第二章 康軒版國語教科書詩歌體範文分析
第三節 第三、四冊範文分析
第三冊第一課 新的開始 一、正文
開學日，我們來到新教室，
外面有草地、有大樹。
我坐在新的位子，
這是一個新的開始。
開學日，我們打開新書，
新書裡有新的故事。
我抱著新書，
迎接一個新的開始。
符號說明：類疊、頂真 二、章法結構圖及說明 (一)章法結構圖
(二)說明
本文主旨在描寫開學的景象，採用了由景入情的章法：第一段描寫開學日所 見到的種種景象，最後帶出迎向未來的期許心情。在寫景的段落中，又呈現出空 間上的差異，作者先寫新教室外的景物，再寫教室內的新座位。第二段則由新書 本開始，打開新書本後所看到的新故事，引發出全新的心情。
三、修辭格說明
修辭法 內容 說明
類疊 開學日 對於和本文主旨相關的句子，在文
中一再重複以突顯其重要性。
「新」……
一個新的開始
【情】
【感覺轉換(感)】我抱著新書，迎接一個新的開始。
【外】開學日，我們來到新教室，外面有草地、有大樹。
【景】
【內】我坐在新的位子，這是一個新的開始。
【感覺轉換(視)】開學日，我們打開新書，新書裡有新的故事。
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頂真 我們打開「新書」，「新書」
裡有新的故事
呈現打開書本時，書本內容馬上映 入眼簾那種直接、即時的感受。
四、重點賞析
對於閱讀本課的學生來說，升級是一次全新的體驗，不僅教室、教材會改變，
甚至連老師、同學都可能不同。過完了一個悠閒的長假後，面臨這樣劇烈的改變，
想必會給他們極大的震撼和新奇感。但要讓學生了解這樣的改變是代表他們已經 有所成長，所以要調整自己的心情，以積極正面的態度去面對，不管過去的表現 是好是壞，在全新的環境中重新出發，打造一個全新的自己。
第三冊第五課 葉子飛 一、正文
看哪！
有的圓，有的長，
⊕有的像花瓣，有的像手掌，
葉子的樣子不一樣。
看哪！
有的紅，有的黃，
有的穿著花衣裳，有的穿著洞洞裝，
葉子的衣服真漂亮。
看哪！
有的飄啊飄，有的轉啊轉，
這一片翻跟頭，那一片學跳傘，
葉子飛舞的樣子真好看。
符號說明：⊕譬喻、★轉化 二、章法結構圖及說明 (一)章法結構圖
【目二】 有的像花瓣，有的像手掌 【並列(形狀)】
【目一】 有的圓，有的長
【凡】 葉子的樣子不一樣
【目二】 有的穿著花衣裳，有的穿著洞洞裝 【並列(顏色)】
【目一】 有的紅，有的黃
【凡】 葉子的衣服真漂亮
【目二】 這一片翻跟頭，那一片學跳傘 【並列(動作)】
【目一】 有的飄啊飄，有的轉啊轉
排比 ★
★
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(二)說明
本文分為三段，各段分別描述葉子形狀、顏色、飛舞動作的不同情狀。三段 沒有程度上的差異，所以採用並列之章法進行。各段的最後一句，都是該段最重 要的主題，而段中各句皆是用來舉例說明末句的主題，所以在各段中又分為凡目 式章法，以末句為凡，段中各例為目。
三、修辭格說明
修辭法 內容 說明
譬喻 有的像花瓣，有的像手掌 用實物比擬葉子的形狀，讓讀者可 以具體想像，狀溢目前。
轉化 有的穿著花衣裳，有的穿 著洞洞裝，葉子的衣服真 漂亮
將葉子比擬為會穿衣服的人，彷彿 讓葉子更有生命力，顏色也更多采 多姿。
這一片翻跟頭，那一片學 跳傘
讓飛舞的葉子如同運動員一般，呈 現動感和趣味。
排比 全篇排比 全文分為三段採用一樣的形式描述 不同的主題，呈現整齊劃一的效果。
四、重點賞析
葉子飄落是何其常見又容易被忽略的景象，但是作者選用這樣的主題，運用 譬喻和擬人化的手法，來呈現葉子的形狀、顏色和動作，讓這種平常的景象變得 親切而且動感。本文的描寫只是為學生呈現了幾項生動的例子，利用這種形象化 的描寫，激發他們的純真及豐富的想像力。
第三冊第十一課 做湯圓 一、正文
小元元，做湯圓，
做個小狗吵翻天，
做個黃牛會耕田。
小元元，做湯圓，
做個小兔耳朵尖，
做個小豬肚子圓。
小元元，做湯圓，
媽媽說：「我做的湯圓圓又圓，
你做的湯圓真好玩，
好像一座動物園。」
符號說明：⊕譬喻、類疊、頂真 二、章法結構圖及說明
(一)章法結構圖
(二)說明
本文分為三段，各段都以「小元元，做湯圓」為開頭，前二段的內容在形容 小元元所做出來的湯圓所呈現的形狀，最後一段則是藉媽媽之口總結。前二段中 分別用四種動物來形容小元元的湯圓成品，第一段用的是動物的行為，第二段則 是用動物的外型特徵來比擬，兩段之間沒有程度上的差異，所以應用了並列的章 法。由於這兩段內容都以動物來比擬湯圓的形狀，所以引發媽媽在第三段的感 想：「好像一座動物園」，因此在章法上來看，前兩段為因，後一段為果。
三、修辭格說明
修辭法 內容 說明
譬喻 你做的湯圓真好玩，好像 一座動物園。
呼應和總結前兩段提到動物的內 容，也呈現母親無可奈何、忍俊不 住的語氣。
