研究流程

本節旨在說明POE 活動的實施流程，以及研究者進行國中二年級學生 的成影概念及「影子變色」推理過程之研究流程。

一、 POE 活動流程

POE 活動中最重要的部份在於學生對於活動結果的預測，以及他是如 何預測？是抱持什麼樣理由做出這樣的預測？而 Gunstone 和 White(1981) 發現讓學生進行「預測」的活動，除了能提高學生的學習動機；其預測的 理由也反映出學生原本的認知結構。因此在整個觀察活動開始之前必須先 讓學生完成這個步驟。

（一）在實驗正式進行前先用其他活動讓學生明白如何進行 POE 推理活 動，

（二）接著裝置好活動的裝置，說明實驗儀器的操作方法並且詳細解釋讓 學生都能明白，確定學生都知道活動如何進行之後，接著讓學生進

（三）請學生對於實驗可能的結果進行預測，並且說明支持預測的理由。

並將之紀錄在 POE 活動單上，研究者若覺得有疑義之處便會針對該 處進行較為深入的訪談以及錄音，以便能掌握學生所有對於光影活 動的看法。

（四）全部共計五個活動，請學生根據就有的經驗及概念來進行預測，並 說明支持預測的理由。

（五）待預測這一步驟進行完之後便請學生進行實際的觀察，並將觀察的 結果紀錄在 POE 活動單上。但若發現有其他原因致使樣本無效則剔 除另尋受試樣本。

（六）進入評估階段之後，便請受試學生就觀察結果進行評估。若預測結 果與實際觀察結果不同，則請受試學生就此進行評估並說明推理的 過程。

（七）活動結束之後，請學生再次針對推理活動的整體概念提出問題。並 請學生將填妥之活動單交回，且叮嚀受試學生勿將活動內容透漏給 其他人知道。

二、 「影子變色」推理活動的實驗流程

（一）初探研究

由研究者選擇該校非正式研究之班級，委請該班自然與生活科技師，

依據該班國二時自然與科技成績，選取低、中、高成就各 1 名學生，共 3 名學生進行初探研究實驗。初探進行後所轉錄之逐字稿附錄於後（附錄 二）。

（二）正式研究

首先為概念測試：在研究者進行初探研究時發現，若讓學生自由預測

牆面會出現的狀況，學生的回答往往無法聚焦於推理活動上。因此在進行 正式研究時，改成請學生預測會產生黑色或是紅色的影子，並請學生說明 理由，藉此確認學生的成影概念。

活動一：將活動裝置裝設好，然後請學生先觀看，當有兩盞檯燈時，一邊 為紅光，一邊為綠光時，同時照射在物體上，請學生預測並進行觀察

再解釋。

活動二：將活動裝置裝設好，然後請學生先觀看，當有兩盞檯燈時，一邊 為黃光，一邊為綠光時，同時照射在物體上，請學生預測並進行觀察 再解釋。

活動三：將活動裝置裝設好，然後請學生先觀看，當有兩盞檯燈時，一邊 為紅光，一邊為綠光時，同時照射在物體上，如果綠燈往左移動，請 學生預測並進行觀察再解釋。

活動四：將活動裝置裝設好，然後請學生先觀看，當有兩盞檯燈時，一邊 為紅光，一邊為綠光時，同時照射在物體上，如果紅燈往右移動，請 學生預測並進行觀察再解釋。

三、 「影子變色」實驗推理 POE 活動的研究流程

（一）研究者先就研究興趣與問題閱讀相關文獻，並參考實務經驗（任課 時所遇到的問題）架構出研究的方向，再與指導教授討論，決定研 究主題。

（二）與指導教授討論過後確定研究方向後，積極蒐集與閱讀國內外相關 研究，對於有關 POE、成影概念及推理之文獻，加以分析閱讀整理。

（三）根據分析文獻的結果擬定研究問題與研究方法，並開始設計活動單 與實驗裝置。

（四）活動單與實驗裝置完成後，尋求願意配合之初探研究對象進行初探

晤談，以蒐集相關資訊。晤談前先徵求受訪者之同意進行錄音，以 利後續資料之處理。

（五）根據初探晤談的結果，修正活動單及實驗裝置，使之更能符合研究 之需要。

（六）選取正式研究對象，採方便取樣，以苗栗縣某國中二年級某班學生 學生為研究對象，進行個別晤談。

（七）將晤談之活動單資料進行整理、分類，並將活動過程中之錄音資料 轉成逐字搞。

（八）將活動單之內容與錄音逐字稿資料合併處理，進行分析、歸納。

（九）將研究過程中所蒐集、探討之文獻，及正式研究階段所得之資料，

進行論文報告之撰寫。

擬定問題與決定研究方法

設計活動單、擬定晤談大綱、設定實驗裝置

與指導教授探討修正

初探

初探資料整理探討

修正活動單、晤談大綱、修正活動裝置

撰寫論文計畫

進行正式研究

資料整理與轉譯

分析晤談資料

撰寫論文

構思研究方向，確定研究問題

蒐集文獻、文獻探討