科學桌遊設計程序運用案例

評估設計程序的運作性與推廣性，本研究將以兩個實務案例進行探討，主題分別為氣候 變遷與土地利用、地震與防災。本研究運用設計程序的方式，是先讓學生理解設計程序之理 念與內容，然後引導他們進行桌遊的設計與分析（即本研究所建立之設計程序），隨後建置此 桌上遊戲之實體配件、實施遊戲測詴與評鑑，並持續修正與精緻遊戲內容。

一、土地利用桌遊－綠野以中

本篇案例的資料來源為大專生協助地方推動永續校園計畫- 都市森林與氣候變遷桌遊開 發（黃悅筑、王齡慶、蔡宗霖，2019），桌遊名稱為「綠野以中」。本研究運用設計程序的方 式，是先向三位學生理解設計程序之理念與內容，然後引導他們進行桌遊的設計與分析（即 本研究所建立之設計程序，表 29），隨後建置此桌上遊戲之實體配件、實施遊戲測詴與評鑑，

並持續修正與精緻遊戲內容。以下將分設計分析、遊戲成品、遊戲評鑑三部分描述。

表 29 綠野以中之設計程序引導流程

引導流程 說明

設計程序之理解 設計程序包含四個項目：學習資訊、科學系統、規則結構與機制組成，

依「系統導向」及「回饋導向」的過程進行分析。

學習資訊之分析 說明科學學習的內涵，為科學桌遊確認目標與定位。確認培養知識為 氣候變遷與土地利用，教學對象為高中生。

科學系統之分析 為知識建立系統結構，以氣候變遷與土地利用為主題，確認知識範圍 與建立高中生能理解之科學系統知識，並繪製概念圖／系統圖。

規則結構之分析 理解桌上遊戲的特徵，為遊戲設定環境。包含確認遊戲目標（發展經 濟與維持環境）、情境設置（企業開發土地興建建築）。

機制組成之分析 建立細部運作與配件，藉由機制呈現科學概念之特性與模型。分析內

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容包含遊戲的機制運作（抽牌、手牌管理、拼圖）、配件表徵（圖板、

卡牌、指示物）。

遊戲建置與測詴 實體配件的設計與輸出、遊戲的遊戲性測詴。

遊戲評鑑與修正 遊戲評估量表的設計、遊戲內容的修正。

（一）桌遊設計分析

案例對象經由設計程序，對學習資訊、科學系統、規則結構與機制組成進行分析，包含 建立系統結構、繪製概念圖／系統圖、設定遊戲環境、建立細部運作與配件（表 30、圖 13）。

表 30 綠野以中的項目與設計內容 設計項目 次項目 內容 學習資訊 教學對象 高中生

培養知識 氣候變遷與土地利用

科學系統 系統結構 氣候變遷與災害、土地利用與經濟 成份關係 天氣種類、土地種類、溫度與災害 規則結構 目標導向 經濟發展與環境維持

情境設置 角色扮演：企業

流程規則：開發土地、興建建築、面臨事件 機制組成 機制運作 回饋機制：抽牌、手牌管理、拼圖

玩家互動：土地空間競爭

配件表徵 臺中地區圖板、建設卡牌、天氣卡牌、建築指示物

圖 13 綠野以中的氣候變遷與土地利用之系統

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桌遊設計後進行遊戲運用的評估，評估方式為至高中進行遊玩，並使用 (1) 開放式問題 詢問學生遊玩遊戲後的概念反思，思考遊戲中的自我規劃與現行臺中的土地利用；以及 (2) 李克特式量表評估學生對遊戲設計的回饋。概念反思結果如圖 14，學生思考到企業在現實社 會要發展需要注意許多事項，除了科學的內容（環境環保、地區性質、污染），還有社會性質

（民意、政策、成本），也能思考每個面項間的關係，例如：交通對建設地區影響、建設開發 對碳排量與危害的影響、居民對建設的看法。學生對桌遊設計的回饋結果如表 34，學生認為 遊戲的卡牌設計能很簡單的被理解，遊戲有助於學習知識且好玩；然而，在遊戲解說、內容 與機制相較於其他面向來的低。推測是遊戲題材與元素較多較廣，雖然有助於學習，但遊戲 需要熟悉，在講解遊戲規則時需要更迅速與更清楚地解說。圖 15 為遊戲推廣的照片。

圖 14 綠野以中的氣候變遷與土地利用之系統 表 34 高中學生對綠野以中的評估

題目 帄均

一、遊戲目標

1. 遊戲背後的目標很明確地被定義。 4.33 二、卡牌設計

2. 卡面印有規則說明,對玩家出牌時很有幫助。 4.33 3. 卡片的圖片設計能夠幫助玩家理解與識別。 4.38 三、內容與機制

4. 遊戲的規則能夠讓我理解。 3.88

5. 桌遊卡牌的數量是剛剛好的。 4.13

6. 遊戲所需的時間長度是合理的。 3.63

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題目 帄均

四、可玩性和娛樂性

7. 遊戲規則提供了許多選擇,讓玩家能夠做出靈活的策略。 3.96

8. 這個遊戲很有趣。 4.58

五、效益

9. 遊戲鼓勵玩家深入理解遊戲所帶出的主題。 4.67 10. 玩桌遊是一種有效利用時間的學習方法。 4.25

圖 15 綠野以中的遊玩過程

（三）小結

此案例提供了科學桌遊設計程序能實施與運用的支持，案例中的三位大學生能依循設計 程序，設計出具學習目標、符合科學系統知識、具遊戲主題且能運作的科學桌遊，除了能規 畫遊戲的內容，也能產出實體並進行評估。評估結果也顯示遊玩者能從中體驗欲傳達的知識。

