本節主要是運用「國中公民課程民主政治內涵策略類目分析表」來分析各版 教科書，在民主政治內涵的相關教材上，運用何種編寫策略來呈現教材。以下就 其「量的分析」和「質的分析」兩方面，加以說明。
壹壹
壹壹、、、、量的分析量的分析量的分析量的分析
一、74 年版
由表 4-4-1 歸納 74 年版民主政治內涵策略類目的分佈情形如下：
（一）除了第五冊沒有出現民主政治內涵的教材外，其他各冊皆有使用策略類 目。其中策略類目運用次數最多的是第四冊，共 77 次，其次是第三冊，
共 54 次，也可顯示民主政治內涵的教材在二年級最被重視，運用的策略 也最多。
（二）在各冊中運用的策略種類，以第四冊所使用的種類最多，十種類目均使用 到；其次為第三冊，共使用了七種策略方式；第三為第六冊，共使用六種 策略方式；接下來為第二冊，共四種策略方式；最後為第一冊，共三種策 略方式。
（三）在此十個策略類目中，以「分項陳述」運用次數最多，共 46 次，佔 30.87%，
排名第一；第二為「比喻或舉例說明」，運用 20 次，佔 13.42%；第三為
「說明解釋」和「問題形式」，共 19 次，佔 12.75%；第四為「權威或規 範語句」，運用 12 次，佔 8.06%；而運用次數最少的為「相互對比」，僅 2 次，佔 1.34%。在此十個策略中，運用比率超過百分之十以上的有四個，
可知 74 年版主要編寫模式以「分項陳述」、「比喻或舉例說明」、「說明解 釋」、「問題形式」此四個策略為主。
（四）「比喻或舉例說明」在各冊中皆有運用（除第五冊以外），「分項陳述」和
「類推與歸納」只運用在二年級的教材。
表 4-4-1 74 年版各冊教科書策略類目次數分析表
冊別
策略類目
74 年 版第 一冊
74 年 版第 二冊
74 年 版第 三冊
74 年 版第 四冊
74 年 版第 五冊
74 年 版第 六冊
總
計 百分比 排 序
1.選擇撰述 5 1 6 4.03 7
2.典型表揚 1 6 2 9 6.04 5
3.相互對比 1 1 2 1.34 8
4.權威或規範語句 2 6 4 12 8.06 4
5.說明解釋 1 9 9 19 12.75 3
6.分項陳述 2 15 26 3 46 30.87 1
7.比喻或舉例說明 1 1 7 10 1 20 13.42 2
8.引述法律名稱
或條文 6 2 8 5.37 6
9.類推與歸納 3 5 8 5.37 6
10.問題形式 1 8 9 1 19 12.75 3
總計 4 5 54 77 0 9 149 100.00
二、83 年版
由表 4-4-2 歸納 83 年版民主政治內涵策略類目的分佈情形如下：
（一）除了第三冊沒有出現民主政治內涵的教材外，其他各冊皆有使用策略類 目。其中策略類目運用次數最多的是第二冊，共 56 次，其次是第一冊，
共 32 次，也可顯示民主政治內涵的教材在二年級最被重視，運用的策略 也最多。
（二）在各冊中運用的策略種類，以第一冊所使用的種類最多，共使用了八種策 略方式；其次為第二冊，共使用了七種策略方式；第三為認識台灣社會篇 和第四冊，共使用五種策略方式。全部 83 年版共使用了九個策略類目。
（三）在此十個策略類目中，以「分項陳述」運用次數最多，共 33 次，佔 28.45%，
排名第一；第二為「說明解釋」，運用 29 次，佔 25%；第三為「比喻或舉 例說明」，共 18 次，佔 15.52%；第四為「問題形式」，運用 14 次，佔 12.07%；
而運用次數最少的為「類推與歸納」和「典型表揚」，分別為 1 次和 2 次，
佔 0.86%和 1.72%；「選擇撰述」則完全沒有運用。在此十個策略中，運 用比率超過百分之十以上的有四個，可知 83 年版主要編寫模式以「分項 陳述」、「說明解釋」、「比喻或舉例說明」、「問題形式」此四個策略為主。
（四）「分項陳述」、「說明解釋」、「比喻或舉例說明」在各冊中皆有運用（除第 三冊以外）；而「權威或規範語句」和「類推與歸納」只運用在二年級的 教材；「典型表揚」只運用在三年級的教材。
表 4-4-2 83 年版各冊教科書策略類目次數分析表
冊別
