本 研 究 目 的 在 探 討 防 震 教 學 模 組 教 學 對 國 小 高 年 級 學 生 防 震 知 識 、 態 度 與 行 為 的 影 響 。 採 「 不 等 組 的 前 測 － 後 測 控 制 組 設 計 」 之 準 實 驗 研 究 設 計 進 行 教 學 。 實 驗 組 進 行 研 究 者 設 計 的 防 震 教 學 模 組 教 學 ， 對 照 組 不 進 行 上 述 教 學 。 兩 組 學 生 在 進 行 教 學 前 實 施 前 測 ， 教 學 後 實 施 後 測 ， 藉 以 瞭 解 研 究 者 所 設 計 的 防 震 教 學 模 組 的 教 學 ， 對 實 驗 組 學 生 的 防 震 知 識 、 態 度 與 行 為 是 有 明 顯 的 增 進 。 本 研 究 再 輔 以 質 性 資 料 ， 教 學 過 程 中 進 行 觀 察 記 錄 、 教 學 札 記 、 學 生 填 寫 學 習 單 、 學 生 填 寫 教 學 意 見 表 ， 以 瞭 解 防 震 教 學 模 組 的 教 學 成 效 。
第 一 節 結 論
本 節 依 據 研 究 結 果 ， 回 應 研 究 目 的 中 所 欲 探 討 的 問 題 ， 歸 納 出 下 列 幾 項 結 論 ：
一 、 瞭 解 參 與 防 震 教 學 模 組 的 學 童 ， 其 參 與 前 後 的 防 震 知 識 、 態 度 、 行 為 之 差 異 性 。
將 實 驗 組 與 對 照 組 的 後 測 得 分 ， 以 單 因 子 共 變 數 分 析 ， 發 現 實 驗 組 的 防 震 知 識 、 態 度 及 行 為 得 分 皆 優 於 對 照 組 ， 肯 定 防 震 教 學 模 組 的 教 學 成 效 ， 可 知 防 震 教 學 模 組 有 效 提 升 學 生 的 防 震 知 識 、 態 度 及 行 為 。
二 、 比 較 實 驗 組 與 對 照 組 學 童 的 防 震 知 識 、 態 度 、 行 為 在 教 學 前 、 後 的 差 異 。
將 實 驗 組 的 前 、 後 測 得 分 ， 以 成 對 樣 本 t 檢 定 進 行 分 析 ， 發 現 防 震 知 識 、 態 度 及 行 為 得 分 ， 後 測 皆 優 於 前 測 ， 且 均 有 顯 著 差
異 ， 肯 定 防 震 教 學 模 組 的 教 學 成 效 。
三 、 瞭 解 不 同 背 景 變 項 的 學 童 ， 對 防 震 知 識 、 態 度 、 行 為 是 否 不 同 。
（ 一 ）在「 性 別 」、「 家 長 學 歷 」、「 921 大 地 震 時，住 家 房 子 毀 損 狀 況 」、
「 921 大 地 震 時 ， 家 人 受 傷 狀 況 」、「 最 喜 愛 的 學 科 領 域 」 等 向 度 不 會 影 響 實 驗 組 學 生 的 學 習 得 分 。
（ 二 ）在「 自 己 對 921 大 地 震 的 印 象 與 感 受 」向 度 發 現 ：「 印 象 非 常 深 刻 」 在 防 震 知 識 、 態 度 及 行 為 的 得 分 優 於 「 完 全 沒 印 象 」；「 印 象 有 些 模 糊 」 在 防 震 知 識 的 得 分 優 於 「 完 全 沒 印 象 」。 可 知 對 921 大 地 震 的 印 象 與 感 受 深 刻 的 學 生 ， 在 防 震 知 識 、 態 度 及 行 為 的 學 習 效 果 越 好 。
（ 三 ）在「 是 否 知 道 逃 生 路 線 及 防 震 演 練 」向 度 發 現：「 知 道 且 有 演 練 」 在 防 震 態 度 得 分 優 於 「 有 演 練 但 忘 記 」；「 知 道 且 有 演 練 」 在 防 震 行 為 的 得 分 優 於 「 知 道 但 無 演 練 」、「 有 演 練 但 忘 記 」、「 無 演 練 故 不 知 道 」。可 知 學 生 知 道 逃 生 路 線 及 防 震 演 練，在 防 震 態 度 及 行 為 的 學 習 效 果 越 好 。
（ 四 ）學 生 獲 得 防 震 知 識 來 源，比 率 最 高 為「 學 校 」、「 家 人 親 戚 」、「 電 視 廣 播 」。
