第四章 研究結果與討論
第三節 社會效度之分析
本節次主要探討繪本故事教學對兩位學童在識字能力的影響，由 實驗教學的訪談大綱，包括學習態度訪談大綱，與教學回饋訪談大 網，來比較其在教學介入後的差異與滿意度。資料內容由兩個部份來 分析，第一部份是學習態度的變化，第二部份以教學回饋訪談大綱來 分析探討。
一、受試者教學前後學習態度之分析
(一) 個案甲
1、教學介入前個案甲不喜歡上國語課，可能是因為自己無法跟上原班級的進度，因此而感 到挫折，有時都會把已學習過的字、注意等忘記了，而下一堂課等老師接新課程 時，又有內容聽不懂，習得無助感加深。所以對上課失去興趣，罰寫與修改作業 的機會很多，以致於學習的效果不彰；而對於繪本故事教學活動也表示有興趣。
訪談代號：S1（個案甲） S2（個案乙）
T ：你喜歡上國語課嗎？原因是什麼？
S1：不喜歡！有點跟不上同學，學得不太好！妹妹都會說我頭腦不好。
T ：若國語課以說故事方式上課，你喜歡嗎？
S1：嗯…喜歡。
T ：對於不喜歡的國語上課方式等，你覺得要如何改善呢？
S1：老師會給我寫作業，我都寫很久會忘記。嗯 ~功課少一點。
T ：對於繪本故事，你以前有聽說過嗎？
S1：嗯嗯，對。
S1：嗯嗯，好。
S1：嗯嗯。
T ：若以繪本故事方式上國語課，你願意學習嗎？
S1：嗯嗯。
T ：以繪本故事方式進行，你覺得能引發你的注意嗎？
S1：會。
T ：你覺得色彩鮮豔的繪本故事，能引發出你的學習樂趣嗎？
S1：嗯嗯，因為圖片很漂亮，老師講的故事也好聽。
T ：你覺得老師以繪本故事互動方式，能引導你的學習潛能嗎？
S1：嗯嗯。
T ：繪本故事上課的互動方式，你覺得能改善與同學的相處，增進社會技巧嗎？
S1：嗯嗯，有。
T ：你覺得繪本故事能讓自己的識字能力進步嗎，能引發你的閱讀興趣嗎？
S1：嗯嗯，我喜歡老師講的故事。有點學會了新的字，還有注音那些。
T ：你覺得在繪本故事教學活動中，希望老師怎麼幫助你呢？
S1：希望老師可以常常來學校這邊講故事。
(二) 個案乙
1、教學介入前個案乙的學習態度比較活潑，對於國語課程並沒有特別排斥！因為原課程老 師的講述方式不被其認同，所以造成了學習上的盲點。該個案對於不想要、或是 不喜歡的事物會以撒嬌手段達到目標，因此教學過程中對其要保持態度明確，不 可以就是不可以！大致上而言個案乙的學習態度還不錯，對於繪本故事教學也很 喜愛。
T ：你喜歡上國語課嗎？原因是什麼？
S2：嗯…還好。不知道！
T ：若國語課以說故事方式上課，你喜歡嗎？
與同儕的互動能力也都不錯。
力等跟不上同儕進度，間接影響著他們的社交技巧，變得不敢主動，或是不想發 問的學習困境。比較其學習的情況發現，學習上所遭遇到的挫折應是讓他們不大 喜歡上國語課的主因。
教學介入之後，兩位個案的學習態度皆變得比較積極，會主動想要問問題。
比較愛講話，而教學過程中也會不時與教學者鬧嘴。在上課中發現他們會搶著回 答問題，兩人相互的競爭方式似乎讓他們的學習更快速成長；同時也發現到立即 的口語鼓勵對學習者有非常好的激勵作用。相對的，適度運用增強物亦是能提升 更好的學習力。若自己無法立即回答的題目，也會進行思考，做不出來的問題也 會想要請求協助解決；或是請老師再說一次。對於會回答的題目亦比較有信心，
對自己有正向的肯定。
二、受試者對實驗教學看法之分析
(一) 個案甲
個案甲在教學介入之後，變得比較敢主動發言，也會積極的詢問老師問題。
若以這種繪本故事的方式上國語課他能樂意接受，對於老師的教學等亦表示滿意 與肯定，學習態度非常不錯；雖然學習的能力速度較慢，也容易忘記；但該教學 能引起其學習專注等能力，喜歡別人給予鼓勵，尤其是實際的增強物。
訪談代號：S1（個案甲） S2（個案乙）