策略類目
83 年版 認識台灣
社會篇
83 年版 第一冊
83 年版 第二冊
83 年版 第三冊
83 年版 第四冊
總
計 百分比 排 序
1.選擇撰述 0 0.00
2.典型表揚 2 2 1.72 8
3.相互對比 1 2 2 5 4.31 6
4.權威或規範語句 3 1 4 3.45 7
5.說明解釋 4 10 12 3 29 25.00 2
6.分項陳述 5 5 20 3 33 28.45 1
7.比喻或舉例說明 1 4 10 3 18 15.52 3
8.引述法律名稱
或條文 3 4 3 10 8.62 5
9.類推與歸納 1 1 0.86 9
10.問題形式 2 4 8 14 12.07 4
總 計 15 32 56 0 13 116 100.00
三、89 年康軒版
由表 4-4-3 歸納 89 年康軒版民主政治內涵策略類目的分佈情形如下：
（一）除了九上沒有出現民主政治內涵的教材外，其他各冊皆有使用策略類目。
其中策略類目運用次數最多的是八上，共 42 次，其次是八下和九下，各 26 次，也可顯示民主政治內涵的教材在二年級最被重視，運用的策略也 最多。
（二）在各冊中運用的策略種類，以八上、八下和九下所使用的種類最多，各使 用了六種策略方式；其次為七上和七下，各使用了三種策略方式。全部 89 年康軒版使用了七個策略類目。
（三）在此十個策略類目中，以「說明解釋」運用次數最多，共 42 次，佔 39.25%，
排名第一；第二為「比喻或舉例說明」，運用 25 次，佔 23.36%；第三為
「分項陳述」共 20 次，佔 18.69%；第四為「引述法律名稱或條文」，共 9 次，佔 8.41%；第五為「問題形式」，運用 8 次，佔 7.48%；而運用次數 最少的為「相互對比」，僅出現 1 次，佔 0.93%；「選擇撰述」、「典型表揚」、
「權威或規範語句」則完全沒有運用，可看出民主鞏固時期對此種策略的 編寫方式並不重視。在此十個策略中，運用比率超過百分之十以上的有三 個，可知 89 年康軒版主要編寫模式以「說明解釋」、「分項陳述」、「比喻 或舉例說明」此三個策略為主。
（四）「說明解釋」、「比喻或舉例說明」在各冊中皆有運用（除九上以外）；而「相 互對比」只運用在二年級的教材。
表 4-4-3 89 年康軒版各冊教科書策略類目次數分析表
冊別
策略類目
89 年 康軒版
七上
89 年 康軒版 七下
89 年 康軒版 八上
89 年 康軒版 八下
89 年 康軒版 九上
89 年 康軒版 九下
總計 百分比 排 序
1.選擇撰述 0 0.00 8
2.典型表揚 0 0.00 8
3.相互對比 1 1 0.93 7
4.權威或規範語句 0 0.00 8
5.說明解釋 2 4 18 6 12 42 39.25 1
6.分項陳述 9 8 3 20 18.69 3
7.比喻或舉例說明 1 3 9 4 8 25 23.36 2
8.引述法律名稱
或條文 2 1 5 1 9 8.41 4
9.類推與歸納 1 1 2 1.87 6
10.問題形式 1 4 2 1 8 7.48 5
總計 4 9 42 26 0 26 107 100.00
四、89 年南一版
由表 4-4-4 歸納 89 年南一版民主政治內涵策略類目的分佈情形如下：
（一）除了九上沒有出現民主政治內涵的教材外，其他各冊皆有使用策略類目。
其中策略類目運用次數最多的是七下，共 46 次，其次是八上，共 32 次，
也可顯示民主政治內涵的教材在一年級下學期和二年級上學期最被重 視，運用的策略也最多。
（二）在各冊中運用的策略種類，七下、八上和八下都各使用了五種策略方式；
九下使用了四種策略；七上則使用了二種策略方式。全部 89 年南一版使 用了七個策略類目。
（三）在此十個策略類目中，以「說明解釋」運用次數最多，共 47 次，佔 41.59%，
排名第一；第二為「問題形式」，運用 23 次，佔 20.35%；第三為「分項 陳述」，共 22 次，佔 19.47%；第四為「比喻或舉例說明」，運用 14 次，
佔 12.39%；而運用次數最少的為「類推與歸納」，僅運用一次，佔 0.88%，
