本研究採用行動研究的方法，探討實施小組檔案評量對瞭解學生學習成效、
實施上所遭遇的困難與解決之道，以及親師生三方面對實施小組檔案評量的看 法。本章就第四節的研究結果與討論，加以綜合並歸納出結論與建議。本章共分 為兩節，第一節為結論；第二節為建議。
第一節 結論
綜合資料分析後之結果，本研究獲得下列幾項結論：
一、運動教育模式教學實施小組檔案評量之實踐歷程
本研究小組檔案評量於體育領域教學中的實踐歷程為：先確定教學問題、發 展行動策略，其次，將小組檔案評量的內容融入教學，過程中不斷反省、修正。
（一）課程實施前：仔細規劃11 週的樂樂棒球課程設計。
（二）基本動作練習期：課程的實施與小隊角色職務安排需保有彈性，以發揮更 好的教學效果。由師生共同參與小組檔案評量標準的規劃，將使學生更有參與 感。學生撰寫學習單與學習札記的初期可規定的字數，以養成學生反省思考的習 慣。隊呼比賽及比賽遊戲需要團隊合作，讓每位學生享受成功、愉快的學習經驗。
（三）季前練習賽期：學生透過扮演不同的比賽角色，學習負責的態度，並增加 對比賽的瞭解。打擊與防守觀察紀錄表的使用，有助學生建立比賽的概念與戰術 的設定，亦可增進小隊的討論氣氛。學習單與學習札記的內容可視課程需要適時 進行修改，以符合不同學生的學習差異與需求。
（四）正式比賽期：自評表的使用可使教師及家長清楚瞭解學生對自我學習的評 價，並給予指導。使用互評表則可增進學生對學習與評量之重視與參與度，進而 提升評量之客觀性。賽後進行比賽總檢討，發現學生經由平時反省思考的訓練，
能針對小隊比賽中的優缺進行清楚且完整的檢討。頒獎典禮的舉行，讓學生的努 力獲得肯定，並製造愉悅的學習氣氛。
（五）課程實施後：小組檔案是學生學習與成長的紀錄，透過全班的討論，決議 由教師將小組檔案製作成極具紀念價值的樂樂棒球紀念光碟，讓每位學生擁有難 忘的學習回憶。
二、小組檔案評量對瞭解學生學習成效的情形
從學生的小組檔案評量內容、教師日誌及訪談資料中發現，小組檔案評量確 實發揮讓學生反省思考的功能，因此小組檔案評量能深入且從多元的面向去瞭解 學生的學習成效，在認知方面，透過學習過程反省，增加對動作概念、規則、戰 術的理解；在動作技能方面，有助打擊與防守動作技能的提升；在情意方面，增 進團隊合作、運動精神、運動感受、角色扮演感受與運動樂趣；在實踐方面，有 助學生利用課後時間進行運動欣賞與運動參與。
學生在實施小組檔案評量所遭遇的困難是，對學習單的題目理解較差，或缺 乏靈感來源，應是過去體育課較少讓學生進行反思，並將反思轉換成文字的緣 故，因此需要更多時間的訓練與養成。從家長方面發現部分學生所遭遇的問題 是，不知道如何寫、語句不通順、和不懂樂樂棒球的概念和規則。學生解決困難 的方式是多是透過問父母、同學、自行上網查、或問老師。教師在實施小組檔案 評量所遭遇到困難有批改費時、無法立即給予回饋、擔心學生及家長的負面觀 感、少數學生參與度低，其解決方式是調整小組檔案評量的內容、使用策略鼓勵 學生準時繳交作業、檔案管理由學生輪流擔任。
三、學生、教師及家長對實施小組檔案評量之看法
由於檔案內容中，上課筆記與學習心得感想其中的學習心得感想部分，學習 者必須反省自己的課堂學習過程。歷程檔案評量提供了一道橋樑，讓親、師、生 之間可以相互溝通。對家長而言，透過檔案內容，家長可以清楚的知道老師在學 校教授的內容、孩子在學校的學習活動，以及孩子和老師之間的互動情形，從中 明白自己孩子學習的狀態，更藉由歷程檔案評量家長看見孩子進步的足跡；對教
師而言，透過檔案內容，可以立即瞭解學生對於上課內容的瞭解程度，瞭解自己 的教學活動與教學材料是否適合學生，可以立即調整教學或採取補救措施，讓教 師對自我的教學重新省思，進而改變調整自己的教學型態；對學生而言，透過檔 案內容，學生也看到自己一路學習來努力、成果與進步，讓走過的歷程不留空白。
第二節 建議
本節依據研究結論，對現任體育教師與後續研究提出具體的建議。
一、對體育教師實施小組檔案評量的建議
（一）教師應充分瞭解相關的教學評量知能
隨著時空的轉變，評量技能不斷的演進，目前已步入多元化評量的時代，此 時教師評量的專業知能愈顯重要。教師在運用小組檔案評量前，必須充分瞭解檔 案評量相關的知識及技能，才能有效達到教學目標，幫助學生學習；反之教師若 沒有具備足夠的評量知能，教學評量將可能被誤導，甚或事倍功半無法達到預期 的成效。
（二）實施小組檔案評量過程必須與相關人員充分溝通
實施小組檔案評量時，除了教師必須具備專業知能之外，有效充分的與相關 人員溝通，乃是攸關小組檔案評量成敗的決定因素。如此不僅能讓學生對小組檔 案評量有充分的參與和認同感外，家長也能因為瞭解而願意全力配合。所以，唯 有在親師生三方都有絕佳默契與共識時，實施小組檔案評量才能達到預期的成 效。
（三）增加學生主動參與小組檔案評量的機會
引起學生參與動機有幾點建議，如：讓學生多參與檔案內容的討論；讓學生 共同參與小組檔案評量標準的制定；讓學生自行設計檔案等。學生若能認同小組 檔案的評量方式，而能主動參與，是讓小組檔案評量成功的重要因素。
（四）制定小組學習檔案評量的有效機制
實施小組檔案評量親師生三方面都反應有不錯的效果，但使用上確實有其困 難，如果能從小組學習檔案實施前的規劃到準備實施的過程，發展出一套適合國 小體育領域實施的有效機制，就能讓所有老師在施行中能依循著更為輕鬆、有效 的步履前進。
二、對後續相關研究的建議
（一）增長研究時間
本研究實施小組檔案評量歷經11週，共22節體育課，對於檔案評量的實施時 間來說，研究時間有限，期許後續研究可將研究時間加長，相信可以觀察到小組 檔案評量更多的面向。
（二）延伸研究項目
本研究的研究項目僅包含樂樂棒球，建議後續的相關研究可將研究範圍擴大 至其他運動項目，以深入探討實施小組檔案評量的學習效果。
（三）針對不同研究對象進行研究
本研究的研究對象為國小六年級學生，整體的國小學童並未考量，建議後續 的相關研究可針對不同年級的國小學童做深入研究，以觀察不同年級的國小學生 在實施小組檔案評量的情形。
（四）發揮行動研究之精神
行動研究中強調的省思、修正、行動與再修正、再行動的循環過程，對教師 之專業與教學效果之提升有極大的助益。本研究中發現實施小組檔案評量時小隊 成員間的互動與分工，也會影響小組檔案評量的實施，但未針對此方面作深入探 討，建議後續可進行相關的行動研究。
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