本章根據第四章研究的結果與發現，提出結論與建議，全章共分 為兩節，第一節為結論，第二節為建議。
第一節 結論
本研究旨在透過行動研究，瞭解擬題活動教學在國小三年級數學 課堂實際運作的困難與解決方法，其次研創可融入數學教學的擬題素 材和方法，最後探討在整個行動研究的歷程中教師的專業成長與學童 數學能力的成長。以下根據第四章研究的結果與發現做出以下結論：
壹、 擬題素材與方法的使用
為提高學生的學習興趣與動機，教師可用相關數學遊戲或活動
（如表 3-1）來引導課程的進行，而擬題素材的使用，需按照實際教 學需要，交互運用，而非一成不變，按表操課，其目的在於使每位學 童對於每一數學概念能充分理解，並能善加運用。
貳、 擬題教學的實施與解難 一、 教師專業與自信的建立
課程或教材教法的改變對老師來說是一大挑戰，就像本研究的協
同合作教師，忽然就打退堂鼓，原因就是信心的不足。所以，在一個 新的教材教法實施之前，教師對其理論背景的瞭解，及教材內容要點 的掌握與教法的熟悉，實屬必要。
二、 教師的佈題
進行擬題活動教學時，教師可利用故事情境佈題的方式，不但可 以提升學生的學習興趣，也可使上課的氣氛更熱絡。而利用學生所擬 出來的題目做為佈題的來源，不但可提高學習的動機，也可增加學生 擬題和解題的樂趣。
三、 學生的擬題
本研究的擬題分為兩個部分，一是小組合作擬題，一是個人數學 日記的撰寫。小組合作擬題，小朋友在討論時，通常會有音量過大的 情況發生，教師應適當介入，若為討論，當可允許。遇有遇到瓶頸的 情況發生，教師亦應介入加以協助，以免時間拖延過長，影響教學流 程。
數學日記的批閱，應依個別差異，作適當調整，可允許家長從旁 協助，但不得有代為完成的情況發生。
四、 討論風氣和文化的建立
剛開始進行，討論並不踴躍，教師應多鼓勵，情況會慢慢改善。
另討論文化的建立，亦應配合進行，如：要舉手發言，要專心聽別的
同學的說明。而討論的重點應放在內容是否合乎邏輯，題意是否清 楚，而非侷限在字體的大小、對錯或美醜。這需要老師耐心的引導，
經過幾次練習，小朋友討論的品質就會慢慢提升，討論的重點亦漸漸 能掌握。
五、 家長的溝通和協調
一個教師若得不到家長的認同，在好的教學理念，都很難落實。
這可透過班親會的召開、教育資訊的提供、舉辦孩童的作品展等方式 進行。親師關係的良好，可使教師的教學事半功倍。
六、 學生擬題作品的呈現
將教室布置空出一個位置做為學生擬題作品的展示區，可收到見 賢思齊焉，見不賢內自省焉的絕佳效果。
參、 教師的專業成長
在整個研究歷程中，任課教師不僅在教材內容要點的的掌握，教 學流程的鋪陳，重點提問的介入時機，引導討論的氣氛和走向，獲致 成長，最重要的是，其教師本位的心態轉為學生本位的考量。
肆、 學童數學能力的成長
從擬題活動教學的四個階段來看學童的蛻變，其從畏懼發言到欲 罷不能；討論的內容空洞到具有邏輯推理；下課的吵鬧轉為對問題的
爭辯；擬題內容的不知所云到多元的創意；解題的模仿到自我的見 解，在在都顯示出，學童在擬題活動教學的實施下，數學能力獲致成 長。
第二節 建議
一、 對數學教材的建議
九年一貫課程的實施，重在學生能力的培養，教師應體認計算能 力不是數學能力的唯一，教師應利用現有教科書的教學單元，並且根 據學生的學習狀況，適時適性的設計擬題課程，讓學生從合作擬題，
個別擬題和討論的過程中，獲得數學知識，並激發學生的學習動機且 延續其學習興趣，以增加學生運用數學的能力。
二、 對教學上的建議
（一） 透過數學日記的撰寫，教師可從中獲知學生的學習狀況、數 學知識和概念，當發現學生出現迷思概念時，應及時加以導正 或進行補救教學。亦可以之為認知衝突的引爆點，進行佈題，
引發討論，澄清學生概念。
（二） 以數學日記當成回家作業，不但可使家長明瞭學生上課情形 及進度，亦可增進親子關係的融洽。
（三） 對於低成就的學生，教師應多鼓勵引導，增加其學習興趣；
高成就之學生，則可以擬題條件的改變，增加其挑戰性來提升 興趣。
（四） 教師應放棄教師本位的觀念，改以學生為主的教學。
（五） 教室布置應留給每位學生發表的空間，不應只有少數表現優 異的同學專屬。
三、 對未來研究的建議
由於本研究只以一個班一位老師進行研究，因此，未來的研究，
可以探討不同教學特性的老師，在不同班級中進行擬題教學的情形。
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