科學寫作 科學寫作 科學寫作 科學寫作對 對 對學習成就 對 學習成就 學習成就 學習成就的影響 的影響 的影響 的影響

由表4-7-1，兩組學生在酸鹼單元學習成就評量前測成績的最小 值、最大值以及平均數的表現差異不大，將兩組前測成績進行平均 數相等 t 檢定，結果未達顯著差異，顯示在研究進行之前，兩組學 生在此單元的先備知識表現差異不大。

但比較兩組的後測成績，平均值相差了 11.6 分，經平均數相 等 t 檢定結果達顯著差異，此結果肯定了在文獻中所探討的：經科 學寫作評量活動的實驗組學生多了可以在寫作過程中思考和分析 他們手邊的資料，並且將科學概念用文字的方式解釋給讀者的機會 而提高了學習成就。

將實驗組學生前測與後測成績進行成對樣本 t 考驗，得前後測成 績成對樣本相關值為 .643 ，顯著性 .000；平均數相等檢定值 t 為 6.793，兩者存在顯著差異。表示酸鹼單元科學文本閱讀加上科學寫作 評量活動提高學習成就，使學生在評量測驗成績表現上顯著進步。

對照組學生前測與後測成績進行成對樣本 t 考驗，得前後測成績

成對樣本相關值為 .658，顯著性 .000；平均數相等檢定 t值為 3.344，

對照組學生前測與後測成績存在顯著差異。此結果表示：科學文本閱 讀即可提高學生的學習成就，使學生在評量測驗成績表現上顯著進步。

分析前兩段有關兩組學生在前後測以及進步成績的表現，閱讀科 學文本可使學生在前後測成績達顯著差異；不論有沒有科學寫作活 動，學生在後測的成績表現都比前測成績表現高。由表4-7-1 所呈現的 兩組學生進步分數平均數相等 t 檢定，可看出實驗組學生平均進步分 數為對照組學生兩倍強，進步分數平均差異為 8.45 分，檢定結果 t 為 2.998，兩者存在顯著差異，此結果表示：經科學寫作評量活動的實驗 組學生比對照組學生於酸鹼單元學習成就評量測驗進步分數更多。

二二

作評量對自然科學習成就高分組學生的單元學習有相當的幫助，並造 成高分組學生在前後測進步分數的顯著差異。

科學寫作評量對自然科學習成就高低分組學生的單元學習都有幫 助，使高分組學生間差異變小，但使低分組學生成績分布變廣，且較 平均表現而言，對自然科學能力高者助益較大。

（2）自然科學習成就高、低分組學生在前後測平均進步分數的差異 本段探討實驗組自然科學習成就高分組與低分組各十一位學生的 前後測平均進步分數是否存在顯著的差異，整理資料如表4-7-3。

表4-7-3 自然科學習成就高分組與低分組學生進步成績的比較

N：高分組 11 ，低分組 11 平均數相等 t 檢定

組別 平均進步分數 標準差 平均差異 t 自由度 p 值

高分組 19.73 9.67

低分組 9.55 13.52 10.18 2.032 20 .056

在本單元的前後測進步分數比較中，高分組與低分組學生進步分 數平均差異為 10.18 分，兩者經平均數相等 t 檢定，檢定結果 t 值為 2.032，未達顯著水準；顯示兩組學生的進步分數未達顯著差異。此結 果表示雖然科學寫作活動使自然科學習成就高分組學生比低分組學生 於相關單元的前後測進步分數更多，但進步分數的平均差異未達顯著 水準。

（3）探討科學寫作評量對自然科學能力高低不同學生學習成就的影響 比較實驗組與對照組自然科學能力高低不同學生在酸鹼單元學習 成就評量前後測成績表現，將前後測的進步分數進行平均進步分數為 0 的 t 檢定，結果如表4-7-4。

表4-7-4 實驗組與對照組高、低分組學生進步分數的比較

平均進步分數＝ 0 t 檢定

N 平均進步分數 t 值 自由度 p 值

實驗高分組 11 19.73 6.769 10 .000

對照高分組 11 6.18 3.085 10 .012

實驗低分組 11 9.55 2.341 10 .041

對照低分組 11 3.73 .997 10 .342

由實驗與對照兩高分組在前後測進步成績 t 檢定達顯著水準的結 果，推論酸鹼單元科學文本閱讀即可使對照高分組學生在前後測成績 表現達顯著進步；但對照低分組的平均進步分數並未達顯著水準。

進一步檢定實驗與對照兩高分組在前後測進步成績平均差異，得 平均數相差13.55 ，平均數相等檢定 t 值為 4.416，達 .001 的顯著水 準。此結果顯示：科學寫作評量確實可提升自然科學習成就高分組學 生的學習成就，經科學寫作評量教學活動的學生與未經科學寫作評量 教學活動的學生在酸鹼單元學習成就評量進步分數存在顯著差異。

創新教學活動與評量若只是提高學習成就高分組同學的學習，卻 對低分組同學沒有什麼幫助總是會令人產生「無法雪中送炭，只能錦 上添花」的遺憾；檢視實驗與對照兩低分組在前後測進步成績表現，

只閱讀酸鹼單元科學文本不能讓低分組學生的學習成就顯著提高，但 若搭配科學寫作評量的進行，則可使低分組學生學習成就測驗成績顯 著進步，就平均表現而言，經科學寫作活動的實驗低分組學生前後測 進步成績比對照高分組與對照低分組學生都要來得高。

此結果顯示：搭配科學寫作評量的進行，確實讓學生在單元的學 習評量部分進步較多，而且對自然科學習成就高分組以及低分組學生 於相關單元的學習都有提升學習成就的效果。