四 、 利 用 訪 談 法 、 學 習 單 、 學 生 學 習 意 見 、 教 師 同 儕 觀 察 、 教 師 札 記 等 方 法 ， 蒐 集 質 性 資 料 ， 以 瞭 解 教 學 成 效 。
（ 一 ） 從 訪 談 資 料 得 知 ， 從 防 震 教 學 模 組 可 以 獲 得 防 震 知 識 ， 提 升 防 震 態 度 及 行 為 ； 平 時 做 好 準 備 ， 不 用 怕 地 震 ； 地 震 若 再 發 生 ， 可 以 從 容 面 對 ； 自 己 樂 當 防 震 小 尖 兵 。
（ 二 ） 從 檢 閱 學 生 學 習 單 發 現 ， 在 「 什 麼 是 地 震 」、「 地 震 災 害 」、「 地 震 安 全 與 逃 生 」， 超 過 八 成 學 生 能 寫 出 正 確 答 案 ； 學 生 認 為「 救 難 維 生 包 」 必 須 要 有 礦 泉 水 、 手電筒、手機、哨子、現金、乾糧。
（ 三 ） 從 學 生 學 習 意 見 表 得 知 ， 實 驗 組 對 於 防 震 教 學 模 組 三 個 活 動 的 學 習 意 見 表 ， 在 「 學 習 興 趣 」、「 教 學 目 標 」、「 教 材 難 易 」、「 教 學 方 法 」、「 自 我 表 現 」、「 上 課 參 與 」、「 上 課 氣 氛 」、「 生 活 應 用 」、
「 納 入 課 程 」、「 教 材 推 廣 」 等 方 面 有 超 過 八 成 學 生 表 示 肯 定 。 但 有 學 生 認 為 若 將 防 震 教 學 模 組 納 入 課 程 ， 可 能 會 排 擠 到 其 他 課 程 ； 要 將 防 震 教 學 模 組 教 材 推 廣 難 度 高 ， 尤 其 在 「 預 約 地 震 車 」、「 野 外 實 察 」、「 家 庭 防 震 課 程 」 等 ， 實 際 上 課 面 臨 問 題 較 多 。
（ 四 ） 從 教 師 同 儕 觀 察 記 錄 得 知 ， 課 程 設 計 多 樣 化 ， 包 含 利 用 電 腦 輔 助 教 學 、 地 震 車 體 驗 、 野 外 實 察 、 學 校 家 庭 安 全 檢 查 、 學 校 家 庭 防 震 演 練 、 地 震 安 全 繪 圖 等 內 容 ； 發 現 學 生 參 與 度 高 ， 興 趣 濃 厚 ， 讓 學 生 從 口 頭 回 答 、 小 組 討 論 、 演 練 、 實 做 中 學 習 ， 進 而 提 升 學 生 的 防 震 知 識 、 態 度 及 行 為 ； 教 學 模 組 實 施 要 彈 性 運 用 ； 教 學 地 點 因 地 制 宜 。
（ 五 ） 從 教 師 教 學 札 記 得 知 ， 實 施 防 震 教 學 模 組 教 學 促 進 專 業 成 長 ； 實 施 防 震 教 學 模 組 時 ， 應 與 地 方 災 害 相 結 合 ； 野 外 實 查 規 劃 著 重 安 全；防 震 演 練 著 重「 判 斷 思 考 」、「 動 作 確 實 」，讓 學 生 從「 做 中 學 」； 教 學 活 動 設 計 應 審 慎 安 排 規 劃 ， 善 用 學 習 單 ， 提 升 教 學 成 效 ； 家 庭 防 震 教 育 再 落 實 。
第 二 節 建 議
研 究 者 根 據 研 究 結 果 與 過 程 發 現 ， 針 對 教 育 行 政 機 關 與 教 師 教 學 提 出 個 人 建 議 。 研 究 內 容 有 許 多 未 盡 完 善 的 地 方 ， 也 有 許 多 未 能 深 入 探 討 的 部 分 ， 期 望 能 藉 由 研 究 拋 磚 引 玉 ， 促 成 更 多 先 進 繼 續 針 對 防 震
教 育 課 題 進 行 研 究 ， 使 其 日 趨 完 備 ， 茲 提 供 未 來 研 究 方 向 的 建 議 ， 以 提 供 相 關 單 位 參 考 。
一 、 對 教 育 行 政 機 關 的 建 議
從 教 師 教 學 札 記 結 論 中 ， 知 道 防 震 教 育 的 重 要 性 ， 實 施 時 ， 建 議 融 入 領 域 教 學 ， 教 學 地 點 能 因 地 制 宜 。
