處理，進行分析、歸納。

（九）將研究過程中所蒐集、探討之文獻，及正式研究階段所得之資料，進行論 文報告之撰寫。

圖3-2-2 研究流程圖