T ：你喜歡老師的說故事上課方式嗎？
S1：嗯嗯嗯，我喜歡。
T：你覺得老師上課的方式有趣嗎，有引起你的學習樂趣嗎？
S1 嗯。
T ：上完課之後，你有比較喜歡以這種互動方式上語文課嗎？
S1 嗯嗯嗯。
T ：你覺得老師說的繪本故事內容，有引起你的注意力嗎？
S1：嗯嗯。
T ：你覺得繪本故事教學，有提升了你原來的語文識字能力嗎？
S1：嗯嗯，有。
T ：你喜歡以繪本故事上課的活潑互動方式嗎？
S1：嗯。老師妳下次會來嗎？！
T ：繪本故事教學中，你覺得故事內容，或是互動方式有引發出你的潛能嗎？
S1：嗯。聽故事好好，造句好玩，我想要阿公帶我去買故事書。
T ：你覺得繪本故事上完課後，有那些不好的、不喜歡的地方嗎？
S1：嗯…我表現好，老師會送我自動筆嗎？
T ：在繪本故事教學結束之後，你覺得自己的生活上如社會技巧等有變進步嗎？
S1：有，有呀，同學都會跟我問，然後會一起去打球、打架呵呵！
T ：你覺得繪本故事教學使你的那些能力進步了嗎？有提升閱讀的興趣嗎？
S1：嗯嗯。那個有些字的注音還有國字記住了，我覺得造句很好玩！同學會找我玩，
然後再一起
打棒球。我們學校同學跑步，大家都會一起叫加油。
T ：對於繪本故事教學活動，你有其他的建議，或是感想嗎？
S1：老師，妳下次還會來嗎？
(二) 個案乙
個案乙對教學活動一直都相當有興趣，接受度也很高，喜歡生動有趣的活潑 方式上課。對於老師的教學等亦表示滿意，很喜歡！而在學習過程中都表現很 棒，與教學者的互動氣氛很融洽，學習態度也都非常主動，不時還會主動問老師 問題，相當活潑；繪本故事是個案乙喜愛的，因此學習起來也容易進入狀況；能 投入專注於教學活動中。
S2：喜歡呀，哈哈哈！老師的臉長長的，可是呀很漂亮！
T ：你覺得老師上課的方式有趣嗎，有引起你的學習樂趣嗎？
S2：對呀！我喜歡老師笑笑的上課，講故事給我聽，不要太兇。
T ：上完課之後，你有比較喜歡以這種互動方式上語文課嗎？
S2：好啊。聽故事很好玩呵呵。
T ：你覺得老師說的繪本故事內容，有引起你的注意力嗎？
S2：嗯呀，我很喜歡老師說的故事，我會一直看它。它想去那裡？
T ：你覺得繪本故事教學，有提升了你原來的語文識字能力嗎？
S2：嗯呀，我會寫注音唷。
T ：你喜歡以繪本故事上課的活潑互動方式嗎？
S2：我喜歡，我最喜歡了。
T ：繪本故事教學中，你覺得故事內容，或是互動方式有引發出你的潛能嗎？
S2：嗯…不知道！我喜歡聽故事、玩遊戲。
T ：你覺得繪本故事上完課後，有那些不好的、不喜歡的地方嗎？
S2：故事書都不給我帶回家，嗯呀，老師，我生氣了!
T ：在繪本故事教學結束之後，你覺得自己的生活上如社會技巧等有變進步嗎？
S2：嗯…我的同學，他會跟我講，嗯嗯我會告訴他我聽故事，好玩。
T ：你覺得繪本故事教學使你的那些能力進步了嗎？有提升閱讀的興趣嗎？
S2：嗯呀我會寫注音，造句唷。我會看故事書，媽媽會帶我去看故事書唷，我很 喜歡呢。
T ：對於繪本故事教學活動，你有其他的建議，或是感想嗎？
S2：我喜歡聽好多好多的故事。
(三) 綜合分析
對於繪本故事教學活動，兩位學童都表示喜歡與滿意；因個性與成長環境的
不同，個案乙明顯地表現較活潑，因此學習起來也十分快樂與投入，整體能力表 現屬良好。而個案甲因語言的表達能力較佳，因此以造句能力表現較佳。教學活 動過程中氣氛很好，與學童間的互動也很愉快！
在教學活動結束後可以發現個案甲的學習能力表現相當不錯，尤其是在應用 方面，而整體的能力表現亦屬良好。快樂的學習環境讓個案乙的學習動機更積 極，教學介入後發現個案的學習力有持續進步，唯有不盡完備的地方，需要給予 肯定與提示。對於繪本教學活動兩位學童都表達滿意與肯定。