（ 一 ）台 灣 位 於 環 太 平 洋 地 震 帶，屬 於 多 震 地 區，平 均 每 年 約 發 生 214 次 有 感 地 震 ， 1 次 災 害 性 地 震 ， 顯 示 出 防 震 教 育 的 重 要 性 。 在 文 獻 探 討 中 發 現 ， 探 討 國 民 小 學 各 年 段 的 防 震 課 程 教 材 及 研 究 頗 感 稀 微 ， 更 難 提 及 完 整 的 防 震 課 程 。 相 關 政 府 機 關 ， 若 能 正 視 防 震 教 育 ， 制 訂 各 年 段 能 力 指 標 、 學 習 目 標 ， 因 應 地 方 災 害 狀 況 編 寫 教 材 ， 從 學 校 教 育 和 社 會 教 育 雙 管 齊 下 ， 從 小 奠 定 防 震 教 育 基 礎 ， 全 面 提 升 國 人 防 震 素 養 。
（ 二 ） 國 小 階 段 防 震 教 育 建 議 採 融 入 式 教 學 ， 也 就 是 將 防 震 能 力 指 標 與 現 有 七 大 領 域 能 力 指 標 相 互 解 讀 ， 有 系 統 的 將 教 材 融 入 相 關 領 域 實 施 教 學 ， 以 高 年 級 為 例 ， 如 將 「 什 麼 是 地 震 」 融 入 五 年 級 自 然 與 生 活 科 技 領 域，「 地 震 災 害 」融 入 六 年 級 健 康 與 體 育 領 域 ，「 地 震 安 全 與 逃 生 」融 入 五 、 六 年 級 綜 合 活 動 領 域 ， 如 此 學 生 在 五 、 六 年 級 學 習 階 段 ， 就 能 將 完 整 防 震 教 材 學 完 。
（ 三 ） 對 於 防 震 教 學 場 地 的 規 劃 ， 從 中 央 到 地 方 可 以 多 方 面 進 行 ， 以 台 中 縣 為 例 ， 把 霧 峰 921 地 震 園 區 規 劃 為 中 央 級 ， 石 岡 水 壩 規 劃 為 縣 級 ， 東 勢 921 紀 念 碑 規 劃 為 鎮 級 ， 各 層 級 除 了 建 置 完 善 硬 體 設 備 ， 更 提 供 優 質 的 軟 體 、 解 說 人 員 服 務 ， 便 於 各 級 學 校 實 施 戶 外 教 學 。
二 、 對 學 校 的 建 議
從 教 師 同 儕 觀 察 記 錄 及 教 師 教 學 札 記 結 論 中 ， 知 道 「 在 地 災
害 」 推 動 的 重 要 性 ， 建 議 自 然 領 域 教 學 教 師 投 入 研 發 教 材 ， 並 利 用 教 師 進 修 時 間 推 廣 。
（ 一 ） 學 校 可 將 「 在 地 災 害 」 發 展 為 學 校 本 位 課 程 ， 讓 學 生 認 識 當 地 災 害 ， 落 實 防 災 教 育 ， 意 義 非 凡 。 如 甲 地 區 於 9 月 21 日 發 生 地 震 災 害 ， 學 校 發 展 各 年 段 的 防 震 教 育 本 位 課 程 ， 於 該 週 進 行 一 系 列 防 震 統 整 教 學 ， 9 月 21 日 為 課 程 高 峰 ， 一 方 面 追 思 地 震 造 成 的 災 難 ， 另 一 方 面 走 出 陰 霾 ， 展 望 未 來 ， 成 為 防 震 教 育 示 範 地 區 。
（ 二 ） 以 自 然 與 生 活 科 技 領 域 小 組 成 員 為 主 ， 成 立 工 作 團 隊 ， 如 課 程 教 材 的 產 出 與 編 撰 ， 藉 由 領 域 專 長 集 思 廣 益 ， 不 斷 專 業 對 話 ， 發 展 出 真 正 符 合 本 校 學 生 的 本 位 課 程 。 往 後 在 執 行 層 面 ， 大 家 可 以 專 業 分 工 解 決 問 題 ， 如 製 作 教 具 、 實 際 教 學 、 行 政 窗 口 、 安 全 維 護 等 工 作 ， 避 免 單 打 獨 鬥 ， 減 輕 個 人 負 擔 壓 力 ， 進 而 提 升 教 學 效 能 。
（ 三 ） 教 師 可 利 用 週 三 進 修 、 防 護 團 訓 練 等 時 間 ， 邀 請 熟 悉 地 震 教 育 專 家 或 工 作 者 ， 深 入 指 導 教 師 如 何 防 震 ， 提 升 教 師 防 震 素 養 。 三 、 對 教 師 教 學 的 建 議
