結論

經由概念結合與實驗分析結果，本研究將結論分成導覽情境與介面研究兩部 分，說明如下：

壹、導覽情境

根據本研究第三章概念結合可發現，這些結合了資訊科技與學習理論於校園 行動導覽的學習活動中，產生了許多富有創意的導覽情境，陳義郎與郭政忠（民 95a 、民 95b 、民 95c）指出這些導覽情境將可融入於課程活動設計中並可做為 未來後續相關研究如使用者介面設計、軟體開發設計之用。在此資訊科技的輔助 下，這些導覽情境如能融入未來認識校園教學活動中，我們相信學生的學習將更 具有成效，本研究所探討的導覽情境，其特點如下：

一、 結合主動式服務的校園行動導覽情境，是一個具有人性關懷、軟硬體技術 的學習環境。

二、 融入情境學習理論的校園行動導覽情境，是一個具有認知學徒、學習社群 等學習策略的學習環境。

三、 概念結合的 D、E、F 47 種導覽情境可做為發展國小認識校園活動課程與 導覽介面設計之參考輔助。

貳、介面研究

綜合實驗結果與討論，本研究對於「自由度」與「內容量」兩介面因子影響 導覽成效的情形，結論如下：

一、導覽介面的控制程度即「自由度」，是影響導覽效率的主要因素

本研究之實驗結果顯示，採用較高自由度的導覽介面其導覽效率明顯優於較 低自由度的導覽介面。因此，本研究認為自由度越高的介面設計是有助於提升導 覽效率，探究其原由，研究者認為愈高的自由度愈有助於學生在導覽頁面的瀏覽 與搜尋，對導覽任務完成有正向的助益，進而縮短瀏覽的時間，增進導覽效率。

至於內容量對導覽效率的影響並無顯著差異，此結果與學者 Schneiderman

（1987）的研究中，其中一組受測者可一次看見十八行文字，而另一組人則可看 見三十四行文字的實驗在任務完成的時間上並無顯著差異一樣。

二、內容量與自由度兩者在答題效度上會有交互作用影響

本研究之實驗結果顯示，在單位時間內所答對的題目會受到內容量與自由度 兩者的影響。依據結論二指出採用較高自由度的導覽介面其導覽效率明顯優於較 低自由度的導覽介面，但內容量的介面特點，因行距的不同而影響到學童的閱

影響著結果。因此，主動式校園行動導覽介面的規畫及設計，除了導覽控制程度

（自由度）外，還必須注意導覽頁面內容量的安排，使學童在透過此介面進行導 覽活動時，除了有效率外還能具有效度。

三、在各組實驗設計介面中，並不會因為內容量與自由度不同而有不同導覽效能 從本研究之研究結果發現，學童在操作各組內容量與自由度組合介面中，其 導覽效能並沒有顯著差異。究其原因，發現主要是因為導覽效能並不把時間因素 考慮進去，而實驗進行時學童亦有充足時間予以作答，降低了導覽介面影響的因 素，使得回答正確的題數差異不大。因此，此結論帶給我們另種思考的方向，如 果說校園行動導覽是在一種隨性與無時間壓力下進行的活動，那什麼樣的內容量 與自由度組合介面便不再那麼重要了。在這種情形下，使用者對於介面的感受與 滿意度便相形重要了。相反地，如果校園行動導覽是在有時間壓力下所進行的活 動時，那什麼樣的內容量與自由度組合介面便很重要了。而這兩種情形，提供了 導覽介面設計者的一個重要的設計參考原則。

四、學童對於行距在 10pt 以上的設計給予最佳的滿意度評價

從本研究之滿意度調查與開放式主觀評價中顯示，學童對於中、低內容量給 予最高的滿意度與正向的評價。因此，在導覽頁面上行與行之間的距離 0pt、

10pt、 20pt 三者的安排，行距 10pt 以上的設計顯然是最為適當。這實驗結果與 Martha Lyngnes（2004）文中指出學者 Götz 建議呈現在小螢幕上文字的字體最 好是在 11 至 14pt，至於行間距至少要在 1.5 倍行高以上，將有最佳的閱讀性論 述相似。

五、學童對於自由度越高的導覽設計給予最高的滿意度評價

學者 Jenifer Tidewell（2006）認為介面的開放程度如果太少，使用者會覺 得處處受到限制，所以會對介面產生不滿意的心理，如果開放程度太多則使用者 會顯得慌了手腳而無法負荷。然從本研究結果可以發現，高自由度（網絡模式）

的滿意度與中自由度（軸與幅模式）的滿意度皆顯著的優於低自由度（線性序列 模式）的滿意度。因此，學童對於自由度越高的導覽操作介面有較佳的感受，根 據結論二所述，自由度越高同時也具有較佳的導覽效率。自由度的這兩種特性將 提供了導覽介面設計者的一個重要的設計參考原則。