而「相互對比」和「引述法律名稱或條文」，各出現 3 次，佔 2.65%；「選 擇撰述」、「典型表揚」、「權威或規範語句」則完全沒有運用，可看出民主 鞏固時期對此種策略的編寫方式並不重視。在此十個策略中，運用比率超 過百分之十以上的有四個，可知 89 年南一版主要編寫模式以「說明解 釋」、「問題形式」、「分項陳述」、「比喻或舉例說明」此四個策略為主。
（四）「說明解釋」、「分項陳述」在各冊中皆有運用（除九上以外）；而「相互對 比」只運用在一年級的教材，「引述法律名稱或條文」、「類推與歸納」只 運用在二年級的教材。
表 4-4-4 89 年南一版各冊教科書策略類目次數分析表
冊別
策略類目
89 年 南一版
七上
89 年 南一版 七下
89 年 南一版 八上
89 年 南一版 八下
89 年 南一版 九上
89 年 南一版 九下
總計 百分比 排 序
1.選擇撰述 0 0.00 7
2.典型表揚 0 0.00 7
3.相互對比 3 3 2.65 5
4.權威或規範語句 0 0.00 7
5.說明解釋 1 20 13 7 6 47 41.59 1
6.分項陳述 1 4 10 2 5 22 19.47 3
7.比喻或舉例說明 9 2 2 1 14 12.39 4
8.引述法律名稱
或條文 3 3 2.65 5
9.類推與歸納 1 1 0.88 6
10.問題形式 10 6 6 1 23 20.35 2
總計 2 46 32 20 0 13 113 100.00
五、綜合比較
各版教科書民主政治內涵策略類目次數分佈狀況如表 4-4-5，策略運用次數 最多的是 74 年版，共 149 次；第二為 83 年版，共 116 次；第三為 89 年南一版，
共 113 次；最後為 89 年康軒版，共 107 次。各類目綜合分析如下：
（一）「選擇撰述」（教科書內容的編寫，選擇有利於己方的材料加以運用，或使 用簡化、修飾的方式宣揚有利於己方的史實，隱瞞不利己方的弱點，或剔 除對敵人有利的資料，揭發敵人的缺失。）在 74 年版運用六次，佔 4.03%，
之後各版皆未再運用此一策略。顯示此一編寫策略方式，僅在威權體制時 期為鞏固政府權威，而使用在教材中，且主要是在闡揚國民黨政府實行三 民主義，促成台灣經濟發展，對中國大陸實施共產主義，使得大陸同胞生 活貧困做批判。因此在民主轉型發展後，此一策略已不再被重視，因此消 失於課本編寫策略中。
（二）「典型表揚」（塑造具有代表性或特定的人、事、物、團體，藉以使讀者產 生學習仿效的心理。）在 74 年版運用了九次，佔 6.04%；83 年版運用了 二次，佔 1.72%；之後各版皆未再運用此一策略。在 74 年版多是提到國 父孫中山先生、先總統蔣中正先生和蔣經國先生的事蹟，強調三民主義及 中華文化的偉大和重要，用以激勵學生學習其精神與愛國表現，民主轉型 後對於此一特定人事的強調描述已大量減少，焦點著重於宣揚中華文化的 博大精深，以鼓勵學生弘揚我國文化，且對於人物的表揚，也由 74 年版 對於孫中山、蔣中正的推崇，轉而強調中國人的性格愈戰愈勇的特質，表 揚中華民族的毅力與打不倒的精神；此一策略在重視多元開放與自由發展 的民主鞏固時期的版本，已經消失不用。
（三）「相互對比」（教科書內容中，將兩種或兩種以上對立的資料與結果，用比 較的方式陳述，以突顯所欲強調的主題。）在 74 年版運用了二次，佔 1.34%；83 年版運用了五次，佔 4.31%；89 年康軒版運用了一次，佔 0.93%；
課文中常用的策略模式，且多是對比民主政治與專制獨裁的狀況。
（四）「權威或規範語句」（以直述句陳述內容，並充滿「應該、必須、不得、一 定要、…」等語詞。）在 74 年版運用了十二次，佔 8.06%；83 年版運用 了四次，佔 3.45%；之後各版皆未再運用此一策略。顯示此一編寫策略方
（四）「權威或規範語句」（以直述句陳述內容，並充滿「應該、必須、不得、一 定要、…」等語詞。）在 74 年版運用了十二次，佔 8.06%；83 年版運用 了四次，佔 3.45%；之後各版皆未再運用此一策略。顯示此一編寫策略方