此案例除了顯示正向成效外，也提供了設計程序可再精緻化的內容。

案例對象反思，認為桌遊的設計在遊戲機制的調整是最為困難的，包含遊戲建構、玩家 能力、科學情境觸發。雖然運用設計程序有助於建立完整架構，合理性、詳細的制定遊戲規 則，但本身系統龐大，如何描繪整個遊戲的架構需要較多的時間練習；這也可能會讓第一次 接觸的玩家感到複雜，因理解的困難與適應而破壞遊玩時的體驗與融入感。此外，還有科學 學習情境是否得以觸發的機會，例如，遊戲中的世界溫度升高時會發生自然災害事件，但是 案例中的原設定的觸發率太小，導致遊戲時間過半還沒觸發災害事件，因此還需調整。

60 二、地震與防災桌遊－震事時候

本篇案例的對象為 2 位地科系的大學生，設計之桌遊將於科普推廣活動進行推廣，桌遊 名稱為「震事時候」。本研究運用設計程序的方式，是先向兩位學生理解設計程序之理念與內 容，然後引導他們進行桌遊的設計與分析（表 35），隨後建置此桌上遊戲之實體配件、實施 遊戲測詴並持續修正與精緻遊戲內容。以下將分設計分析、遊戲成品、遊戲評鑑三部分描述。

表 35 震事時候設計程序引導流程

引導流程 說明

設計程序之理解 設計程序包含四個項目：學習資訊、科學系統、規則結構與機制組成，

依「系統導向」及「回饋導向」的過程進行分析。

學習資訊之分析 說明科學學習的內涵，為科學桌遊確認目標與定位。確認培養知識為 地震與防災，教學對象為國中生。

科學系統之分析 為知識建立系統結構，以地震與防災為主題，確認知識範圍與建立國 中生能理解之科學系統知識，並繪製概念圖／系統圖。

規則結構之分析 理解桌上遊戲的特徵，為遊戲設定環境。包含確認遊戲目標（保護人 民生存）、情境設置（地震災害、教育與防災）。

機制組成之分析 建立細部運作與配件，藉由機制呈現科學概念。分析內容包含遊戲的 機制運作（卡牌選擇、手牌管理）、配件表徵（圖板、卡牌）。

遊戲建置與測詴 實體配件的設計與輸出、遊戲的遊戲性測詴。

遊戲評鑑與修正 遊戲評估量表的設計、遊戲內容的修正。

（一）桌遊設計分析

案例對象經由設計程序，對學習資訊、科學系統、規則結構與機制組成進行分析，包含 建立系統結構、繪製概念圖／系統圖、設定遊戲環境、建立細部運作與配件（表 36，圖 16）。

表 36 震事時候的項目與設計內容

設計項目 次項目 內容

學習資訊 教學對象 國中生 培養知識 地震與防災

科學系統 系統結構 致災因子、災害、防災四步驟

成份關係 地震現象、災害種類、災害影響、減災、備災、應變、復原 規則結構 目標導向 提供社會韌性與維持生命生存

情境設置 角色扮演：防災企業

流程規則：企業經營與服務研發、面臨事件 機制組成 機制運作 回饋機制：抽牌、手牌管理、模式組合

玩家互動：任務與計畫競爭

配件表徵 台灣地區圖板、建設卡牌、服務卡牌、行動卡牌、事件卡牌

61 圖 16 震事時候的地震災害與防災之系統

在遊戲中，玩家只會面臨一個情境，即是企業經營。而在企業經營此情境下，將會面臨 經營管理與服務研發，以及事件等兩個狀況。經營管理與服務研發狀況為玩家思考企業的經 營方針，例如：科技研發、建物加固、國際合作、教育推廣等於減災、備災、應變與復原之 行動；面臨事件狀況則是面臨天氣的影響（例如：地震來臨、災害衝擊、環境損害等）。總體 遊戲時間大約 60 分鐘。規則與機制如表 37 與表 38。

表 37 震事時候的知識與規則結構 地震防災知識／情境 科學桌遊

模型

設計項目與

桌遊組成 遊戲設定

以防災為理念的企業，在 發展時需思考災害成 因、災害影響、防災建設 防災技術、防災教育等系 統，以求社會韌性與生命 生存之維持與提升。

模擬 目標導向－

勝利目標

設定：實施各項防災措施、積極維持 或提升社會韌性與生命生存，以獲得 民眾好感度與政府信任度。

說明：在經營防災企業的過程了解災 害成因、災害對經濟與生命的影響、

防災措施。

防災企業的責任。 無法模型 化至此桌 遊組成

情境設置－

角色扮演

設定：企業。時間脈絡：現代；硬體 環境：領域；角色種族：人類。

說明：玩家扮演防災企業家，肩負責

說明：玩家扮演防災企業家，肩負責