從 量 化 、 質 性 的 教 學 成 效 結 論 中 ， 建 議 教 師 多 利 用 進 修 專 業 成 長 ， 平 時 多 蒐 集 在 地 化 災 害 素 材 ， 設 計 多 樣 化 的 課 程 ， 並 利 用 多 元 化 的 教 學 方 式 提 升 教 學 成 效 ； 教 師 在 應 用 防 震 教 學 模 組 時 ， 可 彈 性 調 整 選 擇 。
（ 一 ） 透 過 921 地 震 園 區 或 相 關 教 育 單 位 舉 辦 研 習 課 程 ， 藉 此 提 昇 自 己 的 專 業 素 養 ， 平 時 多 留 意 相 關 防 震 資 訊 ， 強 化 防 震 教 學 的 能 力 ， 尤 其 多 方 蒐 集 當 地 地 震 災 害 的 影 片 、 照 片 、 故 事 ， 便 於 教 學 利 用 。
（ 二 ） 防 震 教 育 若 只 是 室 內 講 述 、 觀 賞 影 片 等 方 式 進 行 ， 對 於 提 升 學 生 的 防 震 知 識 、 態 度 及 行 為 ， 效 果 自 然 不 佳 。 教 師 若 能 配 合 當 地 地 震 災 害 野 外 實 察 、 進 行 地 震 車 體 驗 、 家 庭 學 校 防 震 演 練 ， 讓 學 生 親 自 觀 察 、 體 驗 、 演 練 ， 教 學 效 果 一 定 很 好 。
（ 三 ） 防 震 教 學 模 組 的 設 計 ， 考 慮 到 教 師 現 場 教 學 實 施 的 可 行 性 ， 故 以 模 組 方 式 呈 現 ， 也 就 是 說 教 師 可 以 視 教 學 目 標 、 學 生 特 性 、 教 學 時 數 ， 來 決 定 選 擇 教 學 模 組 中 的 教 學 活 動 ， 並 選 擇 適 當 的 教 學 方 法 ， 故 教 師 在 應 用 時 ， 可 彈 性 調 整 選 擇 。
四 、 對 未 來 研 究 的 建 議
本 研 究 受 限 於 時 間 、 人 力 與 經 費 因 素 ， 故 以 台 中 縣 東 勢 國 小 六 年 級 學 生 兩 個 班 為 研 究 對 象 ， 以 東 勢 地 區 的 東 勢 國 小 、 東 豐 自 行 車 道、埤 豐 斷 橋、石 岡 水 壩 為 教 學 地 點。未 來 可 針 對 不 同 樣 本 ， 不 同 教 學 地 點 ， 更 深 入 研 究 。
（ 一 ） 研 究 者 限 於 時 間 、 人 力 與 經 費 因 素 ， 只 能 以 台 中 縣 東 勢 國 小 六 年 級 學 生 兩 個 班 為 研 究 對 象 。 未 來 研 究 對 象 期 能 針 對 縱 向 與 橫 向 延 伸 ， 縱 向 可 延 伸 至 國 小 各 年 級 、 國 中 等 ； 橫 向 可 延 伸 至 其 他 鄉 鎮 市 國 小 六 年 級 學 童 ， 則 結 果 將 更 具 代 表 性 及 推 論 性 ， 也 能 更 周 延 普 及 。
（ 二 ） 本 研 究 教 學 場 域 受 限 於 距 離 、 交 通 及 時 間 的 關 係 ， 只 能 以 東 勢 地 區 的 東 勢 國 小 、 東 豐 自 行 車 道 、 埤 豐 斷 橋 、 石 岡 水 壩 進 行 教 學 。 未 來 研 究 場 域 可 利 用 國 立 自 然 科 學 博 物 館 、 921 地 震 教 學 園 區 ， 也 可 利 用 各 地 區 保 存 的 地 震 文 物 、 照 片 、 地 形 地 貌 ， 使 防 震 教 學 更 生 活 化 與 專 業 性 ， 效 果 更 佳 。
參 考 文 獻
一 、 中 文 部 分 ：
王 筱 雯 、 朱 芝 緯 、 林 秀 梅 、 劉 正 湖 、 劉 雲 漢 、 鄒 恬 慈 （ 2000 ） 從 九 二 一 大 地 震 談 自 然 地 理 學 相 關 的 自 然 災 害 教 育 課 程 。 環 境 教 育 季 刊 ， 41， 30-41。
王 財 隱（ 2003）中 部 地 區 國 小 學 生 環 境 災 害 知 識、態 度 與 行 為 之 研 究 —
王 財 隱（ 2003）中 部 地 區 國 小 學 生 環 境 災 害 知 識、態 度 與 行 為 之 研 究 —