就缺乏資訊素養研習的對學生使用多元評量的方式來評量學業成績對使用電子 書包輔助教學的教師而言，面對上級單位指示使用電子書包進行輔助教學，則造 成莫大的恐懼。教師往往心生畏懼，而卻步不前，再加上文獻探討中已明確指出 教師對使用電子書包的恐懼：在於擔心投入成本太高、維修困難、怕損壞。所以 儘管有此工具提供教師使用，教師也往往流於應付上級，可惜之處甚大矣。對學 生使用多元評量的方式來評量學業成績。在平素的教學中能順利教學完畢，進行 測驗考試，是普羅大眾教師的習慣模式，當然或多或少教師們也曾耳聞多元評量 的好處，但礙於無參考的依據，所以這種評量方是僅能是神話，教師往往心有餘 而力不足。
5.2 建議
1. 未來研究可朝不同性別、職務、任教年段及最高學歷的差異比較，瞭解不同背景 的教師執行電子書包的觀念及態度差異所在，以期提供將來教育主管機關推動電 子書包輔助教學時挑選成培訓重點的種子教師。
2. 政府機關若侷限於經費，可優先實施對電子書包的配套措施，諸如：事前的有系 統研習與培訓重點學校及各校種子教師，加強宣導使用電子書包的優勢吸引教師 嘗試使用、引導教師善用電子書包所帶來的好處以解決課堂問題。
3. 依據各校執行電子書包狀況瞭解適用硬體與相關教學配套實施方針，提供教育當 局選用電子書包時參考依據，亦提供實施方式給予第一線教育人員參考使用。讓 第一線教育人員能參考他校的運作模式，以補足自身之缺少的成功機會。
4. 學校應有自發性的同儕互動學習機制，提供成功的經驗促使教師使用的意願提 高，提供教師採用電子書包輔助教學的後盾。少子化之下的學校教育，各校努力 發展自我品牌，對外強化廣告效益教師都應以提升服務品質為己任，善用資源發 展學校特色，採用電子書包輔助教學是值得參考的方式。
5. 對未來研究者的建議，可以考慮採用數位學習內容的問題製成問卷，希望可以明 確得到第一線執行教師對數位內容寄望的方向，讓教育當局採用時可以將這點納 入招標依據，以期更趨完備的支援教師使用電子書包輔助教學。
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