【果】 小元元，做湯圓，媽媽說：「……你做的湯圓真好玩，好像一座動物園。」
【並列】小元元，做湯圓，做個小狗吵翻天，做個黃牛會耕田。
【因】
【並列】小元元，做湯圓，做個小兔耳朵尖，做個小豬肚子圓。
⊕
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類疊 小元元，做湯圓 三段都用一樣的句子來開頭，呈現 整齊的效果，並強調主題所在。
頂真 我做的湯「圓」「圓」又圓 以湯圓的圓來突顯媽媽手藝之巧，
和小元元作品的形狀怪異。
四、重點賞析
兒童對於大人從事的工作總是充滿好奇且急於參與，雖然他們在過程中享受 到樂趣，也認為自己做得不錯，但在大人眼中，他們的成品難免囿於年齡和經驗，
會顯得青澀，但是大人仍應給予兒童正面的鼓勵，才會讓他們勇於嘗試。本文描 述的就是這樣的景象，主人翁小元元把湯圓捏的亂七八糟，但其實他是想創造一 些動物，而媽媽也充分了解，所以儘管是好氣又好笑，仍然給予他正面的評價。
第四冊第一課 橋 一、正文
村子裡有一座吊橋，
從這岸，到那岸，
小朋友來來往往，
快快樂樂去學校。
城市裡有許多橋，
從這頭，到那頭，
大車小車來來往往，
沒有停下來的時候。
世界上有許許多多的橋，
∞ 橋連著路，路連著橋。
橋很多，路很長，
帶著我們走遍每一個地方。
符號說明：類疊、∞回文、層遞 二、章法結構圖及說明
(一)章法結構圖
(二)說明
本文以橋為中心，分為三段分別敘述村子、城市和世界上的橋所帶來的便 利。三段呈現由小而大的空間層次，而橋的數量也是由小而大的變化(一座→許 多→許許多多)，所以運用了大小的章法。全文以「橋」為經，貫串全文；以空 間為緯，由小村擴及世界，呈現統一的基調和全面性的整體感。
三、修辭格說明
修辭法 內容 說明
回文 橋連著路，路連著橋 呈現接連不斷，反覆無盡的感覺。
【大】 世界上有許許多多的橋，……帶著我們走遍每一個地方。
【小】 村子裡有一座吊橋，……快快樂樂去學校。
【中】 城市裡有許多橋，……沒有停下來的時候。
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類疊 小朋友「來來往往」，「快 快樂樂」去學校
呈現橋上小朋友熙來攘往，熱鬧歡 樂的景象。
大車小車「來來往往」 呈現車輛接連不斷、來去不停的景 象。
世界上有「許許多多」的 橋
爲了和前段橋的單位有程度上的差 異而運用。
層遞 村子裡有一座吊橋 城市裡有許多橋
世界上有許許多多的橋
在空間和數量上逐段增加，展現出 層次感。
四、重點賞析
本文利用章法上的層遞手法，讓文意由小而大、由少而多，使學生容易掌握 文章的層次。在文字上則巧妙的運用疊字和回文的修辭，突顯橋的功能和重要 性，也兼顧語調上的節奏感。
第四冊第八課 我是行道樹 一、正文
我是行道樹，
每天站在馬路旁。
我愛看來來往往的車輛，
也愛看高高低低的樓房。
我是行道樹，
我伸出許多綠色的手臂，
歡迎鳥兒來這裡住。
★ 我喜歡吐出新鮮的空氣，
讓人們過得舒舒服服。
我是行道樹，
每天打開綠陽傘，
歡迎大家來乘涼。
我有一個小小的願望，
願每個城市都乾淨漂亮，
願每個人都快樂健康。
符號說明：類疊、★轉化 二、章法結構圖及說明 (一)章法結構圖
(二)說明
本文運用虛實的章法來進行，主要是借由行道樹的口吻，來述說他的功能和 期望。全文分為三段，前兩段分別說明行道樹所在的位置和功能，這些都是實際 可見的；而最後一段則是說出行道樹的願望，這部分則是不可見的希望。將願望 放在最後一段，而用前兩段的事實來襯托，這種實虛對照的章法，更突顯行道樹
我是行道樹，……願每個人都快樂健康。
【並列(功能)】 我是行道樹，……讓人們過得舒舒服服。
【並列(位置)】 我是行道樹，……也愛看高高低低的樓房。
【實】
【虛】
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願望的重要。
三、修辭格說明
修辭法 內容 說明
類疊 我愛看「來來往往」的車 輛，也愛看「高高低低」
的樓房。
表現都市中車流量大、建築物擁擠 的情景。
讓人們過得「舒舒服服」 運用疊字後文句篇幅較為統一，且 韻律較和諧。
我有一個「小小」的願望
轉化 全篇轉化 讓行道樹宛如有生命一般，娓娓將 自己的心情感受一一道出。
四、重點賞析
本文是讓行道樹用人的口吻，描述自己所見所聞、職責以及期望，學生對於 路旁的樹木，可能在擦身而過之際就忽略他們的存在，更別說是了解行道樹的重 要功能。但是藉由這樣的寫法，讓學生彷彿在聽一位親近朋友的敘說，不僅讓學 生對路樹生出更為親近的感受，也能培養他們愛惜樹木的觀念。
第四冊第十課 夜晚的街道 一、正文
我家門前的街道，
白天安安靜靜，
一到晚上就燈火通明。
王伯伯的地瓜，香又香。
阿美姐的豆花，涼又涼。
阿美姐的豆花，涼又涼。